鮮 耀

（四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，四川 成都 610086）

校企合作的推行是高職院校與企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。但是，在校企合作的?shí)際中，卻出現(xiàn)了種種問題：企業(yè)參與意識(shí)冷淡，高職院校參與方式偏頗，社會(huì)保障機(jī)制缺乏，造成校企合作步履維艱。聯(lián)合高職院校、企業(yè)、社會(huì)的共同利益訴求，尋求利益均衡點(diǎn)，建立合作主體利益共同體，將為校企合作帶來新的契機(jī)。

一、校企合作機(jī)制現(xiàn)存問題

從校企合作的實(shí)際情況分析得出，校企合作在合作觀念、合作層面、合作機(jī)制等方面的問題是造成校企合作產(chǎn)生問題的主要原因。

（一）觀念的錯(cuò)位

在校企合作中，高職院校多以追求“學(xué)生就業(yè)”為目標(biāo)；企業(yè)多以“盈利”為目標(biāo)；政府多以“無為”為目標(biāo)。高職院校多以通過校企之間的合作解決學(xué)生的就業(yè)問題從而維持學(xué)校的聲譽(yù)，著重點(diǎn)不在于通過校企合作提高高職院校學(xué)生技能水平及高職院校的核心競爭力。而企業(yè)作為盈利性組織，又多以經(jīng)濟(jì)利益最大化作為目標(biāo)，校企合作中大量物質(zhì)、資源的投入及長時(shí)期的回報(bào)等待使得企業(yè)大多不愿意真正參與到校企合作中。政府缺乏主體意識(shí)，片面認(rèn)為校企合作是高職院校與企業(yè)之間的雙方合作問題。

合作主體觀念的錯(cuò)位導(dǎo)致校企合作未能產(chǎn)生較大的效果，高職院校與企業(yè)的淺層次合作，使得高職院校的人才培養(yǎng)周期大大滯后于社會(huì)行業(yè)的需求，高職院校未能很好地改善人才培養(yǎng)模式提高學(xué)生實(shí)踐技能，企業(yè)也未能從校企合作中獲得長遠(yuǎn)利益，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展行業(yè)未能從中受益。

（二）合作的淺散

現(xiàn)有的高職院校校企合作大多數(shù)是通過建立實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)等形式維持校企之間的合作，并且合作形式存在很大的不穩(wěn)定因素。企業(yè)雖然愿意接受一部分在校學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)或者觀摩實(shí)訓(xùn)，但要求企業(yè)配合高職院校改革人才培養(yǎng)模式或者全程參與人才培養(yǎng)，從經(jīng)濟(jì)利益及成本的考慮上，企業(yè)很難真正參與其中。政府也未真正制定有效激勵(lì)措施鼓勵(lì)企業(yè)參與到高職院校中，主觀意愿的缺乏及客觀條件的缺失使得校企合作始終處于被動(dòng)局面，校企合作也僅僅停留于淺表層面的合作，無法從根本上真正實(shí)現(xiàn)利益共贏。

（三）機(jī)制的失調(diào)

校企合作的順利進(jìn)行必須有完整靈活的機(jī)制作為保障。從宏觀層面看，國家對(duì)于校企合作的具體內(nèi)容仍然缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的規(guī)劃，對(duì)于企業(yè)仍未指定實(shí)行有效的激勵(lì)措施或者補(bǔ)償機(jī)制，地方上至今未建立起專門的合作管理平臺(tái)對(duì)校企合作進(jìn)行指導(dǎo)管理，對(duì)于校企合作中產(chǎn)生的利益矛盾問題也未能有效協(xié)調(diào)解決。

從微觀層面看，高職院校管理者與企業(yè)管理者對(duì)于校企合作缺乏全方位的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致雙方利益點(diǎn)迥異，缺乏合作吸引力。另一方面，高職院校與企業(yè)的內(nèi)部機(jī)制差異較大，高職院校學(xué)生也很難在短時(shí)期內(nèi)完成“學(xué)生”“員工”的雙角色適應(yīng)。

二、高職院校校企合作主體的利益訴求

校企合作中的參與者除高職院校、企業(yè)外，還應(yīng)包括政府機(jī)構(gòu)。不同的利益主體對(duì)校企合作存在著不同的利益訴求?，F(xiàn)實(shí)中利益主體的利益訴求無法得到相應(yīng)的滿足，從而導(dǎo)致校企合作機(jī)制困難重重。

（一）學(xué)校的利益訴求未能實(shí)現(xiàn)

高職院校作為校企合作的重要主體之一，也作為職業(yè)教育的主體。首先，高職院校是職業(yè)教育資源的主要聚集體。其次，高職院校又是知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的最直接的場所，在整個(gè)職業(yè)教育體系中發(fā)揮著重要的紐帶作用。高職院校期望通過校企更深層次的合作從而加強(qiáng)院校與企業(yè)的聯(lián)系，通過企業(yè)為在校學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場地及充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)高職院校普遍存在的重理論輕實(shí)踐的缺陷，并為學(xué)生提供真實(shí)的訓(xùn)練就業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)技能。最后，企業(yè)雄厚的資金基礎(chǔ)和先進(jìn)的設(shè)備機(jī)器，能為高職院校的科研項(xiàng)目提供重要的資金和技術(shù)保障。然而現(xiàn)存校企合作中，高職院校很少從中真正獲取到實(shí)際幫助，校企合作大多停留于形式化合作，期望通過企業(yè)幫助改變高職院校現(xiàn)狀的訴求未能實(shí)現(xiàn)。

（二）企業(yè)的利益訴求未能滿足

企業(yè)期望高職院校的教育內(nèi)容能密切聯(lián)系市場發(fā)展，培養(yǎng)出滿足市場需求的高技能人才。提高高職院校學(xué)生職業(yè)技能是企業(yè)的共同訴求，高職院校學(xué)生職業(yè)技能的提高能有效降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，使得高職院校學(xué)生就業(yè)時(shí)能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。除此之外，企業(yè)也期望高職院校能培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，通過畢業(yè)生之間的競爭從而為企業(yè)選得更優(yōu)秀的人才，并且在一定程度上降低聘用成本。最后，企業(yè)對(duì)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍也格外關(guān)注，關(guān)注其是否具備專業(yè)的知識(shí)技能從而培養(yǎng)出有效為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的優(yōu)秀高職院校生。自校企合作開始以來，由于合作層次較淺，合作企業(yè)一直未能從中獲取很大利益，利益的不滿足造成企業(yè)在校企合作中缺乏動(dòng)機(jī)。

（三）政府的利益訴求未能重視

政府作為一個(gè)代表集體愿景的科學(xué)化、制度化的組織機(jī)構(gòu)，代表社會(huì)向職業(yè)教育分配資金、提供法律保障、進(jìn)行監(jiān)督等，但由于職業(yè)教育一方面肩負(fù)著政府促進(jìn)教育繁榮多元的重?fù)?dān)，另一方面又是最能凸顯政府公共管理職能與市場經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的一種表現(xiàn)。因此，政府不僅要求職業(yè)教育能培養(yǎng)出有專業(yè)素養(yǎng)并能為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的勞動(dòng)力，同時(shí)還能肩負(fù)為文化復(fù)興和傳承民族文化特色，實(shí)現(xiàn)文化多元作出貢獻(xiàn)的文化主體，而文化價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值又必須以滿足其政治價(jià)值為前提，即“培養(yǎng)良好的公民以及為政治目標(biāo)服務(wù)”?？傊谕ㄟ^財(cái)政撥款、政策保障、完善監(jiān)管等措施推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，從而使得職業(yè)教育為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來長遠(yuǎn)的利益。職業(yè)教育核心競爭力的提高又進(jìn)一步提高了政府的執(zhí)政滿意度。原有校企合作中對(duì)于政府角色的忽視，造成政府在校企合作中的利益訴求未能得到很高的重視。

三、高職院校校企合作利益共同體的特征

良好的校企合作利益共同體在合作主體、合作領(lǐng)域、合作方式及合作制度方面都有著較高的要求，與一般性的校企合作共同體比較大有不同。主要有以下特征：

（一）合作主體的聯(lián)動(dòng)共生

校企合作是經(jīng)過合作主體充分自由的雙向選擇后建立起來的，具有很大的自主選擇性。對(duì)于學(xué)校而言，選擇適宜的企業(yè)合作，經(jīng)過長期的磨合，從而達(dá)到彼此利益訴求及人力資源、能力、成長愿景的深入交流，使得高職院校與企業(yè)的文化建設(shè)、價(jià)值追求存在一定共融性。對(duì)于企業(yè)而言，領(lǐng)導(dǎo)者的合作意愿及參與高職院校的積極性，無論對(duì)于企業(yè)自身的發(fā)展抑或是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，都有著很大的益處。因此，企業(yè)在教師培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地等方面為高職院校提供支持，提高高職院校學(xué)生技能水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能水平的勞動(dòng)力是企業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，除此之外，辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的高職院校在師資、科研、技術(shù)等方面的優(yōu)勢對(duì)于企業(yè)的轉(zhuǎn)型和跨越式發(fā)展也有著舉足輕重的作用。高職院校新鮮血液的注入將為企業(yè)的發(fā)展注入新的活力。政府作為合作主體的引領(lǐng)者、監(jiān)管者，通過規(guī)劃、政策支持、條件保障、責(zé)任分擔(dān)、矛盾調(diào)解等方式，扶持當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｅc企業(yè)的發(fā)展，從而為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力。

（二）合作領(lǐng)域的深化多元

校企合作利益共同體下的合作除學(xué)生實(shí)習(xí)、員工培訓(xùn)、技能開發(fā)等方面的合作外，應(yīng)發(fā)展為更深層次的雙方各種優(yōu)勢資源的交流，以互惠多贏為目標(biāo)，盡可能地拓展合作領(lǐng)域。在高職院校人才培養(yǎng)方面、教師發(fā)展方面，企業(yè)可以為高職院校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，為在校教師提供各種形式的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并安排企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)骨干與在校教師交流學(xué)習(xí)；在企業(yè)培訓(xùn)方面，企業(yè)可充分利用高職院校的理論優(yōu)勢，邀請(qǐng)?jiān)谛?yōu)秀教師對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，通過對(duì)員工的繼續(xù)教育提升企業(yè)員工的整體素質(zhì)。除此之外，企業(yè)還可通過向?qū)W?！坝唵闻囵B(yǎng)”，直接從學(xué)校輸入滿足企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才，降低企業(yè)培訓(xùn)成本。新型校企利益共同體的構(gòu)建，除重視參與主體之間的合作外，更強(qiáng)調(diào)其融合性。高職院校在利用企業(yè)的資金、設(shè)備援助外，還可以“引企入校”，增加學(xué)校與企業(yè)的融合度，在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、校本課程開發(fā)、教學(xué)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面充分發(fā)揮企業(yè)的積極作用。在科學(xué)研究方面，校企聯(lián)合進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化，對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著巨大的推動(dòng)作用。在社會(huì)服務(wù)方面，政府可借助校企聯(lián)合的條件開展技術(shù)咨詢、再就業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)下鄉(xiāng)等活動(dòng)，通過多種形式實(shí)現(xiàn)合作領(lǐng)域的深化多元。

（三）合作體制的規(guī)范科學(xué)

以往的校企合作多為學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)主體之間的溝通協(xié)調(diào)，易產(chǎn)生矛盾沖突，也缺乏有效的調(diào)節(jié)機(jī)制。而利益共同體則是在政府的積極引導(dǎo)監(jiān)督下，借鑒企業(yè)的管理機(jī)制，通過整合校企雙方的各種資源，組成合作實(shí)體。建立有校、企、政共同參與的“管委會(huì)”，負(fù)責(zé)校企合作的目標(biāo)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)等重大事項(xiàng)，并派遣政府相關(guān)部門官員、學(xué)校管理人員、專業(yè)教師、行業(yè)專家等對(duì)高職院校的課程設(shè)置、師資建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)模式等提供咨詢和指導(dǎo)。同時(shí)，明確各共同體的權(quán)利義務(wù)，以及考核、獎(jiǎng)懲制度，明確規(guī)定政府在校企合作中的引導(dǎo)地位，提供政策保障、獎(jiǎng)勵(lì)措施、矛盾調(diào)節(jié)流程等；規(guī)定企業(yè)每年投入一定資金到校企合作項(xiàng)目中，為校企合作提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，保障校企合作的正常運(yùn)行；規(guī)定高職院校必須建立符合校企合作需要的質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、反饋機(jī)制等。這樣，校企合作就能在高職院校、企業(yè)、社會(huì)的共同合作下有效運(yùn)轉(zhuǎn)，分擔(dān)各主體的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，保證各主體之間的資源、信息、人才的高效流通。

（四）合作機(jī)制的靈活完善

高職院校和企業(yè)不同的組織文化形態(tài)決定了其工作組織運(yùn)行方式也有很大的差異。為了更好地協(xié)調(diào)雙方的利益，在實(shí)際工作中更好地組織相關(guān)工作，從而充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢來促進(jìn)高職院校、企業(yè)乃至社會(huì)的發(fā)展，校企合作利益共同體還應(yīng)積極建立靈活完善的合作機(jī)制，這也是校企合作利益共同體建立的重要保障。高職院校作為校企合作的主要推動(dòng)方，企業(yè)作為校企合作的主要承辦方，政府作為校企合作的主要監(jiān)督方，建立“多主體”的管理模式，使得培養(yǎng)人才由高職院校單方面的任務(wù)變?yōu)楦呗氃盒！⑵髽I(yè)、社會(huì)的共同任務(wù)，真正把企業(yè)發(fā)展納入高職院校的學(xué)校建設(shè)中，將企業(yè)作為人才培養(yǎng)的主陣地，將校企合作作為社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要以及企業(yè)和高職院校的具體情況，尋求最適宜的合作機(jī)制。校企合作的機(jī)制不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷調(diào)整完善。另外，校企合作可大膽嘗試校企聯(lián)合招生，也可將高職院校中的學(xué)生技能測試引入企業(yè)作為員工的測試環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高高職院校與企業(yè)的融合度。

四、高職院校校企合作利益共同體機(jī)制的構(gòu)建

（一）政府完善保障措施，激發(fā)主體合作意識(shí)

作為政府層面，主要表現(xiàn)為法律法規(guī)的制定與執(zhí)行。尤其是校企合作相關(guān)法律法規(guī)，在增強(qiáng)校企合作法律保障的同時(shí)，針對(duì)區(qū)域企業(yè)發(fā)展的弱點(diǎn)，制定相關(guān)政策引領(lǐng)企業(yè)走出現(xiàn)有的融資不足、資金缺乏的困境，這也將是影響產(chǎn)學(xué)合作的重大因素。國家可設(shè)立專項(xiàng)基金獎(jiǎng)勵(lì)校企合作中的優(yōu)秀企業(yè)，通過榜樣模范作用鼓勵(lì)更多的企業(yè)參與到校企合作的熱潮中。同時(shí)，政府也應(yīng)該做好風(fēng)險(xiǎn)救助工作，對(duì)于在校企合作中投資試點(diǎn)失敗的企業(yè)進(jìn)行援助。在激勵(lì)校企積極合作的同時(shí)，也需要政府采取一定的行政手段促進(jìn)校企的合作，對(duì)于合作不積極的企業(yè)采取一定的懲罰措施。通過兩種手段的相輔相成，達(dá)到合作的最大化。

第一，對(duì)于積極參與校企合作，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況為高職院校提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)并提供技術(shù)指導(dǎo)的企業(yè)，可相應(yīng)減少稅收。對(duì)在校企合作中作出特殊貢獻(xiàn)并具有帶頭模范作用的企業(yè)，在減少稅收后還可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。企業(yè)在利益的驅(qū)動(dòng)下開始嘗試校企合作，通過企業(yè)真正在校企合作中受惠后，校企合作將轉(zhuǎn)化為自主性的真正合作。

第二，對(duì)于不積極參加校企合作，推諉責(zé)任的企業(yè)，政府可采用增加稅收的方法略施懲罰直至其按要求行事。一旦企業(yè)開始承擔(dān)起責(zé)任后，還是可以享受校企合作中的優(yōu)惠政策。政府在促進(jìn)校企合作時(shí)，應(yīng)避免盲目牽線，也應(yīng)充分考慮企業(yè)的合作意愿及高職院校與企業(yè)的匹配程度，尋求最合適的校企搭配。

（二）企業(yè)嘗試聯(lián)合辦學(xué)，尋求主體利益均衡

要想轉(zhuǎn)變產(chǎn)學(xué)合作中企業(yè)冷淡的態(tài)度是非常困難的，但這是解決產(chǎn)學(xué)合作中?！盁帷逼蟆袄洹钡年P(guān)鍵。積極鼓勵(lì)企業(yè)與高職院校聯(lián)合辦學(xué)，則可有效推進(jìn)校企之間的合作。企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，明確自身承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，校企合作可以為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力，也可為企業(yè)獲得良好的聲譽(yù)。從整體上來說，企業(yè)將是校企合作的主要受益者。

打破高職院校單一辦學(xué)模式，積極鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)，發(fā)掘校企“共生效應(yīng)”，將可以有效地達(dá)成高職院校、企業(yè)的利益均衡。企業(yè)對(duì)高職院校的投資回報(bào)是一個(gè)長期的過程，企業(yè)可通過對(duì)多所學(xué)校的合作從而達(dá)到企業(yè)產(chǎn)出的翻番。企業(yè)參與高職院校管理也可樹立企業(yè)的“主人翁”意識(shí)，在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，企業(yè)能發(fā)揮出更實(shí)際的作用。

在校企聯(lián)合辦學(xué)中，高職院校應(yīng)充分考慮企業(yè)的盈利性，關(guān)注企業(yè)利益，尋求利益均衡點(diǎn)。將企業(yè)利益納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，高職院校要主動(dòng)尋求企業(yè)在校企合作中的需求點(diǎn)，結(jié)合自身學(xué)校發(fā)展需求，培植“共贏”的合作基礎(chǔ)，企業(yè)也應(yīng)照顧高職院校發(fā)展進(jìn)程，調(diào)整企業(yè)發(fā)展策略，從而達(dá)到合作主體利益均衡的狀態(tài)。

（三）學(xué)校改革培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)主體資源共享

高職院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)依托校企合作利益共同體的需求，結(jié)合各主體愿景創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。在適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展需要的同時(shí)，也要遵循高職院校發(fā)展的規(guī)律及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。人才培養(yǎng)應(yīng)由高職院校的單方面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髦黧w的多方面培養(yǎng)。建立彈性人才培養(yǎng)方案，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)靈活安排教學(xué)活動(dòng)。與具有生產(chǎn)季節(jié)性的企業(yè)合作時(shí)，可在淡季安排理論學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)季節(jié)安排頂崗實(shí)習(xí)等；與不同發(fā)展階段的企業(yè)合作時(shí)，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展階段調(diào)整人才培養(yǎng)方案。還可建立高職院校學(xué)生與企業(yè)技術(shù)骨干的“師徒制”關(guān)系，加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化企業(yè)培養(yǎng)義務(wù)。高職院校根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)人才培養(yǎng)的不同要求調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、改革人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)方式等具體措施，徹底改變以高職院校和課堂為中心的教育體制，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性，不僅教會(huì)學(xué)生一技之長，更使得高職院校學(xué)生成為全面發(fā)展的高端技能人才，實(shí)現(xiàn)人才資源在各合作主體之間的互通。

（四）社會(huì)搭建管理平臺(tái)，協(xié)調(diào)主體利益矛盾

在校企合作中，由于高職院校與企業(yè)的文化、組織、形成背景的不同，雙方不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些矛盾沖突，倘若矛盾得不到及時(shí)有效的處理，極有可能使得校企合作關(guān)系陷入困境或者關(guān)系破裂的狀態(tài)。一旦破裂局面產(chǎn)生，合作主體的積極性將會(huì)受到很大的打擊，合作關(guān)系也很難再建立起來。因此，構(gòu)建合作管理平臺(tái)，讓合作主體能有效表達(dá)利益訴求就成為保障校企合作正常運(yùn)行的支撐。當(dāng)前校企合作中產(chǎn)生的主要矛盾大多為可調(diào)節(jié)性矛盾，是能通過一定的調(diào)節(jié)化解的。協(xié)調(diào)的途徑大致包括經(jīng)濟(jì)途徑、觀念途徑和第三方調(diào)節(jié)等。而從我國的校企合作實(shí)踐中來看，搭建管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)第三方調(diào)節(jié)是解決校企合作主體利益矛盾的重要形式。

從國外職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的國家經(jīng)驗(yàn)來看，無論是美國的教育合作委員會(huì)、德國的產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)還是英國的培訓(xùn)委員會(huì)等，都值得我們借鑒?？梢詮恼?、學(xué)校、企業(yè)、行會(huì)中組成第三方機(jī)構(gòu)。第三方機(jī)構(gòu)不僅是各合作主體利益訴求的渠道，也是校企合作公平、公正的交流平臺(tái)，更可作為合作主體利益調(diào)節(jié)的主要機(jī)構(gòu)，在矛盾出現(xiàn)時(shí)合理調(diào)節(jié)以保障校企合作的可持續(xù)發(fā)展。第三方管理平臺(tái)的中立性也更適合對(duì)校企合作的成果進(jìn)行公正、全面的評(píng)價(jià)。第三方管理平臺(tái)的搭建不僅有利于合作主體的有效溝通，也有利于對(duì)合作主體的行為進(jìn)行監(jiān)督、規(guī)范和引導(dǎo)。

校企合作的利益共同體機(jī)制的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程而不是靜態(tài)的結(jié)果，各利益主體的利益訴求會(huì)隨著合作的發(fā)展和環(huán)境的變化隨之改變。需要企業(yè)、高職院校、行業(yè)、社會(huì)的共同參與，在尊重各合作主體的意愿后，各合作主體應(yīng)積極履行相關(guān)責(zé)任義務(wù)，并隨時(shí)根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及各主體利益需求變動(dòng)調(diào)整合作機(jī)制，從而使得各合作主體都能在高職院校與企業(yè)的合作中受益。

[1]胡航，詹青龍，劉光然.提升職業(yè)教育吸引力：因素與策略[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（9）.

[2]楊克，李云飛.產(chǎn)學(xué)合作中基于利益契合點(diǎn)的企業(yè)參與激勵(lì)模式[J].教育與職業(yè)，2012，（5）.