◆劉鳳芝

(河北省唐山市豐潤區(qū)大樹小學(xué))

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳年齡階段，那是因?yàn)閷W(xué)生正處在成長的階段，對身邊的事物總抱有學(xué)習(xí)的好奇心，如果能在此時培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，在長大后對學(xué)英語就容易得多，從而為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會的要求，時代的需要，英語教學(xué)也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式，填鴨式的教學(xué)模式，應(yīng)該采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

一、在英語教學(xué)中要注重語言的交際性

在聽、說、讀、寫、語言的四個技能當(dāng)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)讀和寫，而忽視了聽和說的作用。但是，語言終究是一種交際工具，這就要求我們外語教師必須打破這種只是傳授語言知識的教學(xué)模式。隨著教育觀念的更新，老師漸漸明白教學(xué)已不能只是局限于課堂，應(yīng)注重交際性，應(yīng)是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會，幫學(xué)生拓寬英語使用環(huán)境，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生走向生活，用英語交流，結(jié)束中國教育應(yīng)試教育的時代。

布魯姆認(rèn)為:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會動用已學(xué)到的語言材料”。一方面，這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動的特點(diǎn)，更重要的，是突出了語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。例如，在進(jìn)行冀教版三年級下冊Let＇s talk 教學(xué)中，有“It＇s so big.”的教學(xué)。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學(xué)生穿一穿，由于褲子太大，學(xué)生被淹沒在長褲中，全班學(xué)生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連?！癐t＇s so big.”教師抓住時機(jī)，用貼切的語氣帶領(lǐng)學(xué)生說該句子。這樣的一種情景，會讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似“大”與“小”懸殊的情景出現(xiàn)，學(xué)生就會脫口而出。這種情景調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并積極主動的去學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，成功的快樂。

二、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、光盤、磁帶和教學(xué)掛圖等必要的教學(xué)設(shè)備，以及網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和豐富性開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，為學(xué)生操練對話提供了可能性和便利性。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用便利的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在小組對話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如在新授desk、lamp、dog 等詞時，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了這些東西的畫面時，學(xué)生的注意力馬上被吸引到了多媒體屏幕上。這時，我就問學(xué)生 What’s this?It’s a desk.反復(fù)操練幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞讀法，理解了單詞意思，還掌握了 What’s…It’s…的句型。在教學(xué)greeting用語時，用自制的課件，將中國孩子們喜愛的喜洋洋制成小動畫，并擬人化，加以配音。喜洋洋卡通形象深受孩子們的喜愛，動畫一播放，喜洋洋的頑皮與可愛，立刻深深地吸引了孩子的注意力，只見喜洋洋微笑著和大家說:“Hi!大家好!我是 sheep!想和我交朋友嗎?那就先記住我的名字吧，sheep!”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了sheep這個單詞。這時，教師會問學(xué)生們:“想和喜洋洋交朋友嗎?那你們就要有禮貌地和它打招呼，這樣喜洋洋才會高興，你們就可以做朋友了。你們想和sheep交朋友嗎?”孩子們都舉起了小手，爭著和它打招呼。每次打完招呼，喜洋洋就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello!Great!”或“Hi!Good!”聽著喜洋洋的贊美，孩子們的學(xué)習(xí)的興趣更高了，說得更加認(rèn)真了。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。

由此看來，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了實(shí)物教具不足的局限性，不僅吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生也可以自主地選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行自由交談，真正做到了自主學(xué)習(xí)，同時也體現(xiàn)了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)中，作為當(dāng)代的小學(xué)英語教師應(yīng)克服“教師講，學(xué)生聽，教師做，學(xué)生看”的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚弧！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念已深入人心。因此，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，告訴學(xué)生“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，同時要充分尊重每一位學(xué)生，信任和鼓勵學(xué)生，時刻不要忘記學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體。

老師必須要有一套方案，使得學(xué)生能夠自發(fā)地去學(xué)，這樣才能真正地發(fā)揮主體作用，具體執(zhí)行方案可以根據(jù)不同的情況酌情定制。要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，教師按照自己的意愿和教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識到學(xué)生不是知識的消極的接受器，教學(xué)應(yīng)是學(xué)生的積極參與。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。

總之，當(dāng)代教育拋棄了傳統(tǒng)講授的教育方式，更注重教育過程中知識向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì)，作為當(dāng)代小學(xué)英語教師，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，只有這樣才能高質(zhì)量、高效益達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)英語，而不僅是教給學(xué)生英語。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

［1］英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001，7.

［2］李芒.現(xiàn)代教育技術(shù).東北師范大學(xué)出版社，2008.

［3］周桂珍.現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐.山東大學(xué)出版社，2003.