屈卓軍,董 妮

(第四軍醫(yī)大學(xué)唐都醫(yī)院呼吸科1 急診科2,陜西 西安,710038)

心理學(xué)證明，活動的對象易于被感知。教學(xué)中利用多媒體形象、直觀的效果，為學(xué)生提供生動、逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源對學(xué)生極富吸引力，它有效地喚起了學(xué)生的無意注意，使學(xué)生思維集中。

1 提高對多媒體技術(shù)及應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)勢的認(rèn)識

1.1 多媒體技術(shù)的概念多媒體技術(shù)是以計算機為中心把語音處理技術(shù)圖像處理技術(shù)視聽處理技術(shù)集成在一起利用計算機對語音信號圖像信號進行儲存加工控制編輯轉(zhuǎn)換綜合處理的技術(shù)可以理解為直接作用于人感官的文字圖形圖像動畫聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱它可以讓護生看到聽到和理解帶教帶教護士有關(guān)臨床操作的想法。

1.2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢使教學(xué)內(nèi)容生動形象直觀在多媒體課件上加入真實的圖片如尿紅細(xì)胞位相體位試驗對臥位直立位俯爬位三個體位方法要求講解需花一段時間文字描述比較抽象如在多媒體課件上插入三個體位的圖片就能一目了然還能避免對講解和文字理解的不同而造成偏差護理學(xué)作為一門獨立學(xué)科具有理論性和實踐性相結(jié)合的特點臨床護理教學(xué)操作示范任務(wù)重在教學(xué)課件上插入操作視頻強化操作技能還可以插入音樂使教學(xué)過程多姿多彩多媒體教學(xué)把抽象的理論變成生動的畫面使學(xué)習(xí)更加直觀形象有效地激發(fā)提高和保持了護生的學(xué)習(xí)興趣提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.3 通過多感官刺激提高護生的求知欲望和學(xué)習(xí)效率

實踐證明通過視覺和聽覺所獲取到信息最容易使人接受且容易記憶多媒體課件集文字聲音圖片動畫視頻于一體將各種教學(xué)信息按一定教學(xué)策略有序組合起來在幫助護生建立全面多感知形象多維的知識體系方面具有較大的優(yōu)勢多媒體教材較文字教材有三個特點多媒體課件不是文字教材的簡單電子化而是多媒體文字圖形圖像動畫聲音音樂視頻形式的知識載體是具有一定的交互能力的知識載體是眾多知識點組成的具有非線性結(jié)構(gòu)的知識載體因而多媒體護理教學(xué)增強了課堂的表現(xiàn)形式極大地提高了護生的學(xué)習(xí)興趣。

2 不足之處

現(xiàn)代教學(xué)理論中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從帶教護士頭腦中搬到學(xué)生筆記本上），認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的幫助，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。

2.1 華而不實

多媒體最簡單的就是帶教護士通過制作的課件給學(xué)生上課，由于個人因素，每個人制作的課件質(zhì)量參差不齊，如有的帶教護士僅僅是把文字、圖畫簡單復(fù)制粘貼，甚至滿板文字，沒有一點藝術(shù)效果，屏幕成了黑板的翻版。即使部分帶教護士在頁面上設(shè)置圖片，也是過于呆板、單調(diào)。而有的帶教護士則把課件畫面搞得很復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用了大量的動畫和音響效果。雖然很華麗，但是卻把護生的注意力分散到非教學(xué)信息區(qū)，沖淡了學(xué)生對課堂難點、重點的關(guān)注。達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。過多的“花哨”雖然一時吸引護生的眼球，但實際上容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，他們只能機械式的聽課，機械

2.2 師生缺乏交流

我們常?？吹接械膸Ы套o士在授課過程中，經(jīng)常坐在操作臺前，在講解時只是動動手指，缺少必要的手勢和言語。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，教師教的無味，缺少言語溝通，使教室空氣沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，學(xué)習(xí)興趣隨之下降。

2.3 形象生動化

多媒體課件在教學(xué)中最突出的特點是表現(xiàn)形式形象生動，由于課件中文、圖、聲、像的引入,以及不斷變換的動畫效果，有的在課件中加入三維立體，使原本抽象枯燥的知識, 在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地接受所學(xué)知識點。

2.3 課件使用的方便性

課件攜帶方便,可隨時修改,在授課過程中帶教護士隨時可以根根據(jù)護生的上課反應(yīng)進行隨時調(diào)整,這是多媒體教學(xué)的最突出特點,它能使信息發(fā)送和接收兩者之間進行實時的交換,而不像廣播、電視那樣,只能被動的接受，沒有選擇余地。

2.4 多媒體課件教學(xué)可以提高護生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣，什么也干不好，在課堂中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲和求知欲,是課堂教學(xué)成功的重要保證。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師教、學(xué)生學(xué)為主，即就是”填鴨式”教學(xué)，這種被動的學(xué)習(xí)方式很容易使學(xué)生厭倦，注意力下降。由于多媒體課件集圖片、動畫、視頻、文字、聲音于一體, 表現(xiàn)形式多樣,可對護生的多種感官同時進行刺激,能把間接而抽象的書本知識形象化,便于護生掌握。

3 達(dá)到的效果

3.1 提高了學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的上課是帶教護士結(jié)合臨床病例進行講解或操作演示，護生被動的聽、看、記，使學(xué)生們經(jīng)常感到厭學(xué)，感到枯燥、單調(diào)、思想經(jīng)常開小差，效果不佳。多媒體課件聲情并茂、動靜結(jié)合的方式，極大的吸引了學(xué)生的注意力，在演示中帶教護士不時進行提問，有效集中了學(xué)生的注意力，從而鍛煉了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。開拓了他們思維空間，極大的提高了學(xué)習(xí)效率。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為師生節(jié)省了時間、空間，提高了學(xué)生科研能力，寫作水平

帶教護士可以根據(jù)自己所帶的學(xué)科，利用網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生通過做作業(yè)，查找資料，豐富了自己的知識，提高了判斷能力，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高了學(xué)生的團隊合作意識。帶教護士可以布置一個大課題，要求幾名護生3-5人組成一個科研小組，從題目立項，到操作，學(xué)生要查詢大量的文獻資料，這些資料有些網(wǎng)上有，有些則需到圖書館進行查閱。科研的過程就是合作學(xué)習(xí)的過程，實踐證明，通過小組實踐活動，學(xué)生們知識面廣了，處理問題的能力加強了，遇事不怕了。

總之：在臨床護理教學(xué)過程中,對一些重點、難點的地方,用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓護生深刻理解。那么,此時最好的方法是借助于多媒體來進行教學(xué)。在教學(xué)過程中,帶教護士能否合理地處理教材,是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。運用多媒體教學(xué)有效地突破教學(xué)難點。多媒體教學(xué)以其設(shè)計上的創(chuàng)意性、內(nèi)容上的配置性、教學(xué)上的規(guī)模效率、 傳播的深度效應(yīng)、資料的互補效應(yīng)將教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式, 調(diào)動了師生兩方面的積極性。多媒體教學(xué)推動了教育的發(fā)展, 也推動了教育的變革。它是用以突破教學(xué)難點的有效途徑, 有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。多媒體課件教學(xué)在傳授知識和技能方面比傳統(tǒng)教學(xué)效果好,是一種可行的教學(xué)方法。但多媒體教學(xué)不能在教學(xué)中代替護生的主體作用,如果使用不當(dāng),會減少護生運用所掌握知識解決實際問題的機會,會給新的學(xué)習(xí)造成不良影響。

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