張偉佳

（南通大學，江蘇 南通 226019）

提升影視作品對高校思想政治理論課教學效果的研究

張偉佳

（南通大學，江蘇 南通 226019）

隨著現代文化大發(fā)展和進一步繁榮，影視作品的種類和形式也越來越多樣化，成為人們生活中重要的娛樂方式。同樣地，影視作品也逐漸承擔起知識傳播和聚焦文化的作用。在我國教育改革的力度正逐步加大的時代背景下，影視作品以其獨特的魅力在教育領域展現出其應用優(yōu)勢。文章通過分析影視作品對高校思想政治理論課教學效果的影響，進而提出相關的建議和措施，以期為教學實踐提供有益參考。

影視作品；思想政治理論課；教學效果；影響

影視作品通過大眾傳媒迅速地滲透進人們的日常生活，并通過多樣的表現方式，直接或間接地向人們傳播著某種價值觀念。大學生作為影視作品追逐者的一部分，更是深受其影響。而以提高學生思想道德水平為主的大學思政理論課卻常常給人以呆板無味的印象，學生不愿學，教師教得也毫無成效。影視作品的日漸風行無疑給大學的思想政治理論課教學提供了一種全新的思路，二者的結合使思政理論課以全新的形象吸引著高校學生的學習，同時也必將促進著教育改革的進一步發(fā)展。

一、影視作品的特點及可行性研究

我們所常說的影視作品，多指電影、電視等以類似手段拍攝的作品。它們通過大眾傳媒得以迅速傳播，并成為人們娛樂的主要方式之一。影視作品的種類多樣，從默片到有聲電影以及現在的DV短劇，發(fā)展速度十分驚人。

1.影視作品特點

影視作品能夠引起傳統(tǒng)教學的注意，并逐步將其引入課堂，主要是由于影視作品具有以下強大的優(yōu)勢：（1）生動故事性。影視作品通過多種藝術手段的運用，使得作品具有了故事性，從而能夠生動地將作品思想傳播出去。同時，多姿多彩的畫面感使學生的注意力能夠輕易被吸引。（2）直觀動態(tài)性。影視作品與傳統(tǒng)的紙質教學不同，它通過逼真的畫面感將知識動態(tài)的傳播給受眾群體，給人以最直接的視聽感受，具有直接現實性。（3）海量信息性。影視作品在進行創(chuàng)作時，往往要對作品的背景信息、相關知識進行相關的了解，這里面涉及了大量的信息，這些海量的信息通過影視作品傳達給受眾群體。（4）時間操控性。影視作品的時間易于被操控，在課堂上進行文化傳播時也易于被教師掌握和控制。

2.可行性研究

在高校思想政治理論課教學中呈現這樣的現狀：（1）教學內容過于呆板，難以吸引學生的注意力。傳統(tǒng)的政治理論教學方式顯示出了諸多弊端，已明顯地不適于現代教學，也難以真正地發(fā)揮傳播高尚精神、提高道德素養(yǎng)的作用，而影視作品卻可以活躍課堂氣氛，使傳授的內容更有感染力。（2）傳統(tǒng)的高校思想政治課采用“灌輸式”封閉教學，學生處于被動地位，而且許多專業(yè)知識也較為晦澀難懂，影視作品通過將紙質的課本知識化為易懂的情景故事，能夠使學生主動地接受和理解，激發(fā)了學習思想政治理論課的興趣，開放式的、通俗式的教學方式在高校思政理論課教學中更為可行。（3）傳統(tǒng)的政治理論教學理論性過強，與實踐聯系不太緊密?，F在的思想政治理論課要求能夠傳遞時代精神，具備實踐意義。通過將內化加工的影視作品引入大學思政課堂，可以使學生通過生動的情景講解做到知與行的結合。例如：通過在課堂上放《今日說法》《百家講壇》等代表性的節(jié)目，以實際案例引發(fā)學生思考，并能夠主動將理論與實際相結合。（4）傳統(tǒng)的思想政治理論課多流于形式，只能做到表面知識的講解，卻很難達到知識的內化和吸收。影視作品最大的可行性之一就是通過有聲有色的表達，使學生能夠充分地吸收知識，將所傳達的思想理論逐步地吸收、內化，并體現在日常的行動中。

二、如何提升影視作品對高校思想政治理論課教學效果的積極影響

影視作品屬于雅俗共賞的文化，將優(yōu)秀的影視作品引入高校思想政治理論課中，使傳統(tǒng)的“老身體”注入了“新血液”，整個課堂也更加地活躍和豐富。優(yōu)秀的影視作品的引入對于傳統(tǒng)的高校思想政治理論教學來說意義重大，積極方面不勝枚舉，對于學生主動學習而言有著良好的引導作用。

1.宣揚正面典型，實現涵化效果

高校思想政治理論課是為了培養(yǎng)學生正確的價值觀，提高思想道德水平，樹立崇高的理想，追求人生的進步，形成較高的精神文化素養(yǎng)。然而，紙質的教材通過晦澀、深奧的文字表達，學生很難設身處地地感受到課本所要傳達的正面力量，實現的效果甚微。而在以刻畫正面形象、傳遞正能量為主的影視作品中，學生就能很容易地通過生動的畫面感受到正面典型的巨大力量，向其學習，最終實現思想政治理論課潛移默化的良好效果。以宣揚文化主旋律為主的影視作品具有強大的號召力量和感染力，使學生能夠產生同影片一樣的共振，能夠自發(fā)地形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，達到思想政治理論課所要達到的目的。例如：在人們追捧的熱劇中，《阿甘正傳》算是比較有名的一部。在講授“如何樹立崇高的理想信念和正確的人生觀”這樣一節(jié)課中，適當地播放了這部電影，使學生的身心受到很大的啟發(fā)，并愿意主動地參與到課后的討論中。這種將純理性的理論知識與感性的心理認識相結合的教育方式，真正地達到了典型結合、樹立榜樣的作用，比單純的理論式灌輸效果要顯著得多。

2.采取優(yōu)勢解讀，加深主流意識

現在的學生普遍表現出“小我”意識，對于政治理論課上一直宣揚的“民族情感”“愛國主義情懷”“共同理想”“為人民服務”等大的思想道德水平認識上遠遠不夠，總覺得那是空洞的、不可觸及的思想理念，真正遇到一些事情時往往也會采取“事不關己，高高掛起”的態(tài)度去應對，可謂是主流意識淡薄。傳統(tǒng)的高校思想政治理論教學陷入了這樣的境地：承載著大的、社會主流的思想，卻無法完成鞏固社會主流意識的大任。這主要是由于其單一的傳播形式限制了它的長遠發(fā)展，無法把民族的“大根”扎在青少年群體中去進行積極有效的正面引導。而優(yōu)秀的影視作品通過生動的表現形式和歷史人物、事件的再現功能，實現了主流意識的動態(tài)傳播，可謂是言傳、身教、感受的最佳結合。例如：在講授“為人民服務”的內容時，通過播放電影《張思德》，學生們對老一輩的奉獻精神肅然起敬，對學生的心靈震撼較大。一些在書本上傳播的主流價值觀念通過影片形式一下子就變得生動化、具體化了。在這種優(yōu)勢解讀的前提下再對學生進行正面引導，學生也變得更加容易接受和理解，書本上那些耳熟能詳的大道理、主流意識也變得親切可行了。

3.巧設教學情境，促進情感體驗

傳統(tǒng)的思想政治理論教學受制于課堂和書本，呆板的教育方式很難讓學生理解到課程設置的內涵，無法實現與課本情感的互通，只能是被動地接受，學生無法把理論轉化為實踐并在生活中得以應用，浮于層面的知識背誦更是無法達到思想政治理論授課的目的。優(yōu)秀的影視作品通過情景設置，將課本晦澀的內容轉化為生動的可視景象再現，學生能夠清楚地觀看，輕易地理解，從感情上真正地接受思想政治課程理論。例如：在講授職業(yè)道德的課程時，通過對一些誠信買賣的DV短片的播放，激發(fā)學生的學習熱情和對生活的反思。思想上的認知和情感上的認同，使思想政治理論課所要傳達的社會主流價值觀和高尚的道德情操，從課本的理性認知到思想的感性認識再到最終再回歸到行動上的理性認知。

4.發(fā)揮議題設置，引導價值取向

傳統(tǒng)的思想政治理論課在課堂上很難開設生動的議題，激發(fā)學生的學習興趣，即使課本上有安排相應討論課題，受條件限制也很難發(fā)揮價值。那么，思政理論課所要引導的正確價值取向必然不能輕易地傳達給學生。優(yōu)秀的影視作品通過巧妙地設置議題，引發(fā)學生的討論興趣，在對作品思想的探討和對自我的反思中形成正確的價值觀念。例如，在學習“加強思想道德建設”這一課時，我們將影片《隱形的翅膀》引入課堂，主人公頑強不息、自強自愛的精神使學生受到很大的震撼，在自我的反思中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。青少年的思想道德建設一直就是當今社會比較熱的議題，單純的說教很難使學生明白加強思想道德建設的重要性，而通過優(yōu)秀的影視作品將很好地為學生樹立正確的價值觀念。

三、將影視作品引入高校政治理論課教學的其他建議

我們必須明白凡事有得必有失，將影視作品引入高校思政課堂也會有其消極影響。例如：影視作品的娛樂性反客為主，娛樂大于教育或者是影視作品播放時間過長占據了學生許多主動思考的時間等，這些都會影響思政課的授課效果。因此，我們要盡量做到：（1）根據授課的實際需求對影視作品加以剪輯做到影片片段與授課主要內容相符，引導學生理解課本知識。（2）對于影片所反映的主題思想設置課后議題，進行課本理論的鞏固和完善，引發(fā)學生獨立思考。（3）引導學生自拍DV或者自己剪輯課堂方的影片，讓他們在觀影和剪輯中培養(yǎng)學習的興趣，并自覺形成正確的價值觀念。（4）老師要充分發(fā)揮引導作用，積極地探尋影片與課本之間的互通點，做到理論與實踐的有機結合，促進傳統(tǒng)思政理論課的改革。

綜上所述，思想政治理論課是一門理論性很強的、往往難以提高學生學習興趣的課程，因而在傳統(tǒng)的授課模式中逐步失去了原有的效應，不能很好地實現提高學生思想道德水平、樹立正確價值觀念的作用。通過將優(yōu)秀的影片引入思政理論課堂，能夠活躍課堂氣氛調動學生學習的主動性和積極性，更好地服務于課本內容，在教學中實現二者的有效融合，不失為為提高教學效果、實現教學目標的一條有效途徑。

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1673-0046（2013）9-0134-02