李 金

（廣西民族師范學院 思政部，廣西 崇左 532200）

一、思想政治理論課教學的現(xiàn)狀

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，對幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有十分重要的作用。但是長期以來由于受多種因素的制約和影響，思想政政治理論課普遍不受時代大學生的歡迎。特別是隨著經(jīng)濟全球化、世界多極化的深入發(fā)展，網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，我國改革開放的日益深化，世界各種思想文化相互激蕩和影響。西方國家憑借技術上的優(yōu)勢，向我們大量輸入他們的文化、價值觀和生活方式。其中，西方國家思想文化中的個人主義、實用主義、功利主義、拜金主義、享樂主義等生活方式和價值觀給當下大學生帶來了極為不良的影響，致使部分大學生傳統(tǒng)道德缺失，學習思想政治理論課興趣下降，覺得學習思想政治理論課沒有什么實用價值。實用性已經(jīng)成為當下大學生對學習是否感興趣的重要標尺。

根據(jù)國內外新形勢發(fā)展的需要，也為了改變思想政政治理論課長久以來普遍不受時代大學生歡迎的尷尬局面，推進高校思想政政治理論課教育教學走上一個新的臺階，切實增強高校思想政政治理論課教學的實效性，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送政治立場堅定、思想政治道德素質過硬、德智體美勞全面發(fā)展的新時代建設者和接班人。2006年秋季學期起，全國各高校積極響應黨中央的號召，堅決貫徹執(zhí)行“教社政5號文件”精神，開始全面實施高校思想政治理論課新課程方案，即“05方案”。六年來，區(qū)內外專家、學者積極進行教育教學改革，在同行們的共同努力下，思想政治理論課教學取得了一些令人欣慰的成績。以我?！獜V西民族師范學院為例，2012年秋季學期，我校教務處于期中、期末先后兩次對全校所有的授課班級學生進行了兩次大范圍的課堂教學調查，兩次調查結果顯示，全校所有授課班級學生，不論?？粕€是本科生都給予思想政治理論課教師較高的評價，思政部13位專任教師得分均超過85分，兩次平均分分別為90.2分和93.7分。思政部教師兩次平均分都略超全校的平均分90分和93分，其中，三分之一的思政部教師得分在全校所有專任教師排名中名列前茅。調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)有力地證明了，思想政治理論課教學已普遍得到學生的認可和歡迎。

當然，此次教學調查從學生反饋的意見看，思想政治理論課教學依然存在不少的問題，簡單歸納如下：第一，教學內容針對性、時代感不強，缺乏吸引力；第二，教師的教學方法、教學手段單一、落后；第三，部分教師教學觀念傳統(tǒng)落后；第四，教師隊伍整體素質有待提高；第五，學生參與意識不強；第六，實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，等等。

以上諸多問題，當然不僅僅是廣西民族師范學院思想政治理論課教學所獨有，甚至可以說，這是全國當下高校思想政治理論課教學的普遍共性。這些問題的存在弱化了思想政治理論課教學的吸引力和感染力，降低了思想政治理論課教學的實效性，阻礙了思想政治理論課教學的可持續(xù)發(fā)展。那么，如何進一步增強思想政治理論課教學的吸引力、感染力和實效性已成為擺在所有思想政治理論課教師面前的必須解決的重要課題。

二、提高思想政治理論課教學實效性的對策

（一）優(yōu)化教學內容。

“05方案”的實施，使思想政治理論課的教材更趨完善，內容更加豐富多彩，但是，目前高校思想政治理論課四門主干課程之間依然存在交叉重復，時代感不強，針對性不足的問題。其中，有些內容與中學思想政治課程內容基本一致，在知識的深度廣度上沒有太大的推進，缺乏吸引力。同時，由于教材編寫完成之后在一段相當長的時間內會保持相對穩(wěn)定性，致使教學內容跟不上社會發(fā)展的形勢，這些都與當代大學生的期望值不符，滿足不了當代大學生求新求異的精神訴求，在一定程度上降低了大學生學習思想政治理論課的興趣、熱情與積極性。為此，要切實增強思想政治理論課教學的吸引力、感染力和實效性，思想政治理論課教師就必須根據(jù)不斷變化的國內外經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢，把反映時代的最新理論前沿，黨的最新理論成果和學科發(fā)展的前沿理論動態(tài)，及時地引進課堂，豐富充實教學內容，讓教學內容貼近實際，努力解決大學生普遍關注的熱點、疑點、焦點問題，解答大學生普遍關注的社會問題，這樣才能有效地激發(fā)大學生學習思想政治理論課的熱情、激情和興趣。

（二）轉變教師教育教學觀念，創(chuàng)建民主平等和諧的課堂環(huán)境。

1.堅持以人為本，實現(xiàn)由單一主體向雙主體轉變。

在傳統(tǒng)的教學觀視域下，思想政治理論課課堂教學是一種以教師為中心的單邊、單向度教學。教師是絕對的權威，學生充其量就是一只裝道德知識、道德規(guī)范的容器或者一口布袋；教師站在高高的講臺上一廂情愿地往容器或口袋里硬塞各種思想政治概念、道德知識或者既定的道德規(guī)范，學生坐在下面只能被動地成為思想政治概念、道德知識、既定道德規(guī)范的認同者或遵從者。這種單邊、單向度的課堂教學，師生雙方缺乏溝通交流，沒有情感共鳴。在這樣的課堂里教育、培養(yǎng)出來的學生，只能是一群沒有感情、冷血，知、情、信、意、行脫節(jié)，缺乏人性道德最高境界——真、善、美的學生。這樣的課堂教學嚴重背離了思想政治教育的本真，已經(jīng)成為思想政治理論課教學發(fā)揮育人功能的瓶頸。為了確實提高思想政治理論課教學的實效性，使思想政治理論課成為大學生真心喜愛、終身受益的重要課程，把當代大學生培養(yǎng)成為有血有肉、情感真摯，“知、情、信、意、行”相統(tǒng)一，勇于擔當?shù)男乱淮鐣髁x建設者和接班人，思想政治理論課教師必須切實轉變教育教學觀念，堅持以學生為本，實現(xiàn)教學由單一主體向雙主體轉變，加強師生的良性互動，實現(xiàn)思想政治理論課課堂教學的可持續(xù)發(fā)展。

2.營造寬松民主平等和諧的課堂氛圍。

廣西民族師范學院的大學生絕大多數(shù)來自于農(nóng)村和落后地區(qū)，他們一方面具有發(fā)達地區(qū)大學生思想活躍，思維敏捷、個性彰顯，表現(xiàn)欲強的特點，另一方面又比較內斂，羞于表現(xiàn)。教師善于抓住學生的這一特點，對癥下藥，方能增強教學的針對性、吸引力、感染力，提高教學的實效性。寬松、民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，師生關系平等、融洽，學生沒有壓力，可以暢所欲言。這樣的課堂環(huán)境，不僅可以給學生提供表現(xiàn)自我的平臺，滿足學生的心理訴求，而且可以激發(fā)學生學習思想政治理論課的興趣，調動學生的積極性?？梢?，創(chuàng)建寬松、民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，是提高思想政治理論課教學實效性的關鍵。

（三）改革和創(chuàng)新教學方式方法。

1.完善和改進課堂講授法。

理論性、知識性、思想性強是思想政治理論課的一個顯著特點。要上好這樣的課程，采用課堂灌輸講授法是不可避免的。教無定法，教學有法。教師選擇的教學方法只要適當合理，就可以收到意想不到的教學效果。結合本人多年的教學經(jīng)驗，筆者以為，在教學過程中，教師如能改變那種念經(jīng)式的照本宣科的教學方式，堅持貫徹“精講、實用”的教學原則；保持飽滿的精神，高昂的熱情，對教學內容以講述、講讀、講解、講演、講評等不同的形式施以教學，同樣可以使思想政治理論課教學收到事半功倍的教學效果。正如馬克思所言：“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人?！保?］采用充滿激情有鼓動性的課堂灌輸講授法，教師充分利用了自己的真情、激情、人格力量，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的積極性，而且讓學生在比較短的時間里全面系統(tǒng)地了解了相關具體的知識和理論概況，深受學生的歡迎。可以說，課堂灌輸講授法只要運用得當應是思想政治理論課教學取得實效性的有效方式。

2.改變傳統(tǒng)單一的教學方法，實現(xiàn)由單一向多種教學方法綜合運用的轉變。

當下大學生是伴隨著改革開放的深化發(fā)展成長起來的，他們大多性格開朗，思想活躍，思維敏捷，見多識廣，處在邊境落后地區(qū)的廣西民族師范學院大學生也不例外。面對這樣一群活潑開朗，求知欲強的大學生，傳統(tǒng)單一的教學方法顯然已經(jīng)無法滿足他們的學習和精神訴求。尤其在思想政治理論課教學中，他們已不滿足于老師只傳授給他們思想政治道德理論知識，他們希望老師能教給他們一些生活上的技能和技巧，但更渴望老師能給他們提供更多展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的平臺。那么，要滿足大學生的這些心理需求，思想政治理論課教師在教學過程中就必須改變過去單一傳統(tǒng)的課堂滿堂灌的教學方式，針對不同專業(yè)、不同層次的教學對象，采用形式各異、方法多樣的教學方法。比如，可以根據(jù)不同的教學對象，交叉使用案例教學法、啟發(fā)式、討論式、即興表演式、參與式、探究式、影像觀摩教學、辯論式、問題解析式、課題制、開放式等教學方式，給學生提供更多的展現(xiàn)自我的平臺，激活學生的細胞，激發(fā)學生學習的熱情，促進學生積極思考，以實現(xiàn)思想政治理論課課堂教學的優(yōu)化。

（四）加強實踐教學，拓寬思想政治理論課教學途徑。

實踐教學是課堂理論知識的重要補充和延伸，是大學生所學課堂理論知識的外化，是大學生實際能力得到鍛煉提高的關鍵，是檢驗大學生知、情、信、意、行是否相統(tǒng)一的有效途徑。但由于各級各部門領導對理論課實踐教學認識不足，重視不夠，思想政治理論課實踐教學專項經(jīng)費?？粕晟?5元，本科生年生均20元沒有得到落實或者落實不到位。據(jù)對思想政治理論課實踐教學專項經(jīng)費落實情況的調查顯示，“有54.2%的學校實踐教學經(jīng)費為零，……8.3%的學校需要臨時申請，只有8.3%的學校生均20元/年的思想政治理論課專項經(jīng)費得到了落實”［2］。實踐教學經(jīng)費不足或缺乏是目前思想政治理論課實踐教學難以展開的重要原因；部分思想政治理論課教師對實踐教學的認識存在誤區(qū)，也是思想政治理論課實踐教學步履蹣跚的絆腳石。目前，有部分思想政治理論課教師認為，實踐教學就是讓大學生走出校門，參加各種社會生產(chǎn)勞動、科學實驗，或者由教師帶領學生出去參觀、考察、調查等。筆者以為，這是對實踐教學認識上存在的一個誤區(qū)。其實，只要由任課教師指導，學生參與，學生實際能力得到鍛煉提高，開展的教學活動，只要是與課程教學內容有關，不論是課堂內的或課堂外的，校園內的或校園外的，都可以稱為實踐教學活動。教師對實踐教學的界定有了正確的認識后，即使在經(jīng)費不足或缺乏的情況下，思想政治理論課的實踐教學活動一樣可以搞得有聲有色。比如，筆者在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程時，結合大一新生普遍存在的理想目標模糊或暫時缺失的情況，給學生布置在校內搞大學生理想目標現(xiàn)狀調查；結合道德或公德等相關教學內容，給學生在校內搞調查，然后，撰寫調查報告或制作PPT；結合法律部分內容，進行法律知識競賽，或模擬法庭進行法庭辯論，等等。這樣的教學實踐活動，不僅拓寬了思想政治理論課的教學途徑，而且學生思想認識得到了升華，實際能力得到了鍛煉，深受學生的歡迎。

（五）改革考試考核方法，建立完善合理的教學評價體系。

考試考核方法、評價體系滯后是影響思想政治理論課教學實效性的重要因素。要切實增強思想政治理論課教學的吸引力、感染力和實效性，就必須改革考試考核方法，建立完善合理的教學評價體系。我校思想政治理論課教師經(jīng)過多年的共同努力和實踐探索，建立了一套比較完善合理的教學評價體系。具體的做法是：把思想政治理論課的考核成績分為兩個板塊，第一板塊為平時成績，占50%。這一板塊的成績由三個部分組成，一是課堂紀律，占10%（遲到一次，超過5分鐘以上的扣一分、曠課一次扣2分、睡覺、講話影響別人一次扣0.5分等）；二是課堂表現(xiàn)，占10%（學習態(tài)度、精神狀態(tài)、課堂討論的參與情況等）；三是平時作業(yè)，占30%（課堂作業(yè)和社會實踐考核）。第二板塊為理論考核成績，占50%。這部分考試采用開卷考核的方式，主要是考查學生利用所學馬克思主義理論觀點分析、解決實際問題的能力。我校通過改革考試考核方法，建立完善合理的教學評價體系，使得學生缺課現(xiàn)象少了，課堂抬頭率提高了，課堂參與意識增強了，學生對課堂教學的滿意度高了。

總之，思想政治理論課教學是否具有吸引力、感染力和實效性，是否受大學生歡迎，關鍵在于老師。思想政治理論課教師只有不斷提高自身素質、修養(yǎng)，增強人格魅力，不斷更新教育教學觀念，才能確實提高思想政治理論課教學的實效性。

［1］馬克思恩格斯全集（42卷）［M］.北京：人民出版社，1979，155.

［2］劉強，鄒菊茹.完善保障條件探索適合模式——談高校思想政治理論課實踐教學［N］.北京：中國教育報，2009-02-09.