陳 剛 劉新靈 劉迎軍 李 堃

（1、2武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430205；3、4武漢機(jī)電工程學(xué)校，湖北武漢 430012）

國(guó)家提出發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，與其相配套就必須培養(yǎng)出大量的高技能人才。缺少高級(jí)技能人才就會(huì)制約地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高技能人才是產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)值提高的重要有效力量，鉗工作為機(jī)械制造中以手工操作為主的一個(gè)傳統(tǒng)工種，是先進(jìn)制造業(yè)中不可或缺和不可替代的。高職高專(zhuān)的鉗工實(shí)訓(xùn)課必須充分體現(xiàn)以培養(yǎng)鉗工高技能人才為主，以技能操作為核心設(shè)置課程，建立課程體系，提高實(shí)用性、技能性、綜合性和創(chuàng)新性。通過(guò)熟練掌握操作要領(lǐng)和專(zhuān)業(yè)理論，使之具備分析和解決問(wèn)題的思路和方法，不斷在綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力方面得到不斷提高。

一、高職高專(zhuān)鉗工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

在目前通過(guò)走訪和調(diào)查一些高職院校，現(xiàn)下很大一部分高職鉗工實(shí)訓(xùn)課程被相關(guān)專(zhuān)業(yè)的其他理論課程壓縮、或是參照本科標(biāo)準(zhǔn)。本科的金工實(shí)習(xí)中鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為3天～1周，而中職、技校的鉗工實(shí)訓(xùn)一般為4周～8周。鉗工課程作為動(dòng)手操作要求很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)課，其設(shè)置則強(qiáng)調(diào)的是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的連續(xù)性和完整性，目前很大一部分高職鉗工實(shí)訓(xùn)重訓(xùn)練、輕創(chuàng)造，重結(jié)果、輕過(guò)程，重理論、輕應(yīng)用，課程內(nèi)容單一，模式死板，有些內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)不對(duì)應(yīng)。

隨著時(shí)代的變化，近幾年湖北省推行以技能高考為主，文化成績(jī)?yōu)檩o的技能高考和單獨(dú)招生[1]，很多中職、技校、職高的學(xué)生通過(guò)選拔升入高職進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)[2],[3]。在機(jī)械專(zhuān)業(yè)中，特別是通過(guò)鉗工技能高考和單獨(dú)招生進(jìn)入高職的學(xué)生，在鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)有超前的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在鉗工基礎(chǔ)能力好，基本操作能力強(qiáng)。相對(duì)于高中畢業(yè)升高職，鉗工方面零基礎(chǔ)學(xué)生的來(lái)說(shuō)，在鉗工操作技能方面，技能高考生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高中統(tǒng)考升高職的學(xué)生。高考升高職的學(xué)生都認(rèn)為鉗工實(shí)訓(xùn)很難，是體力活很幸苦，而技能高考生都認(rèn)為鉗工實(shí)訓(xùn)很簡(jiǎn)單。以我校機(jī)械系2012級(jí)數(shù)控技能高考班和2012級(jí)數(shù)控普通高考班《鉗工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)為例，在同一教學(xué)場(chǎng)地，相同的時(shí)間，相同的學(xué)生人數(shù)，都選用數(shù)控專(zhuān)業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)第一模塊進(jìn)行操作，結(jié)果技能高考班全班的效率和質(zhì)量都要高一些，見(jiàn)表1。

目前針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生編寫(xiě)的《鉗工實(shí)訓(xùn)》教材，主要是面向參加高考統(tǒng)招進(jìn)高職的學(xué)生，對(duì)于技校、中職、和職高升入高職的這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)鉗工實(shí)訓(xùn)課程相當(dāng)簡(jiǎn)單。

表1 2012級(jí)數(shù)控技能高考班和2012級(jí)數(shù)控普通高考班鉗工實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)對(duì)比

201 2 年我校機(jī)械系在招收的高職學(xué)生中參加模具專(zhuān)業(yè)和數(shù)控專(zhuān)業(yè)“技能高考”的學(xué)生有80人，學(xué)校綜合教學(xué)與管理等多方面因素，把這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)分成了2個(gè)教學(xué)班級(jí)，單獨(dú)管理，單獨(dú)上課，人才培養(yǎng)方案有別于高中統(tǒng)招的學(xué)生。這些學(xué)生在鉗工實(shí)際操作能力方面很強(qiáng)，對(duì)他們而言，鉗工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)早已輕車(chē)熟路。針對(duì)這樣的班級(jí)，的確應(yīng)該單獨(dú)為他們編寫(xiě)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實(shí)施方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，如果有條件，應(yīng)該編寫(xiě)與之配套的鉗工教材[4]。

二、參加技能高考升高職學(xué)生的技能狀況

近幾年，湖北省試點(diǎn)湖北高校招收中職畢業(yè)生改革，推行以技能考試為主，文化成績(jī)?yōu)檩o的技能高考。2011年，在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)。近兩年除機(jī)械專(zhuān)業(yè)外，還增加了其他專(zhuān)業(yè)，未納入技能高考的專(zhuān)業(yè)，實(shí)行高職院校單獨(dú)招生考試錄取。到2015年湖北省普通高校招收中職畢業(yè)生不在組織現(xiàn)行的“高職統(tǒng)考”，全部實(shí)行“技能高考”和高職院?！皢为?dú)招生”。技能操作考試分A、B、C、D、E五個(gè)等次，D等以上為合格，即可報(bào)名參加技能高考文化考試[5]。

對(duì)我?，F(xiàn)有的數(shù)控專(zhuān)業(yè)“技能高考”班39名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查在省、市和校級(jí)鉗工職業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)的情況，其中在省級(jí)中職大賽中獲獎(jiǎng)的有2人，市級(jí)中職大賽中獲獎(jiǎng)的有3人，在校級(jí)技能節(jié)大賽中獲獎(jiǎng)的有13人，全班獲獎(jiǎng)率達(dá)46%。其余未獲獎(jiǎng)的學(xué)生，在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，都是通過(guò)“技能高考”選拔出來(lái)的佼佼者。針對(duì)“技能高考”這類(lèi)特殊的高職生，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)，從鉗工中級(jí)工水平等級(jí)考試試題庫(kù)中抽取了一套技能操作試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能水平的摸底調(diào)查，見(jiàn)表2。全班39名學(xué)生參加了單燕尾凸凹配測(cè)試，時(shí)間為210分鐘，合格率為92.3%，余下的7.7%的學(xué)生(3名)，在劃線和加工過(guò)程中出現(xiàn)了失誤，導(dǎo)致最終零件不合格，通過(guò)上述的調(diào)查取證，該班學(xué)生鉗工技能水平達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格鉗工中級(jí)工水平，而參加普通高考統(tǒng)招進(jìn)高職的學(xué)生在鉗工方面處于零基礎(chǔ)、零起點(diǎn)。

表2 技能高考班鉗工中級(jí)工技能水平的摸底調(diào)查表

三、“技能高考生”鉗工實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)勝任崗位、立足崗位、在工作崗位上可持續(xù)發(fā)展的具有高素質(zhì)高技能的專(zhuān)門(mén)型人才。針對(duì)“技能高考”升高職的學(xué)生，設(shè)定高職鉗工實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)是:以中級(jí)鉗工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高鉗工操作技能和相關(guān)理論知識(shí)，以培養(yǎng)良好職業(yè)道德，綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)崗位需求的高級(jí)鉗工。提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的綜合能力，最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本任務(wù)是:要使學(xué)生在中職、技校、職高的理論基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握和學(xué)習(xí)鉗工實(shí)訓(xùn)更高一個(gè)等級(jí)的知識(shí)和技能，特別是綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的提高。還要為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供足夠的技能支撐，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的能力，為獲取鉗工高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)打下基礎(chǔ)。

打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教材模式，用項(xiàng)目引領(lǐng)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目對(duì)教學(xué)進(jìn)行展開(kāi)，精心選擇鉗工實(shí)踐操作加工實(shí)例，在中級(jí)工基礎(chǔ)之上，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，并參照企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際情況，體現(xiàn)綜合素質(zhì)要求、鉗工操作技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，引入新工藝、新技術(shù)、巧方法，使鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有先進(jìn)性、時(shí)代性和前瞻性。

四、“技能高考生”鉗工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的原則

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才，高職鉗工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)校個(gè)專(zhuān)業(yè)總的人才培養(yǎng)方案來(lái)制定教學(xué)實(shí)施方案，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，選取實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，選用方案適合技能高考生的教學(xué)方法和步驟。在課程設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)注重以下原則。

1、以鉗工中級(jí)工為起點(diǎn)，設(shè)置課程內(nèi)容

技能高考的主要對(duì)象是中職、技校、職高學(xué)生，在中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中明確了，中職類(lèi)學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得中級(jí)工水平職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)技能高考進(jìn)入高職的學(xué)生，其鉗工技能水平都達(dá)到了中級(jí)工水平，因此在對(duì)技能高考班鉗工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，首先應(yīng)選取鉗工中級(jí)工水平能力以上的內(nèi)容，然后根據(jù)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要設(shè)置課程內(nèi)容。

2、采用項(xiàng)目式引領(lǐng)，操作模塊突出創(chuàng)新

鉗工實(shí)訓(xùn)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)不同，設(shè)置適合不同職業(yè)崗位的多項(xiàng)模塊，每個(gè)模塊又可以分為2～3個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目就是一個(gè)小的教學(xué)單元，在每個(gè)小的教學(xué)單元中，都設(shè)置有創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以便使學(xué)生在每個(gè)小項(xiàng)目中都能培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)著實(shí)訓(xùn)名稱，也對(duì)應(yīng)著專(zhuān)業(yè)對(duì)象?？梢园巡煌K中的教學(xué)單元進(jìn)行組合，把鉗工實(shí)訓(xùn)與對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好服務(wù)。

3、項(xiàng)目式模塊操作，內(nèi)容突出層次性

高職鉗工實(shí)訓(xùn)要根據(jù)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)什么，我們就提供與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置，應(yīng)有理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用創(chuàng)新三個(gè)方面。根據(jù)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求來(lái)分，還應(yīng)有專(zhuān)業(yè)必修項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)選修項(xiàng)目。另外，在鉗工理論與實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)相輔相成。在這之上還應(yīng)注意學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提升。

4、明確培養(yǎng)方向，鉗工技能綜合化

社會(huì)對(duì)人才的要求由操作型轉(zhuǎn)向高技能型，由制造型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型。針對(duì)在鉗工方面有底子、有基礎(chǔ)、技能突出的技能高考生，鉗工實(shí)訓(xùn)課程將向高精化、綜合化、創(chuàng)新化發(fā)展。在教學(xué)中堅(jiān)持突出實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用與創(chuàng)新，是高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，也是符合鉗工教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)和綜合技能的應(yīng)用，體現(xiàn)高職教育特色。

[1]教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（教職成[2011]9號(hào)）[Z].

[2]湖北首創(chuàng)“技能高考”530名技能高考生邁進(jìn)大學(xué)[J].河南教育:下旬，2011.11.

[3]龍超凡,繆志聰,程墨,等.多元錄取:高職招生改革風(fēng)聲水起[J].中國(guó)教育報(bào),2012.03.10

[4]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16號(hào)）[Z].

[5]2013年湖北省普通高校招收中職畢業(yè)生統(tǒng)一技能操作考試實(shí)施方案（鄂高考[2012]1號(hào)）[Z].