◆齊成華

(山東省昌邑市都昌小學(xué))

鄉(xiāng)土資源是中學(xué)地理學(xué)科不可缺少的、非常重要的一個(gè)組成部分，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土資源材料進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義:它既能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的積極情感，又能增強(qiáng)學(xué)生的地理探究與實(shí)踐能力。因此，如何有效地利用鄉(xiāng)土資源更好的服務(wù)課堂教學(xué)已經(jīng)成為新時(shí)期地理課改的重要舉措。

一、利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情

布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！鼻榫呈侵敢环N氛圍。一種引人入勝的氛圍能激發(fā)學(xué)生的有意注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，從而產(chǎn)生探求知識(shí)的積極性。鄉(xiāng)土資源通常為學(xué)生們所熟知，富有一定的親和力和感染力，如果教師能夠巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，一定會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在講海陸變遷時(shí)筆者以談話的方式開始了導(dǎo)課:

師:“我們生活的地區(qū)是什么地形?”

生:“平原?！?/p>

師:“什么平原?”

生:“華北平原。”

師:“那么，幾萬年前，幾百萬年、幾千萬年、甚至上億年前，我們所處的地區(qū)還是不是平原呢?高山可以變平地，平地可以邊高山，海洋可以變陸地，陸地可以變海洋。就像我們的華北平原之所以能形成，主要原因之一就是黃河在幾十萬年前貫通入海，不斷帶來大量泥沙的沉積，使地勢(shì)升高，形成海拔50米～60米的平原……”

這樣的教學(xué)由淺及深，水到渠成，鄉(xiāng)土資源的利用既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了承上啟下的作用。

二、利用鄉(xiāng)土資源的直觀性，使抽象地理問題簡(jiǎn)單化

中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。如何將抽象復(fù)雜的地理問題簡(jiǎn)單化處理，由此進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”一直是教師所探討的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，靈活自如的將鄉(xiāng)土資源引入其中，可以更好的幫助學(xué)生理解有關(guān)地理概念。

例如，在教學(xué)過程中，一些學(xué)生對(duì)氣象、天氣與氣候等概念易發(fā)生混淆。氣象是表明大氣特征的物理狀態(tài)和物理現(xiàn)象的總稱。包括氣壓、氣溫、溫度、風(fēng)、云、降水等要素。天氣是指短時(shí)期某地義氣中的氣象變化情況。它是由各種氣象要素綜合表述的大氣物理狀況。氣候則是指一地區(qū)多年現(xiàn)察所得到的概括性氣象情況。天氣是多變的，而氣候則較為穩(wěn)定。這樣的描述和講解，學(xué)生不僅掌握了地理概念，而且也了解了本地的氣候特點(diǎn)，增強(qiáng)了地理知識(shí)的興趣。

三、利用鄉(xiāng)土資源的情感性，增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感

鄉(xiāng)土資源材料具有天然的情感紐帶作用。列寧曾說過:“愛國(guó)主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)開始的?！薄耙环剿琉B(yǎng)一方人”體現(xiàn)出情感的相融性。與課本材料相比，鄉(xiāng)土材料最容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，并在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面收到良好的教育效果。

如在講“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”時(shí)，導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生討論濰坊有哪些工業(yè)，經(jīng)過學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我再總結(jié):濰坊是我國(guó)著名老工業(yè)城市、山東半島制造業(yè)核心城市、山東GDP第4、世界城市500強(qiáng)第86位城市，潛力巨大，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，擁有一大批像濰柴、山工、北汽福田、福田雷沃、雷沃重工、凱馬汽車、魯中農(nóng)機(jī)等先進(jìn)重工制造企業(yè)，并自80年代以來一直享有中國(guó)“動(dòng)力城、電子城、紡織城和農(nóng)機(jī)城”的美譽(yù)。濰坊還是中國(guó)的“風(fēng)箏之城”，每年來濰坊的游客絡(luò)繹不絕……

毋庸置疑，教師在講解家鄉(xiāng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)時(shí)，可使學(xué)生產(chǎn)生生活在家鄉(xiāng)的自豪感，講鄉(xiāng)土發(fā)展的歷程，可使學(xué)生堅(jiān)信家鄉(xiāng)有美好的未來;講鄉(xiāng)土建設(shè)的不利條件，可使學(xué)生了解家鄉(xiāng)發(fā)展過程中面臨的困難，從而產(chǎn)生責(zé)任心。在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的時(shí)候，教師因勢(shì)利導(dǎo)，可以衍射到中國(guó)的國(guó)情，使愛國(guó)主義更為具體化。