◆成燕云 尚興華
(湖北省科技工程技工學(xué)校)
技校生是未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源,其職業(yè)素養(yǎng)的高低在很大程度上決定了“中國制造”的質(zhì)量優(yōu)劣,也是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。筆者認(rèn)為,作為培養(yǎng)職業(yè)勞動者的搖籃,應(yīng)主動根據(jù)社會和企業(yè)的需要,把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提高作為技工學(xué)校教學(xué)的重中之重。
從社會發(fā)展角度看,社會生產(chǎn)和發(fā)展需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者,其職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響“中國制造”的品質(zhì)和競爭力。從企業(yè)用人角度來看,員工的良好職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)核心的競爭力之一。很多成功企業(yè)對員工的要求第一就是具有良好的職業(yè)素養(yǎng),其次才是具有熟練的專業(yè)技能。近年來,從企業(yè)反饋的信息中發(fā)現(xiàn),企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求,首先是職業(yè)道德,其次是工作態(tài)度、服務(wù)意識和溝通合作能力,很多企業(yè)把人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件。從個人自身發(fā)展的角度來看,職業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)自身價值,實現(xiàn)人生理想的重要砝碼。
一是信仰和追求的缺失。技校學(xué)生一般都是在以往的應(yīng)試教育中的落選者,他們在學(xué)校中基本上長期處于落后狀態(tài),他們經(jīng)常受到批評,沒有明確人生規(guī)劃和目標(biāo),不知道自己要干什么,上課開小差,下課手機上網(wǎng),對職業(yè)和未來一片茫然。
二是紀(jì)律和道德的失范?,F(xiàn)在的技校生大都是“90”后,很多來自農(nóng)村留守孩子,從小缺少行為規(guī)范的教育,個別學(xué)生入校前就養(yǎng)成了說臟話、打架斗毆、抽煙的不良習(xí)性。作風(fēng)比較散漫,紀(jì)律性差,缺乏自我約束能力,部分學(xué)生對學(xué)校、老師的教育和管理有逆反心理和抵觸情緒。
三是集體和團隊觀念的淡薄?,F(xiàn)在技校生獨生子女的比例逐年上升,無論家境好壞,都是父母的寶貝,這些孩子突然來到學(xué)校,不能很好地融入集體,缺乏理解、包容的合作意識,有的甚至為一點小事拳腳相加,參加集體活動不積極,遇到困難或挫折時,相互埋怨,相互指責(zé)。
四是是非善惡觀念模糊。技校學(xué)生大都處于半成人狀態(tài),學(xué)生意志薄弱,自控能力差,受到社會上不良風(fēng)氣的影響,部分養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣和習(xí)性,迷戀網(wǎng)絡(luò)。
首先,要引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)意識,通過學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程,有目的、有步驟、全方位的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。其次,組織學(xué)生到各自專業(yè)對口的企業(yè)參觀學(xué)習(xí),幫助學(xué)生明確職業(yè)方向,認(rèn)識所選專業(yè)的職業(yè)特點和工作內(nèi)容,達(dá)到強化學(xué)生職業(yè)意識的效果。其三,多組織學(xué)生參加各種社會實踐、實習(xí)活動,特別是打工與做義工,在豐富多彩的職業(yè)生活中了解優(yōu)秀企業(yè)文化的內(nèi)涵,體驗人生,了解自己的能力,為自己將來的職業(yè)勤奮學(xué)習(xí),成就職業(yè)理想。此外,還可以邀請一些就業(yè)、創(chuàng)業(yè)明星到學(xué)校現(xiàn)場說法,讓學(xué)生分享他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗和感受,讓學(xué)生重拾信心,增強學(xué)習(xí)動力,以良好的心態(tài)面對職場的挑戰(zhàn)。
技工學(xué)校社會公德和職業(yè)道德的養(yǎng)成教育,既是當(dāng)前職業(yè)教育的重要一環(huán),也是當(dāng)前學(xué)校教育的難點,必須創(chuàng)新教育模式和方法,才能取得成效。古人云:“勿以惡小而為之,勿以善小而不為。”從新生入校開始,學(xué)校就要通過軍訓(xùn)等活動,讓學(xué)生學(xué)會在日常生活和學(xué)習(xí)過程中按條令、條例要求去做,讓學(xué)生感受嚴(yán)格的紀(jì)律性,使學(xué)生養(yǎng)成服從命令,聽從指揮的好習(xí)慣,做到事事排隊,就餐節(jié)約,著裝整潔,說話文明;保持整潔劃一的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生,從豆腐塊式的被褥到床底整齊排放的鞋子,從帽子腰帶擺放的位置到洗漱用具的陳列,從衣柜物品的放置到室內(nèi)的衛(wèi)生都嚴(yán)格按照學(xué)校的管理的標(biāo)準(zhǔn)來要求。在管理中突出一個“嚴(yán)”字,加快學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變速度,自覺檢驗自己言行舉止,并在日常生活中嚴(yán)格要求自己,持之以恒,從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時,開設(shè)禮儀課堂和講座,組織學(xué)生討論,開展禮儀示范和訓(xùn)練,讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)生活中修正個人的語言和行為習(xí)慣。3.體現(xiàn)一個“和”字,通過校園文化活動,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力
學(xué)??梢酝ㄟ^創(chuàng)造豐富、活躍的校園文化,來培育學(xué)生的團隊精神和合作意識。企業(yè)也越來越重視學(xué)生這方面的品質(zhì)和能力,學(xué)校應(yīng)積極拓寬途徑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多更好的平臺,促進(jìn)其團隊精神和合作能力的培養(yǎng)。
一是開展內(nèi)容豐富、形式新穎、參與性強的科技、文化、體育等活動,如拓展訓(xùn)練、演講比賽、體育比賽、職業(yè)技能大賽等等,給學(xué)生更多的鍛煉機會,既讓學(xué)生充分展示才能和風(fēng)貌,又讓學(xué)生增強集體榮譽感,促進(jìn)個人的身體和心理健康。同時還讓學(xué)生在活動中感受完成一個項目、一個任務(wù)沒有團隊精神,沒有合作意識,就不可能度過難關(guān),取得成功。二是完善校園文化設(shè)施,培植校園文化,深入開展“創(chuàng)建文明校園、文明班級、文明宿舍,做文明學(xué)生”的實踐活動,幫助學(xué)生創(chuàng)建各類自我管理組織和團隊,引導(dǎo)學(xué)生從一言一行做起,養(yǎng)成文明行為習(xí)慣,堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對學(xué)生的侵蝕和影響,建設(shè)平安、健康、文明、和諧校園。三是突出職業(yè)特色,主動與企業(yè)文化對接,汲取企業(yè)文化中的豐富營養(yǎng),探索與企業(yè)文化深度融合的有效途徑。
這方面德國職業(yè)教育特色值得借鑒。德國職業(yè)教育是以“實踐為導(dǎo)向”,因此教學(xué)方式、方法的選擇都帶有極強的實踐性特征,引導(dǎo)學(xué)生在具體的實踐活動中學(xué)習(xí)理論知識和行為方式,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、合作能力、質(zhì)量意識、紀(jì)律意識等職業(yè)能力和素養(yǎng)。在德國人身上所表現(xiàn)出來的一絲不茍的敬業(yè)精神,就是這種職業(yè)教育的一個回報。
教師(尤其是班主任老師)不僅應(yīng)具有扎實而寬厚的基礎(chǔ)知識和較強的管理能力,更需要具有敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、良好的師德等人格魅力,都將直接對學(xué)生產(chǎn)生影響。俗話說:“學(xué)高為人師,德高為人范”,更重要的是要把愛作為教育的橋梁和紐帶,在教育學(xué)生的時候,根據(jù)學(xué)生的特點和犯的過錯,用不同的口吻和語氣教育學(xué)生,在達(dá)到批評效果的同時盡量不傷害他們的自尊心。實踐證明:理解、尊重和熱愛學(xué)生是開啟學(xué)生心扉的鑰匙,師生之間的關(guān)系不僅是教與學(xué)的關(guān)系,更是高尚的人際關(guān)系,教師只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人看待,主動地尊重學(xué)生,用真摯的愛心來溝通與學(xué)生之間的關(guān)系,用細(xì)致的教育來感化他們的思想,用真誠的行動來開啟學(xué)生的心扉,才能換來學(xué)生真摯的敬意,使學(xué)生“樂其師而信其道”,進(jìn)而啟迪他們自尊、自信、自強,引導(dǎo)他們升華情感、信念及健康的心理素質(zhì),確立正確的職業(yè)態(tài)度和人生追求,沿著正確的軌道不斷地完善自己,在未來職場中贏得競爭的優(yōu)勢。