李新平

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市賽罕區(qū)民族小學(xué)，呼和浩特 010010）

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。我們要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力和勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著既要學(xué)習(xí)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是讓學(xué)生數(shù)學(xué)生活化，不讓他們機(jī)械地、死記硬背。

一、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生不是一張白紙，而是一個(gè)活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。引出：數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索之中。

例如，教學(xué)“圓的知識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)中看見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是圓形的，學(xué)生會(huì)舉出多種實(shí)物，比如水桶底，下水道洞口的蓋子，汽車的輪子等等，那么，為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓形呢？一石激起千層浪，學(xué)生們講出了許多為什么這樣設(shè)計(jì)的理由，水桶的底面用圓形可以多裝水；下水道的蓋子做成圓形就不會(huì)掉入洞內(nèi)；汽車的輪子做成圓形行駛起來(lái)就很平穩(wěn)。接著教師再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“這些好處都是與圓的特點(diǎn)有關(guān)，等學(xué)了圓的知識(shí)之后，大家就會(huì)更加明白它的設(shè)計(jì)道理?！庇捎谟辛诉@種聯(lián)系生活實(shí)際的開(kāi)頭，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)不再感到枯燥乏味，學(xué)生的目的性強(qiáng)了，興趣自然產(chǎn)生。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，但不能說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就可以脫離實(shí)際，而是要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，從而激起學(xué)習(xí)的需要。這也是重視數(shù)學(xué)教學(xué)源頭的一個(gè)方面。例如，數(shù)學(xué)“按比例分配”時(shí)，我出示下列生活片斷：“張三父子倆和王五合伙做了一個(gè)月的大米生意，賺了5 0 0 0元錢，可是在分配錢時(shí)，他們卻犯難了，請(qǐng)你幫他們想一想按什么方法分配這5 0 0 0元錢？”通過(guò)學(xué)生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，在接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)中，他們學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛濃烈，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味，而變成十分有意義和愉快的事了。

3.聯(lián)系生活知識(shí)，溝通數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種語(yǔ)言，它是生活語(yǔ)言的一種補(bǔ)充，彼此間有著天然的聯(lián)系。 我們可以用生活語(yǔ)言表達(dá)人與人之間的種種關(guān)系，比如父親、兒子是親屬關(guān)系；丈夫、妻子是夫妻關(guān)系等等。表示幾種數(shù)量間的關(guān)系則就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教師在數(shù)學(xué)中不能老是拘泥于數(shù)學(xué)知識(shí)這狹小的圈子，要從數(shù)學(xué)中走出來(lái)去理解數(shù)學(xué)，教師要善于運(yùn)用生活知識(shí)去啟發(fā)學(xué)生，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.參與實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題

知識(shí)來(lái)源于人的實(shí)踐活動(dòng)，任何束縛學(xué)生手腳只允許他們苦思冥想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)1平方分米的正方形和一張白紙，請(qǐng)他們用手中1平方分米的正方形或直尺量出這張白紙的面積有多少平方分米？量的時(shí)候想一想，怎樣量最方便，互相間可以輕聲討論。接著就讓他們自己去量，這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生探索得出的長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法完全來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐，此時(shí)，學(xué)生所掌握的知識(shí)才更有價(jià)值，更有意義。

二、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際用運(yùn)

1.引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到問(wèn)題例如，學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性”后，讓學(xué)生深入生活實(shí)際去觀察這種性質(zhì)的實(shí)際用途：利用三角形的穩(wěn)定性做成了三角板、三角支架、自行車的三角架等，利用平行四邊形的可變性做成了推拉門、電動(dòng)門等。學(xué)習(xí)“求平均數(shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家里某一方面的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，求出平均值，來(lái)分析、說(shuō)明問(wèn)題等。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力需要長(zhǎng)期地培養(yǎng)，因此教學(xué)要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2.引導(dǎo)學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決其他學(xué)科中遇到問(wèn)題

在小學(xué)的其他學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)碰到許多有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，比如在科學(xué)、語(yǔ)文中有大量數(shù)量問(wèn)題。在美術(shù)課中會(huì)遇到大量的幾何問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行大膽思考，尋求解決的辦法。這樣不僅可以溝通學(xué)科之間的聯(lián)系，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的好習(xí)慣。

綜上所述，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，就是要求教師認(rèn)真耕耘好生活實(shí)際這塊“沃土”。一方面讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問(wèn)題的解決逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化；另一方面讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。