楊彩仙

(三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 三明 365000)

近些年來，伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們獲取各類數(shù)據(jù)信息的渠道真可謂五花八門、多種多樣。2009年中國出版科學(xué)研究所公開的“第六次全國國民閱讀調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，我國民眾通過手機(jī)閱讀、閱讀器閱讀和在線閱讀等多樣化閱讀模式已經(jīng)逐漸普及，借助于各類數(shù)字信息為媒介的閱讀率約為24.5%。在這些數(shù)字信息化閱讀中，“網(wǎng)絡(luò)閱讀”以15.7%的比例排在了第一位。由此來看，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為青年人群獲取數(shù)字信息應(yīng)用普遍的一種重要的閱讀方式，同時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)化的紙質(zhì)媒介產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。

網(wǎng)絡(luò)閱讀是突破傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的一種新型閱讀方式，雙向傳遞與互動(dòng)功能是網(wǎng)絡(luò)閱讀的最基本特征。廣大讀者進(jìn)行閱讀時(shí)，可以借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不同平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，不同讀者之間可以互相閱讀彼此留下的閱讀心得與體會(huì)，同時(shí)會(huì)得到彼此及時(shí)的、有效的反饋信息。作為大學(xué)英語教師，必須順應(yīng)信息化時(shí)代潮流，站在一種全新的角度全面審視網(wǎng)絡(luò)閱讀的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將這種新型的閱讀方式有效引入到英語閱讀教學(xué)中，以改變長(zhǎng)期以來閱讀課一直無法走出教學(xué)模式固化、單一的困境，進(jìn)一步改革大學(xué)英語閱讀教學(xué)。

一、當(dāng)前我國高校英語閱讀教學(xué)存在的問題

英語閱讀課程是大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)比較重要的一門課程，它可使學(xué)生理解和掌握全面系統(tǒng)的閱讀技巧，擴(kuò)展知識(shí)面和延伸知識(shí)視野，有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。然而，當(dāng)前我國的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中仍存在著諸多亟待于解決的問題，嚴(yán)重阻礙了英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式固化、單一

傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，教師一味采用“滿堂灌”機(jī)械化單向傳授的方式向?qū)W生傳授英語知識(shí)。在這種固化、單一的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無法獲得機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂氣氛沉悶。閱讀課結(jié)束時(shí)，給人一種“不歡而散”的感覺。囿于這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生英語閱讀的積極性受到一定程度的抑制，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語閱讀的興趣。在這種模式下，學(xué)生一味地依賴教材和老師，缺乏積極主動(dòng)的思考，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生的自主性、主體性、實(shí)踐性也同樣難以實(shí)現(xiàn)。結(jié)果不能有效推進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力、語言應(yīng)用能力的提升，最終影響語言習(xí)慣的養(yǎng)成，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）“變味”的閱讀課

（三）閱讀能力的培養(yǎng)未得到足夠重視

閱讀能力是語言應(yīng)用能力的前提條件和重要基礎(chǔ)，但是在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中并沒有得到教師的足夠重視，而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不能得到切實(shí)有效提升。閱讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀技巧，大量有效的閱讀還可延伸學(xué)生們的知識(shí)視野，進(jìn)一步提升語言應(yīng)用能力。閱讀教學(xué)是大學(xué)生語言能力提高的一條重要途徑，而閱讀教學(xué)中的閱讀能力對(duì)于教學(xué)效果具有關(guān)鍵性作用。閱讀能力是語言知識(shí)理解和掌握的基本載體，對(duì)于整篇文章的中心思想、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容得以全面理解和掌握離不開學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力作為“聽、說、讀、寫、譯”英語語言技能之一，占據(jù)了重要的地位。我國著名外語教育家王佐良先生指出：“倘若對(duì)于語言學(xué)習(xí)的社會(huì)文化不夠了解，那么誰也不能真正掌握語言”?；诘乩憝h(huán)境、宗教信仰和歷史背景的不同，不同民族形成了五花八門、千差萬別的各類文化。只有具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，才能真正掌握不同國家語言的巧妙應(yīng)用。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的基本特征

（一）全面性和廣泛性

網(wǎng)絡(luò)資源涉及面廣，蘊(yùn)含內(nèi)容比較全面和廣泛。從類型上來看，包含了保健、體育、文化、娛樂、地理、歷史、科技等多種多樣的全面、系統(tǒng)的知識(shí)；從形式上看，包含了電子原版讀物、新聞報(bào)道、圖表動(dòng)態(tài)分析等傳播形式，同時(shí)涵蓋了英語語言教學(xué)所需要的各類知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)問題，全方面激發(fā)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的知識(shí)面得到了拓展。

（二）及時(shí)性和連帶性

網(wǎng)絡(luò)資源分類信息比較及時(shí)，更新比較方便。囿于教學(xué)條件的局限，教材中閱讀材料都比較陳舊、過時(shí)，而網(wǎng)絡(luò)上適時(shí)更新的綜合信息則為學(xué)生提供了最全面、最及時(shí)的信息資料。比如在講授“TheOlympicGames”一文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查看http：//www.Olympic.org這個(gè)網(wǎng)址查閱到關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的所有資料，利于學(xué)生對(duì)于全篇文章相關(guān)知識(shí)的理解和掌握?？梢?，網(wǎng)絡(luò)閱讀切實(shí)體現(xiàn)了其及時(shí)性和連帶性的雙重作用，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的濃厚樂趣和積極性。

（三）便捷性和共享性

網(wǎng)絡(luò)資源查閱比較快捷，信息得到了整合。各類網(wǎng)站通過搜索引擎，比如百度、Google等，只要簡(jiǎn)單輸入關(guān)于所查閱英文材料相關(guān)主題及關(guān)鍵詞便可輕松搜索，搜索引擎的快捷大大提高了教學(xué)效率。教師一旦確立所授知識(shí)的相關(guān)主題，便可快速找到所需信息，這些已經(jīng)整合后的材料信息可組成材料組，實(shí)現(xiàn)學(xué)校區(qū)域內(nèi)的資源共享。

三、網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示作用

（一）有效激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣

為了項(xiàng)目實(shí)施效果最大化，教師在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持多方評(píng)價(jià)和全程評(píng)價(jià)的原則。多方評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)；全程評(píng)價(jià)，包括過程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。務(wù)求評(píng)價(jià)全方位，多角度，重診改，以有效鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)將文字、圖片、聲音、影像等有效結(jié)合起來，使枯燥、乏味的閱讀材料信息呈現(xiàn)圖、文、聲共同煥發(fā)色彩，同時(shí)將抽象的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為直觀、具體的情景素材。通過這些基礎(chǔ)知識(shí)素材，教師也可巧妙應(yīng)用這些立體化資料實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的情景再現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容幻化的異常多樣化、具體化，為教學(xué)知識(shí)的傳授提供了先決條件，有效激發(fā)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的求知欲望。

（二）切實(shí)提高了學(xué)生的語篇分析能力

語篇分析能力是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的基本能力之一，它需要學(xué)生能從文章整體上掌握中心思想，并依據(jù)自身的情感體驗(yàn)來洞悉作者的心境，作出整篇文章重要內(nèi)容的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和判斷，繼而實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的提高。教師一般從以下四方面進(jìn)行閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)和討論，繼而推進(jìn)學(xué)生語篇分析能力的培養(yǎng)：一是提供已選閱讀材料的標(biāo)題(title)或主題(subject)；二是說明作者的寫作意向(intention)與情感歸屬(tendency)；三是依據(jù)閱讀材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容作出準(zhǔn)確的歸納和推斷(1ogicalconclusion）；四是與自己的實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，對(duì)于閱讀材料中涉及的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)(evaluate)。

（三）有利于學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)

閱讀是學(xué)生不斷理解和接受新授知識(shí)的過程。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極有效的閱讀效果，就必須掌握查閱、搜尋信息的能力，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用瀏覽(Scanning)、略讀(Skimming)等閱讀技巧以獲得新授知識(shí)的有效信息。倘若閱讀中有生詞的阻礙，便直接影響了閱讀速度，可以依據(jù)上下文通讀的含義設(shè)想生詞的基本含義，還可以利用在線此概念進(jìn)行詞義的查找，不會(huì)影響對(duì)于整篇文章的理解和掌握。此外，網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種及時(shí)性、便捷性的閱讀方式，能給學(xué)生提供一些具體化、系統(tǒng)化的材料信息，幫助學(xué)生通過“瀏覽”和“略讀”準(zhǔn)確、迅速地搜索正確答案，網(wǎng)上豐富全面的閱讀素材大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，切實(shí)推進(jìn)了學(xué)生閱讀技巧的有效培養(yǎng)。

（四）切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)能力

首先，英語網(wǎng)絡(luò)閱讀需要學(xué)生的學(xué)習(xí)行為活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程都能自己合理調(diào)控，積極大膽探索。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性為學(xué)生提供了知識(shí)傳遞和互動(dòng)的可能，可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)將所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)過程完全呈現(xiàn)，自主性選擇所學(xué)知識(shí)的難易和進(jìn)度。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)性特征，幾人一組自主結(jié)合成合作小組，將網(wǎng)上信息資源搜集整理后，小組成員針對(duì)問題展開討論，最后歸納出正確的答案進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程，切實(shí)推進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語言應(yīng)用能力、語言交際能力及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

（五）為學(xué)生提供監(jiān)督與檢測(cè)的平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)閱讀有效改善了課堂上師生之間互動(dòng)缺乏的不良現(xiàn)象，學(xué)生課后可通過MSN、blog、E-mail等互動(dòng)形式加強(qiáng)與教師之間的有效交流，教師可及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中的各種疑難問題。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)監(jiān)督與檢測(cè)的平臺(tái)，教師可通過MSN、blog、E-mail等形式及時(shí)掌握學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)度及完成效果，大大提升了教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

（六）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

信息化能力和創(chuàng)新能力是信息化社會(huì)建設(shè)與發(fā)展所需綜合型人才必須具備的重要素質(zhì)。在開展閱讀教學(xué)過程中，教師將所授新知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容加以引導(dǎo)和啟發(fā)后，為學(xué)生留存比較充足的時(shí)間和思維空間，繼而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息化能力和創(chuàng)造思維能力的根本目標(biāo)。此外，新時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生提出了更為嚴(yán)格的要求，不僅要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基本操作技能，還要全面掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這從多方面推進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。

四、大學(xué)生開展英語網(wǎng)絡(luò)閱讀的注意問題

（一）大學(xué)生作為新時(shí)代網(wǎng)民的結(jié)構(gòu)主體，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為較多大學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中必不可缺的一部分。大學(xué)生應(yīng)充分、有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，展開全面、系統(tǒng)的閱讀，盡可能加大網(wǎng)絡(luò)閱讀中英語相關(guān)知識(shí)的閱讀量，通過閱讀不斷擴(kuò)展自己的英語詞匯量，繼而有效提升英語水平。

（二）在開展英語閱讀過程中，盡可能收集質(zhì)量高、信譽(yù)好的專業(yè)化英語網(wǎng)站。比如：新東方學(xué)習(xí)論壇、滬江、大耳朵、普特等英語網(wǎng)站的資料較為豐富，可將其添加在收藏夾中，以便每次閱讀能輕松打開并快速閱讀，有效節(jié)省了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜索的時(shí)間，提高了英語閱讀效率，也避免了網(wǎng)絡(luò)英語信息資源量大造成的無所適從；還可以將網(wǎng)上所需英語資料下載構(gòu)建成局域網(wǎng)，檢索時(shí)能輕松快速找到所需知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)有效提升了英語學(xué)習(xí)效率；也可以通過微博、博客(blog)建構(gòu)英語學(xué)習(xí)資源庫實(shí)現(xiàn)資源的整合和共享。

（三）大學(xué)生應(yīng)不斷培養(yǎng)和提升自己的信息化素養(yǎng)，主要是具備利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)而進(jìn)行信息搜索的意圖及態(tài)度，真正掌握多種信息技術(shù)工具的操作方法，以及恪守信息交流的基本道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。具備以上這些素養(yǎng)，學(xué)生們就能客觀、準(zhǔn)確地檢索英語資料信息，具備網(wǎng)絡(luò)信息是否安全的鑒別能力，防御各種虛擬、錯(cuò)誤信息的危險(xiǎn)誤導(dǎo)，自覺抵御各類不健康網(wǎng)站的誘惑，全面有效利用網(wǎng)絡(luò)英語信息資源開展有針對(duì)性、有目的性的認(rèn)真閱讀，同時(shí)這也是我國對(duì)于高等院校英語基礎(chǔ)教學(xué)提出的比較明確的要求。此外，大學(xué)英語教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，在信息化飛速發(fā)展的新形勢(shì)下學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的基本內(nèi)容，為學(xué)生及時(shí)提供全面、有效的指導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生的英語閱讀提供全面的先決條件。

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