和曉娟

(麗江師范高等?？茖W(xué)校，云南 麗江 674100）

一、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的必要性

現(xiàn)代社會(huì)人們的工作生活離不開計(jì)算機(jī)，熟悉并掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)已成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的條件。信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)也日新月異，這對信息技術(shù)相關(guān)從業(yè)人員能夠動(dòng)手解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力要求也日益提高。因此對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)用能力的培養(yǎng)更是對其技術(shù)教育的必然要求，也是必須具備的基本技能。新入學(xué)的學(xué)生其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還處于起步水平，更需要培養(yǎng)其信息意識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的能力。目前，信息技術(shù)主流開發(fā)平臺(tái)每隔兩三年就會(huì)更新升級，就會(huì)有大量的新概念更新，需要重新學(xué)習(xí)，同時(shí)在移植應(yīng)用程序時(shí)又會(huì)遇到新問題需要解決。在掌握新概念、學(xué)習(xí)新技術(shù)去解決新問題的方面，都需要?jiǎng)邮秩?shí)踐，通過自己的實(shí)際應(yīng)用能力去解決探索相關(guān)問題并且能夠進(jìn)行消化吸收。這就要求IT行業(yè)的技術(shù)人員在學(xué)生時(shí)代就要養(yǎng)成良好的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，學(xué)生除了在課堂上需要獲取計(jì)算機(jī)基本知識(shí)之外，還需要懂得通過應(yīng)用技術(shù)去獲得相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)信息，具有操作和使用計(jì)算機(jī)的基本技能，在應(yīng)用中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，提高自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力素質(zhì)，盡早融入信息化社會(huì)，滿足和適應(yīng)信息化社會(huì)對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求，為將來步入社會(huì)能用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)解決相關(guān)專業(yè)的實(shí)際問題，并能更好地獨(dú)立開展工作，迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力現(xiàn)狀

隨著高校擴(kuò)招，高校的教育向大眾化發(fā)展，學(xué)生入學(xué)時(shí)只有部分學(xué)生會(huì)計(jì)算機(jī)基本操作，而且還不是很熟練，掌握某種程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)生則更少。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了以教師為主的課堂，只是把計(jì)算機(jī)作為理論課程學(xué)習(xí)，沒有作為工具來掌握，在學(xué)習(xí)中缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用方面沒有鍛煉自己。

1.教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)

在計(jì)算機(jī)教育改革中，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，不少的學(xué)生雖然獲得了國家計(jì)算機(jī)等級二級的資歷，甚至還取得其他相關(guān)證書，但是在畢業(yè)后走上工作崗位才發(fā)現(xiàn)工作中缺少計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的應(yīng)用能力。這些都造成學(xué)生找不到合適的工作，而用人單位也找不到合適的人才等供需矛盾現(xiàn)象。

2.教學(xué)效果不明顯

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，遵循著以教材、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以多媒體演示和上機(jī)操作的方式呈現(xiàn)，教學(xué)順序也遵照著教材從簡單到復(fù)雜的編排順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，采用固定統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和要求。在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上，由于擴(kuò)招讓不同層次的學(xué)生集中在同一專業(yè)學(xué)習(xí)，造成同班級里的學(xué)生個(gè)體水平起點(diǎn)差異較大，而另一方面，不同的家庭環(huán)境中學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基本技能熟悉的情況差別也較大，這些都為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)造成困難，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

三、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的策略

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系在發(fā)展變化著，但萬變不離其宗的是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。科學(xué)的應(yīng)用能力培養(yǎng)能夠有效保障學(xué)生在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中順利完成，在教學(xué)管理層面保證學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，將此問題貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，探索出適合的教學(xué)模式，保證教學(xué)質(zhì)量以及信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。通過在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中注重應(yīng)用兼顧理論、加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練等各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)對其實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的管理，有效提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

1.注重應(yīng)用兼顧理論

在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重對其應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)理論的教學(xué)，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。很多學(xué)校注重計(jì)算機(jī)的應(yīng)用培訓(xùn)模式，向?qū)W生一味地傳授計(jì)算機(jī)操作步驟，把學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的一般操作技能作為教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師如果孤立機(jī)械地傳授中英文等基本操作、軟件處理以及數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，就會(huì)使學(xué)生缺乏系統(tǒng)的知識(shí)，只知道單純的操作，不知道為什么要這樣操作，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能舉一反三，難以在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，不能真正達(dá)到觸類旁通的教學(xué)目的。一要注重教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師積極正面、深入引導(dǎo)，真正讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程來，注重把扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作技能充分結(jié)合起來。二要注重教學(xué)方法，結(jié)合國家教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)要求，采用有針對性、可操作性的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)大量社會(huì)符合型的計(jì)算機(jī)人才隊(duì)伍。因此，學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、應(yīng)用能力，也要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)技能。

2.加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)

在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)?？梢岳门f版的計(jì)算機(jī)來開設(shè)電腦組裝練習(xí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的組成有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，能夠感性認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件，還能熟練地動(dòng)手拆卸和組裝電腦。不僅讓學(xué)生自己組裝電腦，還要學(xué)會(huì)安裝操作系統(tǒng)及各種驅(qū)動(dòng)程序，學(xué)會(huì)能夠設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等參數(shù)，連接網(wǎng)絡(luò)，自己配置性價(jià)比適宜的電腦。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生需要對市場上電腦相關(guān)信息的具體情況做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)研或調(diào)查報(bào)告，以文件的形式上報(bào)給教師，教師結(jié)合學(xué)生制作的調(diào)研報(bào)告以及組裝電腦的情況給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。還可以根據(jù)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、性能等方面的具體情況讓學(xué)生做調(diào)查報(bào)告，能夠提出校園網(wǎng)中存在的問題以及改進(jìn)的措施。通過學(xué)生對以上內(nèi)容的完成，讓學(xué)生再通過對周邊市場的實(shí)地考察，查閱大量的文獻(xiàn)資料以及撰寫對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)情況相關(guān)的論文來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)能力。在對學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要讓學(xué)生每次在機(jī)房上完實(shí)驗(yàn)課后，養(yǎng)成主動(dòng)清掃、整理桌椅等機(jī)房的衛(wèi)生維護(hù)，以保持計(jì)算機(jī)環(huán)境的整潔，使學(xué)生能夠懂得干凈的環(huán)境也是保障計(jì)算機(jī)良好性能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的條件之一。選擇對計(jì)算機(jī)有濃厚興趣的學(xué)生擔(dān)當(dāng)機(jī)房的輔助管理員，參與機(jī)房內(nèi)計(jì)算機(jī)正常維護(hù)等工作，能夠讓這些學(xué)生在管理機(jī)房的同時(shí)有更多便利使用計(jì)算機(jī)，也提高了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

3.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教育本質(zhì)在于溝通合作，教師是引導(dǎo)者，把計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的課堂變成開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，不斷提高其實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，讓教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師講解為輔，重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等技能訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多講學(xué)習(xí)方法方面的內(nèi)容，引導(dǎo)其找出解決問題的辦法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，采取課堂小組合作討論等形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生多元化理解并對其進(jìn)行反思質(zhì)疑。積極開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)相關(guān)的講座、計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)競賽等課外活動(dòng)。這些開放式的第二課堂，不受課堂的限制，也能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，利于學(xué)生的應(yīng)用能力等多方面的培養(yǎng)。在教學(xué)中，還需要著力開發(fā)學(xué)生的想象力，有意識(shí)地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中要對重要的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中加以舉例，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)能夠獨(dú)立動(dòng)手完成。在教授《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的課程中，學(xué)生已掌握了樹的邏輯結(jié)構(gòu)、節(jié)點(diǎn)的添加等相關(guān)理論基礎(chǔ)。算法所針對的樹是存在內(nèi)存里的相關(guān)邏輯結(jié)構(gòu)，沒有真正存儲(chǔ)在磁盤里。要怎樣把內(nèi)存中的樹存儲(chǔ)到磁盤中去呢？這就要在教學(xué)過程中把這個(gè)問題提出來，要求學(xué)生獨(dú)立思考解決。再通過《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考能夠利用關(guān)系數(shù)據(jù)表來存儲(chǔ)樹。教師在課堂中實(shí)際演示數(shù)據(jù)表存儲(chǔ)樹結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，將數(shù)據(jù)表中的層次數(shù)據(jù)通過遞歸算法將其綁定到窗口程序中的樹控件等操作，并通過教師的實(shí)例演示，讓學(xué)生將《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》這兩門課程的相關(guān)基本理論知識(shí)能夠聯(lián)系起來，觸類旁通，再讓學(xué)生通過自己動(dòng)手設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表、操作樹控件等方式體會(huì)到能夠?qū)嶋H編程控制的樹。這樣，通過改變教師的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)到的理論知識(shí)，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生達(dá)到既能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，又能通過動(dòng)手去解決問題。

提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，要通過對教學(xué)的探索樹立創(chuàng)新教育新觀念，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣要求通過實(shí)踐項(xiàng)目的完成以及課程設(shè)計(jì)有效提高學(xué)生動(dòng)手能力，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)來自于教師從課程設(shè)置到計(jì)算機(jī)應(yīng)用整體方案的實(shí)施,再加上學(xué)生自身的努力,才能讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，提高學(xué)生自學(xué)和解決問題的能力。因此，應(yīng)從應(yīng)用入手對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),面向應(yīng)用是計(jì)算機(jī)教學(xué)的共同原則，對計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改進(jìn)已成為有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的途徑，能夠培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的飛躍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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