崔聯(lián)合

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

引言

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的“上手快、能力強(qiáng)、有潛力”的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?，F(xiàn)階段，我國高職教育的發(fā)展已經(jīng)取得了較大的成就，在辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、層次、人才培養(yǎng)等方面都有了較大的突破。隨著全球經(jīng)濟(jì)競爭的進(jìn)一步加劇，我國對新型工業(yè)化道路和創(chuàng)新型國家等目標(biāo)進(jìn)一步推進(jìn)，國家對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求更為迫切，高職教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。[1]面對挑戰(zhàn)，高職教育如何培養(yǎng)出全面的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是擺在我們面前的重要課題。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，高職院校必須對課程體系進(jìn)行全面改革，更加注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是學(xué)生理解理論知識、形成主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、鍛煉綜合素質(zhì)和能力的重要途徑[2]，必須將符合實(shí)際應(yīng)用的專業(yè)技能培訓(xùn)貫穿于課程體系的始終，為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)是我校最悠久的專業(yè)，也是實(shí)力較強(qiáng)的專業(yè)之一，該專業(yè)自建立以來始終以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為目標(biāo)；以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心；以專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)為手段；重視學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高；在多年的實(shí)踐教學(xué)過程中逐步摸索出一套以地方經(jīng)濟(jì)為依托，植根企業(yè)，面向行業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)模式，并不斷探索與創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

工程實(shí)踐教學(xué)體系改革的指導(dǎo)思想是以科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)。[2]我校在實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)中，遵循學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位相結(jié)合、理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的原則，引入實(shí)際工程案例，使實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容既相互銜接，又有所側(cè)重、層層深入，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面具體闡述我校工程實(shí)踐教學(xué)體系改革的措施與成效。

(一)更新教學(xué)理念

教師應(yīng)意識到在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。教師引入各種優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將項(xiàng)目制、啟發(fā)式、互動(dòng)式和多媒體等教學(xué)方法或手段相互結(jié)合起來，突出主動(dòng)性、引導(dǎo)性、興趣性的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力與自身素質(zhì)的目的。

(二)課程體系改革

“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際能力為核心，以教學(xué)質(zhì)量求生存，以工程特色樹品牌”是培養(yǎng)“懂技術(shù)、會(huì)管理、有特色、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)人才的前提和保證。[3]我系把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)相互融合，構(gòu)建了“理論適度、技能突出、長于實(shí)踐”的課程體系。

1.課程體系改革。

在對本專業(yè)知識、素質(zhì)、技術(shù)和能力需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，我系按照以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，課程體系設(shè)置必須符合專業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)，重組了教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整了教學(xué)大綱，建立了由職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)方向模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊、公共基礎(chǔ)模塊、公共選修模塊組成的應(yīng)用性理論教學(xué)體系。如：職業(yè)基礎(chǔ)模塊是由機(jī)械零部件圖紙繪制與識讀、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、電工電子技術(shù)、機(jī)床電氣控制技術(shù)等課程組成，該模塊注重學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。職業(yè)方向模塊包括典型加工設(shè)備及刀具選用、典型零件工藝編制、實(shí)用機(jī)床夾具技術(shù)、自動(dòng)機(jī)與自動(dòng)線、機(jī)械材料與公差和機(jī)械工程實(shí)用軟件等課程，該模塊所確定的這些課程均側(cè)重于工程實(shí)際應(yīng)用，并將培養(yǎng)具備機(jī)械制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)一線從事機(jī)床操作、機(jī)械加工工藝編制、工裝夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)等方面工作的高級應(yīng)用型技術(shù)人才作為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)模塊主要由以下課程組成：零件手工制作與裝配、使用普通車床加工零件、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)、車工中級技能實(shí)訓(xùn)、數(shù)控編程與操作、典型零件工藝及夾具實(shí)施、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。在開發(fā)實(shí)踐教學(xué)模塊時(shí)，教材內(nèi)容大量采用模塊化設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為宗旨，使高職課堂教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)融匯在一起。同時(shí)，系部加強(qiáng)與企業(yè)的合作辦學(xué)，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，注意課程的實(shí)用性和前瞻性。此外，我們還增設(shè)了一些技能考證培訓(xùn)，如：CAD中級證，鉗工中，高級工，車工中、高級工，數(shù)控中、高級工等資格證。通過對課程的整合與開發(fā)，提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.教材建設(shè)。

教材建設(shè)是課程建設(shè)和課程體系改革的重要內(nèi)容，是教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是課程體系改革成功與否的關(guān)鍵所在，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著教學(xué)改革的深入，教材建設(shè)問題也日益突出。為體現(xiàn)高職教育“為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)”的使命，我們一方面將地方企業(yè)經(jīng)濟(jì)特色的相關(guān)內(nèi)容引入到教材建設(shè)中，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，將學(xué)生的就業(yè)與教材建設(shè)結(jié)合起來。另一方面，我們從以下三方面著手開展教材建設(shè)工作：(1)加強(qiáng)教材選用管理，大力推廣并使用教育部規(guī)劃教材、國家級重點(diǎn)教材、省部級優(yōu)秀教材；(2)鼓勵(lì)教師自編特色教材、講義，尤其是那些與企業(yè)合作編寫的個(gè)性化教材；(3)重視實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)教材要具備規(guī)范化、創(chuàng)新化與綜合化的特點(diǎn)，同時(shí)要有利于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，力爭實(shí)現(xiàn)教材從“承載知識”到“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的功能轉(zhuǎn)變。在教學(xué)大綱完善和教材建設(shè)過程中，積極建設(shè)校級、省級精品課程。

(三)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式是指在一定高職教育理念引領(lǐng)下，以社會(huì)需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，依托自身可利用的辦學(xué)條件，在特定時(shí)限內(nèi)為學(xué)生達(dá)到一定職業(yè)人才規(guī)格要求所預(yù)設(shè)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定的施行范式。[4]圍繞高職院校能否培養(yǎng)出能勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需的高職人才目標(biāo)，我院從江陰地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求出發(fā)，逐步構(gòu)建“定向招生、雙向培養(yǎng)、二元一體、三維互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式。我系積極與江蘇雙良集團(tuán)、江蘇吉鑫風(fēng)能科技股份有限公司等多家企業(yè)合作，針對企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，招收學(xué)生。與企業(yè)緊密合作共同完成“2.5+0.5”或“2+1”式的人才培養(yǎng)方式，即兩年或兩年半的理論學(xué)習(xí)在學(xué)校完成，其余時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行技能訓(xùn)練，使培養(yǎng)的人才更加貼近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，更加適應(yīng)市場需求，也更加符合用人單位要求。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)

國家的強(qiáng)弱取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)和人才的質(zhì)量及數(shù)量。勞動(dòng)者的素質(zhì)、人才的質(zhì)量和數(shù)量又取決于教師工作的效果，教師隊(duì)伍的整體狀況決定著教師工作的效果。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是教育改革與發(fā)展中的重要措施。根據(jù)對高職學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)要求，我系在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要做了以下幾個(gè)方面的工作：一是積極引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員來充實(shí)教師隊(duì)伍；二是聘請企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職教師；三是加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，安排教師到學(xué)院校企合作單位參加實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)科研項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)培訓(xùn)等工作，鼓勵(lì)教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，全面提高“雙師素質(zhì)”；四是加強(qiáng)教師職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師到國內(nèi)、國外參加各種專業(yè)知識和專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師適應(yīng)工程實(shí)際課程開發(fā)及實(shí)施的教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，要求教師了解和掌握學(xué)科發(fā)展最前沿的內(nèi)容與趨勢，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解本專業(yè)最新知識，為學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用和進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。另外，我系以青年教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，制定了“以青年骨干教師培養(yǎng)為主，以老中青結(jié)對子為輔”的培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用各種資源促進(jìn)青年教師快速成長。

(二)實(shí)踐教學(xué)改革

在機(jī)械類專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)起著決定性的作用。傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)多是以驗(yàn)證理論為主，實(shí)踐能力得不到系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練，根據(jù)本專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，我們遵循“操作技能-基本技能-專業(yè)技能-綜合實(shí)踐技能”由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的能力[5]，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。本專業(yè)將傳統(tǒng)的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。通過導(dǎo)入實(shí)際工程案例，使學(xué)生的實(shí)踐技能得以提高，從而達(dá)到由知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。另外通過一些集中的綜合性實(shí)驗(yàn)來達(dá)到設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的目的，如“液壓與氣壓傳動(dòng)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：溢流閥性能實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生拆裝溢流閥，分析其結(jié)構(gòu)和工作原理，測定溢流閥的壓力損失、關(guān)閉泄漏量和溢流閥的啟閉特性等參數(shù)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、分析和解決實(shí)際問題的能力。[6]在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，除正常的實(shí)驗(yàn)課外，我們還大力推廣開放式實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)與院校、企業(yè)之間的開放、合作與交流，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)理論。同時(shí)，我們還注重與社會(huì)的合作，以獲得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資助。2010年，我系獲江陰城大信息科技有限公司100萬元資助，雙方共建“BCAD機(jī)械設(shè)計(jì)軟件培訓(xùn)中心”，共同培養(yǎng)BCAD機(jī)械設(shè)計(jì)軟件人才。開放式、合作式、綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)揮了我系傳統(tǒng)學(xué)科和強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)的優(yōu)勢，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有針對性和職業(yè)性的特點(diǎn)，既為企業(yè)解決了一些生產(chǎn)、技術(shù)方面的難題，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)是將學(xué)生置于實(shí)際環(huán)境中，結(jié)合講授新知識，鞏固已學(xué)知識，檢查知識掌握程度，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的技能技巧，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生能真正把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。[7]我系將實(shí)訓(xùn)教學(xué)分兩個(gè)階段進(jìn)行：

(1)第一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段從第一學(xué)年開始，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在模擬真實(shí)工程環(huán)境下進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生完成零件的加工與裝配、零件的設(shè)計(jì)與工程圖的繪制、數(shù)控編程與操作、車工中級技能實(shí)訓(xùn)等等。通過該實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段的培養(yǎng)，可使學(xué)生對零件加工工藝、機(jī)械零件設(shè)計(jì)、軟件的應(yīng)用和機(jī)床操作等有初步的感性認(rèn)識，并促使學(xué)生對零件的定位夾緊原理、機(jī)床、刀具、切削用量的選擇等更加深入地理解。

(2)第二個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段從第三學(xué)年開始，該階段主要包括機(jī)制綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。機(jī)制綜合實(shí)訓(xùn)是將機(jī)械加工工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)和CAD/CAM應(yīng)用等課程與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合起來進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這一階段要求學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，能把課堂所學(xué)到的理論知識與生產(chǎn)實(shí)際(工藝、設(shè)備、量具、工裝夾具等)結(jié)合起來，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，解決生產(chǎn)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，使人才培養(yǎng)更貼近產(chǎn)業(yè)需求。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、工藝設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力和分析解決實(shí)際工程問題能力為出發(fā)點(diǎn)。我系目前建立了由江蘇吉鑫風(fēng)能科技股份有限公司、江蘇申達(dá)集團(tuán)、浚鑫科技、江陰興澄特鋼、江蘇雙良集團(tuán)等校外實(shí)訓(xùn)基地，按照校企雙方共同制定的畢業(yè)(頂崗)實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生到基地頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位零距離接觸，理論與實(shí)踐自然對接。由實(shí)訓(xùn)企業(yè)(基地)提供工程實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)際工程中使用新設(shè)備，應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，多崗位輪換操作，在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力。畢業(yè)(頂崗)實(shí)習(xí)既拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以從頂崗實(shí)習(xí)的工程項(xiàng)目中選擇符合自己專業(yè)方向、并與實(shí)際工程相結(jié)合的選題，做到有的放矢。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可大幅度提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和改革創(chuàng)新能力。

結(jié)語

教改實(shí)踐表明，學(xué)生機(jī)械制造綜合素質(zhì)得到了明顯提高，專業(yè)知識面得到較大程度地拓寬，學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的能力也得到了顯著地提高，學(xué)生具備了較強(qiáng)的職業(yè)競爭力，滿足了地方企業(yè)的需求。每年畢業(yè)生的98%被周邊企業(yè)錄用，并簽署了就業(yè)協(xié)議，2%的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，很多畢業(yè)生短期內(nèi)就能在生產(chǎn)實(shí)際操作中獨(dú)擋一面并成為生產(chǎn)一線的骨干力量，深受企業(yè)的歡迎。成就取得的同時(shí)也更加促使我們在今后的實(shí)踐教學(xué)中探索出更加符合不斷發(fā)展的社會(huì)生產(chǎn)需要的新型的復(fù)合應(yīng)用型人才之路。

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