胡付照，唐建榮

（江南大學 商學院，江蘇 無錫 214122）

“實境、實驗、實戰(zhàn)耦合”是江南大學商學院針對工業(yè)工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培育提出的人才培養(yǎng)模式。該模式強化在真實環(huán)境中學習與實踐、網(wǎng)絡環(huán)境下有效運用E-learning 教學模式，訓練項目驅動等多種教學實踐方式，使學生最大限度地在真實的職業(yè)環(huán)境之中訓練，理論與實踐并重，強化創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質技能型人才。

一、工業(yè)工程專業(yè)大學生教育現(xiàn)狀及其趨向

大學的歷史可以說是不斷改造自己的形式與職能、適應于當時當?shù)氐慕?jīng)濟環(huán)境的歷史[1]22。工業(yè)工程（Industrial Engineering）是管理科學與工程一級學科下的一個分支，是綜合工程科學與管理科學的復合型專業(yè)，更強調工程技術層面的管理和科學技術應用。在1992 年，國家教育部批準西安交通大學和天津大學首批成立IE 專業(yè)，1993年正式招收IE 專業(yè)大學生，標志著我國IE 專業(yè)的誕生。工業(yè)工程專業(yè)在我國高校設立的時間不長，工業(yè)工程本科教育還處在不斷完善之中，許多高校缺乏工業(yè)工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性研究，而且多所高校的培養(yǎng)模式缺乏個性化。目前仍是以傳統(tǒng)課堂教學為主、實驗實踐等為輔，而在探索具有地域化、個性化的培養(yǎng)模式上仍處在摸索之中。

如何提升學生的創(chuàng)新能力，構建能力與素質協(xié)同發(fā)展的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)實際需求的創(chuàng)新型人才是各校工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展急需解決的問題之一。

（一）教學方式由傳統(tǒng)課堂教學逐步走向網(wǎng)絡環(huán)境下教學，效果有待提升

傳統(tǒng)授課方式與網(wǎng)絡環(huán)境下教學方式相比，信息量小，教學素材不豐富，教學目標實現(xiàn)效率不高。而網(wǎng)絡環(huán)境下教學，可以通過多媒體教學方式、國際互聯(lián)網(wǎng)適時接入，在線討論互動等方式，讓課堂變得開放而氣氛活躍。

（二）學生自主性學習的途徑增多，教師職能逐漸發(fā)生轉化

在現(xiàn)代高校網(wǎng)絡環(huán)境下，學生幾乎人手一臺電腦，既是手機網(wǎng)民也是電腦網(wǎng)民，獲得學習信息的途徑多元化，自主性增強。教師在課堂教學中的身份更是一個引導者、分析者、管理者、協(xié)調者。教師應強化有針對性的作業(yè)訓練、小團隊的合作作業(yè)訓練，指導學生完成課程小專題項目。

（三）學校教學考評體系應及時改變對教師的工作量的認定、考核

各高校大學生的單門課程學習課時正逐年減少,先前對教師工作量計算以單門課時為核算的方式明顯不合理。課后作業(yè)的增加、指導小項目的完成等耗費了大量的工作量。教務管理者應強化對教師考核體系的研究，鼓勵教師探索教學模式改革，探索在網(wǎng)絡時代下高校育才目標的實現(xiàn)。

（四）動手實踐技能的提升，對高校教改提出了新的要求

工業(yè)工程專業(yè)強調了技能與理論素養(yǎng)并重，在新的教育環(huán)境影響下，加強實踐技能，不是僅僅安排一些學生實驗、實訓、企業(yè)參觀實習等就能解決的，需要改變思想，統(tǒng)一思想，系統(tǒng)化的全面協(xié)同運作，需要教學管理系統(tǒng)、學生工作系統(tǒng)、學校服務系統(tǒng)等協(xié)同發(fā)展，共同努力，不斷探索。

二、提升創(chuàng)新能力的對策及保障

（一）強化創(chuàng)新能力的教學模式探索

工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)懂技術、善管理，推動企業(yè)技術進步的高級工程技術人才。注重職業(yè)人格、能力、技能的綜合性培養(yǎng)，通過系統(tǒng)設計和多元化的平臺實踐創(chuàng)新，注重方法能力和社會能力的訓練，重視教學模式創(chuàng)新。在教學模式上以“實境、實驗、實戰(zhàn)耦合”為中心，立足長三角，強化區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，在培養(yǎng)實踐中，形成六大特色：面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)；貫穿專業(yè)教學全過程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系；以項目為牽引形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍；以課題為導向的人才創(chuàng)新專長培養(yǎng)；開展以項目為驅動的學生課外科技創(chuàng)新教育；創(chuàng)新以無縫對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)為目標的學生畢業(yè)設計模式。

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，注重多種創(chuàng)新能力，通過實境教學、實驗訓練、實戰(zhàn)應用，課程交叉，作業(yè)與小項目、小課題相結合的方式提升學生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學中，確定性、模式化的教學與人文精神相背離[2]。應鼓勵多門專業(yè)課程引入案例教學法，這對培養(yǎng)學生的綜合素質與創(chuàng)新能力十分有效。在教學方式上，強調營造真實環(huán)境，強調學生參與性、互動性，變被動聽課為主動參與式學習。

大學生實踐創(chuàng)新能力差一直是我國高等教育長期存在的難點問題[3]。在實驗及實踐環(huán)節(jié)上，長期以來，存在著實驗訓練目標計劃很好，但實現(xiàn)效果不好，實踐流于形式，效果不佳的情況。在針對工業(yè)工程專業(yè)的實驗與實踐來看，尋找合適的實習企業(yè)是重中之重，應強化學生對企業(yè)的生產(chǎn)或服務系統(tǒng)實際運行下的實習，才能達到較好的實習效果。

在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面，應重視學生專業(yè)技能證書的取證內容。既要重視現(xiàn)代企業(yè)管理能力的提升，還應強化學習現(xiàn)代生產(chǎn)技術的運用。例如ERP 系統(tǒng)在工業(yè)工程工程專業(yè)教學實踐的運用，數(shù)控生產(chǎn)技術的運用等。要掌握基礎工業(yè)工程方法：方法研究、作業(yè)測定等等。學生在畢業(yè)時能持CAD 等級證書（中級）、質量工程師證書等。

在教學培養(yǎng)的多個環(huán)節(jié)上，強化課程設計、專業(yè)實習和實驗等各個環(huán)節(jié)的關系，切切實實地讓學生理論和實踐之間做到有效的提升。尤其是實踐教學目標，可通過實驗、課程設計和綜合性實踐等來實現(xiàn)，強化目標管理，密切聯(lián)系實際，全過程質量監(jiān)控，構建專業(yè)一體化實踐教學體系。

（二）特色鮮明的商學院學生工作體系的保障

江南大學商學院一直以“創(chuàng)造科學知識、傳播先進文化、培育卓越人才、服務經(jīng)濟發(fā)展”為使命，以管理學、經(jīng)濟學為主體，致力于培養(yǎng)高層次、復合型、創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人。商學院學生工作秉承“育人為本、提升質量、基于專業(yè)、止于至善”的理念，緊密結合商科學生特點和社會需求，形成獨具特色的學生工作體系[4]。具有四大特色：以思想引領為主線，引導商科學生樹立核心價值觀；以專業(yè)導航為牽引，夯實商科學生專業(yè)學習技能；以素質拓展為抓手，增強商科學生核心競爭能力；以隊伍建設為契機，完善搭建商科學生服務平臺。

尤其是在培養(yǎng)學生專業(yè)學習技能和素質拓展方面，有效地與教學系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展，采取的相關舉措在提升學生創(chuàng)新能力上效果顯著。實施校內和企業(yè)雙導師制，校內以專業(yè)教師為導師，采取一對一指導方式，對大學生進行專業(yè)指導、科研及創(chuàng)新能力訓練；校外企業(yè)導師以群體式指導，側重企業(yè)實務、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面的指導。搭建四個平臺，提升專業(yè)技能。即是通過專業(yè)競賽、專業(yè)講座、專業(yè)基地和專業(yè)證書四個平臺的建設，以創(chuàng)新為核心的學生專業(yè)素養(yǎng)多種訓練。每年一度的“商學院大學生中小企業(yè)論壇”，國家及省級的挑戰(zhàn)杯系列競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽等大大提升了學生學術綜合能力。2006 年3 月開設的商學院半月壇，已經(jīng)邀請到了67 位企業(yè)家給大學生作系列演講，并聘任了多位企業(yè)家為校外導師，為提升學生專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮了重要作用，效果比較顯著。通過帶著研究項目的寒暑假期社會實踐活動、社會志愿者活動、學生海外交流等有效地提升了學生的個人素養(yǎng)及專業(yè)素質。

（三）“e 江南”信息化生態(tài)系統(tǒng)的保障

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》 明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[5]。當前江南大學的信息化工作將重點實施“智慧校園、卓越校園、學習校園、服務校園”的四個校園建設工程[6]。在“學習校園”建設中，圍繞“e 江南”平臺，以學生為中心，整合各類學習資源和工具，建設基于校園真實人際關系的數(shù)字化、交互式網(wǎng)絡學習社區(qū)，打造以提供學習資源和場所為表征，以形成師生學習共同體為內涵，以學習方式多樣化和學習效果有效性為目標，以知識構建為主要內容的新型校園學習生態(tài)系統(tǒng)。在此生態(tài)系統(tǒng)中，通過營造良好的信息化學習環(huán)境，引導師生互動以有學生之間互動，所有師生都可以在群組中按照個人意愿和要求開展各種類型的關于學習的討論和交流，也可共享各類學習資料或資源。通過相互作用式的學習，讓學生、教師和輔導者形成的學習共同體充分利用相關的學習資源和人際交往資源，共同完成學習任務。

近年來，江南大學在科研及教學資源建設成效顯著，購買了多種數(shù)據(jù)庫，師生能充分享受到網(wǎng)絡資源帶來的方便及思想交流的便利。

（四）董事單位及實踐合作單位是培養(yǎng)模式落實的關鍵

江南大學具有全國百余家知名企業(yè)作為董事單位。如海爾集團、中國信托投資公司、茅臺酒廠、燕京啤酒、江蘇華西、江蘇開元、青島啤酒、紹興黃酒等全國百余家知名度企業(yè)。另外還有臺灣和香港的一些企業(yè)也是我校董事會單位。我院與80 家企業(yè)簽訂了實踐實習基地協(xié)議。在專業(yè)建設及學生培養(yǎng)上，董事會及實踐實習基地對開闊學生視野、提升專業(yè)技能，起到了非常重要的作用。

（五）加強交流，共同探索學生培養(yǎng)模式是快速發(fā)展的契機

通過校際交流，相同學科的交流和互訪，啟發(fā)思路，取長補短，合作共贏，也是近年來學院專業(yè)綜合實力不斷提升的保障。近年來，江南大學進入了快速發(fā)展時期，學院通過專業(yè)調整與改革，強化學科建設投入，工業(yè)工程的學科影響力不斷提升。

[1]伯頓·克拉克.高等教育新論－多學科的研究[M].杭州:浙江教育出版社，1988.

[2]敖雙紅.論后現(xiàn)代教育理論與法科學生創(chuàng)新目標的耦合[J].湖南公安高等?？茖W校學報，2007（5）:93-96.

[3]傅維利，劉磊.學生實踐能力的提高與高等學校教學模式的選擇和重建[J].教育科學，2008（6）：33.

[4]商學院.基于商科專業(yè)的學生工作體系構建[N].江南大學報，2012-10-18（04）.

[5]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）[N].人民日報，2010-07-30（13）.

[6]田備.加快教育信息化進程，全面提升我校人才培養(yǎng)質量[N].江南大學報，2012-09-28（06）.