蔣成忠

（泰州學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

高職教育是以培養(yǎng)一線高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的技能型教育，實(shí)踐性教學(xué)是高職教育發(fā)展的內(nèi)在要求。金融專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其定位須立足于社會(huì)要求和時(shí)代特征。為了幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的對(duì)接，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的金融專業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)課程體系和評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得尤為重要。

一、高職金融專業(yè)實(shí)施模塊化實(shí)踐教學(xué)的意義

1.以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，縮短培訓(xùn)與就業(yè)距離

模塊化實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)組織上不以學(xué)科為主線，淡化知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，使培訓(xùn)更加貼近生產(chǎn)、貼近實(shí)際。模塊化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的中心思想是以就業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)由過去“傳遞知識(shí)”變?yōu)椤澳芰ε囵B(yǎng)”。通過模塊化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使廣大學(xué)生畢業(yè)后就能基本適應(yīng)工作崗位的需要。

2.整合校內(nèi)校外資源，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

金融專業(yè)的就業(yè)行業(yè)主要包括銀行、保險(xiǎn)、證券和外貿(mào)等，學(xué)生除需掌握必要的專業(yè)知識(shí)外，還需要具備財(cái)務(wù)結(jié)算、成本核算、金融法規(guī)和職場(chǎng)溝通等方面的知識(shí)和能力。這些知識(shí)單憑一個(gè)院系師資很難勝任，而采用模塊化課程設(shè)置，可有效整合其他院系的資源，以骨干教師授課為主，師資質(zhì)量較高，教學(xué)質(zhì)量得以保證。各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)不多，容易聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)骨干為學(xué)生授課，介紹實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系得更加緊密。

3.利于學(xué)生興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在模塊化實(shí)踐教學(xué)體系下，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣和就業(yè)意向選修相應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)，這將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈時(shí)選擇最感興趣且需要的內(nèi)容，興趣越濃則學(xué)習(xí)效果越好，越能達(dá)到就業(yè)要求。同時(shí)，每個(gè)模塊內(nèi)容不宜過多，目標(biāo)需明確且易達(dá)，這將有助于學(xué)生看到希望，并在短期內(nèi)為獲得成功而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

二、高職金融專業(yè)構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)課程體系的原則

1.針對(duì)就業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)模塊教學(xué)內(nèi)容

高職教育的特點(diǎn)是以“就業(yè)”為導(dǎo)向，因此，所培養(yǎng)的學(xué)生須符合就業(yè)崗位的需求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課程的開設(shè)強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，不同課程對(duì)應(yīng)著不同的學(xué)科目標(biāo)，而高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才而非學(xué)科型人才。因此，為了克服傳統(tǒng)教育“教”與“需”不一致的弊端，金融專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模塊的設(shè)置要突出崗位技能型，針對(duì)就業(yè)崗位工作任務(wù)的不同來確定課程模塊，以“必需、夠用”為依據(jù)，突出“能力”培養(yǎng)。

2.課程模塊間保持相互聯(lián)系性和獨(dú)立性

課程模塊要注意針對(duì)性和前后銜接性的問題。高職金融專業(yè)下設(shè)有銀行、保險(xiǎn)、證券、投資理財(cái)和外貿(mào)等專業(yè)方向，這些專業(yè)方向工作崗位的具體任務(wù)和要求不同。在進(jìn)行教學(xué)模塊劃分時(shí)，模塊之間既要有一定聯(lián)系，又要有相對(duì)的獨(dú)立性，可根據(jù)不同就業(yè)崗位的不同工作任務(wù)分別開展實(shí)踐教學(xué)。

3.模塊實(shí)訓(xùn)安排遵循“循序漸進(jìn)”的原則

金融專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次在內(nèi)容上和授課時(shí)間安排上應(yīng)采取“從低到高”的順序，遵循“循序漸進(jìn)”的原則。各個(gè)子專業(yè)模塊之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在教學(xué)模塊內(nèi)容的層次性上。金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能僅在畢業(yè)前的短暫時(shí)間里安排，而須貫穿整個(gè)大學(xué)階段。因此，學(xué)生經(jīng)過較低層次課程教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)且具備相應(yīng)基本技能后，再繼續(xù)進(jìn)行較高層次模塊的學(xué)習(xí)。

三、高職金融專業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)課程體系的架構(gòu)

1.基于就業(yè)崗位的人才培養(yǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

高職教育是我國高等教育的組成部分，旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，多方位、全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，將高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為熟悉銀行、保險(xiǎn)和證券等柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作，以及懂得營銷、精于理財(cái)、善于管理并具有良好發(fā)展?jié)摿Φ幕鶎討?yīng)用型技能人才。

基層應(yīng)用性技能人才需具備的職業(yè)能力有：熟練掌握商業(yè)銀行柜臺(tái)交易、理財(cái)規(guī)劃、客戶服務(wù)和營銷業(yè)務(wù)等基本知識(shí)和操作技能，能夠全面、系統(tǒng)、規(guī)范地處理個(gè)人儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、現(xiàn)金出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)結(jié)算業(yè)務(wù)、銀行卡和客戶經(jīng)理業(yè)務(wù)；掌握扎實(shí)的保險(xiǎn)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能夠熟練開展保險(xiǎn)營銷，處理保險(xiǎn)代理人業(yè)務(wù)和保險(xiǎn)柜臺(tái)業(yè)務(wù)；能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)股票的基本面和技術(shù)面進(jìn)行分析，熟悉證券交易的軟件，學(xué)會(huì)分析預(yù)測(cè)公司股票趨勢(shì)，撰寫投資分析報(bào)告，熟悉證券發(fā)行和流通等柜臺(tái)業(yè)務(wù)。

2.金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

基于上述就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，金融專業(yè)在設(shè)置實(shí)踐課程體系時(shí)宜采用“遞進(jìn)式”方式，將實(shí)踐課程分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課和綜合實(shí)訓(xùn)課?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)課著重讓學(xué)生掌握必需的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，以提高學(xué)生的就業(yè)能力；專業(yè)實(shí)訓(xùn)課著重訓(xùn)練學(xué)習(xí)具備金融崗位群所要求的職業(yè)能力；綜合實(shí)訓(xùn)課著重綜合訓(xùn)練，突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，給予學(xué)生不斷創(chuàng)新和探索的空間。通過實(shí)踐教學(xué)課程體系內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、工作能力和崗位要求等諸多方面得到全面的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向準(zhǔn)職業(yè)人身份的轉(zhuǎn)變。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊包括Word文檔、Excel表格、數(shù)字小鍵盤、電腦傳票技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算等子模塊。根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向，又將專業(yè)實(shí)訓(xùn)課分為銀行、保險(xiǎn)和證券等幾大模塊，其中銀行模塊包括綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、假幣技術(shù)、授信業(yè)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)等子模塊；保險(xiǎn)模塊包括財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)、保險(xiǎn)營銷、保險(xiǎn)信息管理實(shí)驗(yàn)等子模塊；證券模塊包括價(jià)值分析、風(fēng)險(xiǎn)度量、基本面分析、技術(shù)面分析、行情分析軟件操作、證券公司柜臺(tái)業(yè)務(wù)等子模塊。綜合實(shí)訓(xùn)課包括證券投資模擬交易、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)與案例、模擬銀行業(yè)務(wù)、理財(cái)與規(guī)劃等。

3.動(dòng)態(tài)優(yōu)化設(shè)置課程模塊

課程模塊之間的良好銜接能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃的合理化和教學(xué)效率的提高，在保證模塊課程前導(dǎo)性和后續(xù)性良好銜接的基礎(chǔ)上，模塊化課程要體現(xiàn)時(shí)代性和動(dòng)態(tài)優(yōu)化的特征，各模塊的目標(biāo)和內(nèi)容并非一成不變，可根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化，將工作能力目標(biāo)落實(shí)到相應(yīng)模塊上。高職金融專業(yè)仍需建立足夠多的課程教學(xué)模塊，逐步形成“實(shí)踐課程超市”，以充分體現(xiàn)模塊化實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。課程要經(jīng)常依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)構(gòu)建若干模塊，以適應(yīng)不同學(xué)生就業(yè)的需求。

四、高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.建立科學(xué)合理的實(shí)踐課程考核體系

制度決定行為，課程成績?cè)u(píng)定機(jī)制直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。高職金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的形成是一個(gè)積累的過程，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)各個(gè)模塊得分按比例計(jì)入課程成績，這樣可充分激發(fā)學(xué)生注重過程學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也會(huì)較好。教師在編制各個(gè)模塊實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大綱和編寫實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)時(shí)，要確保每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)都有科學(xué)、合理的考核目標(biāo)和考核指標(biāo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度和方式要靈活多樣，采用“過程控制評(píng)價(jià)”、“指標(biāo)量化評(píng)價(jià)”和“多元主體評(píng)價(jià)”等多種形式相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)考核體系，使學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.采取多樣化考核方式

由于實(shí)踐教學(xué)途徑與實(shí)踐教學(xué)形式的不同，考核方式也應(yīng)有別于傳統(tǒng)的單一方式。為了適應(yīng)實(shí)踐技能課程的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)考核方式應(yīng)多樣化。結(jié)合各模塊技能的特點(diǎn)，高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程考核方式大致可采用以下幾種：

（1）實(shí)際操作考核

實(shí)際操作考核主要包括手工操作考核和上機(jī)操作考核兩種。如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算、銀行會(huì)計(jì)和珠算等可采用手工操作考核的辦法；商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、行情分析軟件和數(shù)字小鍵盤等則采用上機(jī)操作考核。

（2）技能競賽考核

技能競賽包括隨堂進(jìn)行的技能“小競賽”和省級(jí)、國家級(jí)大型金融專業(yè)技能競賽活動(dòng)，如全國理財(cái)規(guī)劃師大賽、股票模擬交易大賽、外匯模擬交易大賽和期貨模擬交易大賽等，競賽結(jié)束后以積分高低決定勝負(fù)，且每次競賽的積分可以累積，累積分值作為期末成績的主要參考。這樣，學(xué)生會(huì)更加積極地參與平時(shí)的學(xué)習(xí)，教師也能更加全面、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）答辯項(xiàng)目考核

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果等作業(yè)，采用現(xiàn)場(chǎng)答辯的形式來檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，如保險(xiǎn)營銷、證券投資風(fēng)險(xiǎn)度量等模塊。通過學(xué)生所完成方案并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)答辯，一方面能夠評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)和技能的掌握程度，另一方面可以讓學(xué)生學(xué)到新的實(shí)踐知識(shí)。

（4）職業(yè)資格考核

金融專業(yè)一些實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核可直接采用職業(yè)資格證書替代制度，學(xué)生取得所要求等級(jí)的職業(yè)資格證書（或業(yè)務(wù)技能水平證書）則視同該實(shí)踐教學(xué)模塊考核合格，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書（包含Word文檔和Excel表格）、銀行業(yè)從業(yè)資格證書、電腦傳票技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、保險(xiǎn)代理人資格證書等。

3.建立有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)評(píng)估與實(shí)踐教學(xué)考核是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、考察實(shí)踐教學(xué)成效的途徑，兩者共同構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，同屬于教學(xué)效果評(píng)價(jià)范疇，共同檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的成效。實(shí)踐教學(xué)評(píng)估是檢驗(yàn)學(xué)校和教師實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性。實(shí)踐教學(xué)評(píng)估主要包括兩個(gè)層面：一是學(xué)校對(duì)教師實(shí)踐課程授課計(jì)劃、安排和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督，二是社會(huì)對(duì)學(xué)校和教師培養(yǎng)的畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位的檢驗(yàn)。設(shè)計(jì)有完整的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，可避免實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中存在隨意性過大的問題，使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。建立用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于學(xué)校和教師及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和考核制度，使廣大畢業(yè)生更能適應(yīng)崗位的需求。

[1]覃宇環(huán).高職金融專業(yè)實(shí)施課程模塊化的實(shí)踐與探索[J].高教論壇，2011，（8）.

[2]茍建華,董華英.高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方式的改革探討[J].高教論壇，2010，（12）.

[3]盧宏業(yè).高職實(shí)踐教學(xué)考核體系建設(shè)現(xiàn)狀評(píng)析[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）.