■石秋霞 冉金龍

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布，不僅指出教師對于高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向，也表明研究人員、學(xué)者、專家型教師是時代發(fā)展所必需的。因此，教師一定要跟上教育現(xiàn)代化和新課程教育理論的步伐，不僅要根據(jù)新課程理念去學(xué)會把理論與實踐相結(jié)合，還要反思自己教學(xué)實踐的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在此，針對高中數(shù)學(xué)實施新課改理念的策略進行探討。

1 以學(xué)生為中心

在舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，永遠都是教師在講臺上講課，學(xué)生在講臺下端端正正地坐著聽課，或是記筆記，或是被老師點名回答問題，學(xué)生習(xí)慣跟著老師的思路去學(xué)習(xí)。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生一代比一代更有想法，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念弊端越來越多。新課程理念要求教師在教學(xué)過程中以“以學(xué)生為中心”，開放課堂結(jié)構(gòu)，不再拘束于“我在上面講，你在下面聽”這種教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教育關(guān)系，在課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實現(xiàn)自主地去學(xué)習(xí)知識、探索理論，并且勇敢地表達自己的看法。這樣讓學(xué)生動起來，全身心參與到教學(xué)課堂中，才能令課堂發(fā)揮它的教育作用。

2 激發(fā)學(xué)生興趣

一個教育學(xué)家曾做過這樣的實驗：分別在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上畫了一個圓形，幼兒園學(xué)生的回答有月亮、太陽、油餅、雞蛋、籃球……五花八門，課堂笑聲不斷；小學(xué)生的回答大部分都是阿拉伯?dāng)?shù)字“零”，只有一個回答了“乒乓球”，被當(dāng)時在教室授課的老師瞪了一眼，便不敢再出聲；中學(xué)生統(tǒng)一回答“零”；大學(xué)生看到黑板上的這個圈時卻陷入思考，“零”太簡單，“黑洞”太深奧，他們怕回答錯被責(zé)怪，或是被同學(xué)嘲笑。

不僅學(xué)生沉思，教育工作者也需要沉思，去檢討在教育過程中令學(xué)生失去了什么。答案就是“興趣”。莎士比亞曾說過：“學(xué)生必須呵護自己的興趣，方可得益?！倍觳盼锢韺W(xué)家愛因斯坦也有過這樣的觀點：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師。”古往今來，我國的教育模式基本上都是“填鴨式教育”，在課堂上灌輸教師腦中以及課本上的理論知識，然后學(xué)生再死記硬背來應(yīng)付考試?？墒歉咧袛?shù)學(xué)里面那么多讓人看了就會頭暈的函數(shù)公式、幾何算法等，久而久之，便導(dǎo)致學(xué)生甚至僅僅會背公式而不會運用到應(yīng)用題里面。這樣的教育最大的弊端便是忽略了學(xué)生的興趣，令學(xué)生的獨立人格喪失，思想僅僅放在課本的理論知識里，想象力不復(fù)存在，創(chuàng)造能力更是被磨滅。一個個考試神童十幾歲便進入大學(xué)，可是他們的人生閱歷少，沒有生活能力甚至是生存能力。

為此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生去挖掘他們對所學(xué)知識的興趣，也可以去提出新舊知識的不同或是矛盾，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣他們將會自己去對比、去探索以及思考。最后再引導(dǎo)學(xué)生展示他們對這些不同與相同的比較、分類與歸納。這樣激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們自己去探索看似枯燥的一堆堆公式里的奧妙。

3 合理安排時間

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一節(jié)課45分鐘從頭到尾講授課內(nèi)容，而新課改提出根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，要合理安排課堂時間。例如：利用5分鐘引出問題，再給學(xué)生5分鐘去思考如何解決問題，并與學(xué)生探討各自不同的解決方法；然后用5分鐘引導(dǎo)學(xué)生找出與今日所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的解決方法中的共同點，這便引出課堂重點；再花20分鐘講解這個重點的理論知識。這種共同探索的模式差不多已經(jīng)令學(xué)生理解并運用所學(xué)。最后的10分鐘便是學(xué)生一節(jié)課最蠢蠢欲動期待下課的時間，他們已經(jīng)無心聽課。這10分鐘可以用來讓學(xué)生寫課堂作業(yè)，提高課堂效率，同時也可以檢驗課堂效果。這種把時間分段安排來進行教學(xué)的方式不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，更令學(xué)生注意力集中。

4 明確教學(xué)目的

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅是為了授課，同時是為了讓準(zhǔn)備要高考進入大學(xué)的學(xué)生學(xué)得更多更完善的知識。所以，教學(xué)評價不僅僅是要教師評價學(xué)生，也應(yīng)該讓學(xué)生自由地評價教師，雙方面檢討自己的問題，提高學(xué)生的參與能力，改善對教師的態(tài)度。這樣才能進一步完善新課程理念。

總之，在實施新課程理念時，不僅是按照課程理念的模式來教學(xué)，更是要理解這套理念的核心思想，從實施的本質(zhì)上解決教學(xué)過程中所面對的問題。教師要時刻反省自己的不足，緊跟時代步伐，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的新社會知識分子。

[1]張建民.新理念 新策略:新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報,2005(4):96-97.

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[3]王欽忠.新課程理念下中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略:以“金屬活動性順序”的復(fù)習(xí)為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2011(1).