衡水科技工程學(xué)校 李 杰

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求我們中職教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于中職教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。在教學(xué)過(guò)程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在職教改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的教師的我們，只有不斷地積累、更新自己的知識(shí)，活學(xué)活用，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。這樣才能讓我們的課堂更加精彩。

一、以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生

要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

在教學(xué)觀上要有一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

比如：教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)處理或問(wèn)題回答結(jié)果進(jìn)行檢查、總結(jié)，提升和拓展，并根據(jù)檢查情況導(dǎo)入本次課學(xué)習(xí)任務(wù)。

(一)溫故知新、情境導(dǎo)入的任務(wù)處理

(1)教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，“任務(wù)”定位在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”；并引導(dǎo)分析任務(wù)，提出任務(wù)的處理要求——教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)導(dǎo)航、問(wèn)題引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、討論提升、能力養(yǎng)成。(2)學(xué)生按照任務(wù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論(合作或個(gè)體)、探究、查閱等，完成展示交流前的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)處理中，教師要注意運(yùn)用過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)任務(wù)，注意滲透學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的養(yǎng)成，即“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題引導(dǎo)”。

(二)交流與評(píng)價(jià)

(1)明確展示交流的要求，學(xué)生(或分組)進(jìn)行交流展示其學(xué)習(xí)成果。交流中要形成交流任務(wù)派生或任務(wù)連鎖，提高交流面，其他學(xué)生(或小組)可以對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)，提出(演示)另外的做法或不同見(jiàn)解；學(xué)生(或小組)優(yōu)先點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)或補(bǔ)充；在交流中注意引導(dǎo)和滲透對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)成就感。(2)展示交流、任務(wù)派生、點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)、互動(dòng)教學(xué)、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、促進(jìn)養(yǎng)成、歸納提升、形成建構(gòu)。(A)歸納提升。教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)處理、展示交流的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納、補(bǔ)充、提升，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的培養(yǎng)和行為養(yǎng)成。(B)評(píng)價(jià)。根據(jù)交流情況，從任務(wù)完成、學(xué)習(xí)方法及行為養(yǎng)成等方面進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，找出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)措施或改進(jìn)方向。

(三)檢測(cè)反饋

(1)鞏固檢測(cè)。根據(jù)任務(wù)展示交流的情況，教師設(shè)置檢測(cè)題目或作業(yè)進(jìn)行達(dá)標(biāo)(根據(jù)教學(xué)目標(biāo))檢測(cè)(全體學(xué)生)，進(jìn)一步鞏固和提升教學(xué)內(nèi)容(知識(shí)點(diǎn)，情感點(diǎn)，行為養(yǎng)成教育)。(2)部署下次任務(wù)或預(yù)習(xí)提綱，教師要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)時(shí)所需要的指導(dǎo)或輔導(dǎo)材料。(3)(課后)教師反思本次教學(xué)行為，我的教學(xué)有效嗎？高效、低效還是無(wú)效？有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)？

二、加強(qiáng)教學(xué)研究，努力提高教科研理論水平，努力成為一位研究型專家型老師

我們必須深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。

我們中職教師要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，這就要求我們中職教師時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

三、勇于奉獻(xiàn)，努力維護(hù)教師良好形象；用自己的努力、勤奮來(lái)證明自己的價(jià)值

面對(duì)學(xué)生，要做到愛(ài)心、耐心、細(xì)心，賞識(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)孩子；讓學(xué)生們帶著興趣去學(xué)習(xí)、帶著一顆快樂(lè)的心、一顆感恩的心去學(xué)習(xí)、帶著責(zé)任感、帶著歷史使命去學(xué)習(xí)。

面對(duì)家長(zhǎng)，要熱情、友善，多站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題。謙虛謹(jǐn)慎，多向名家專家向老前輩老教師學(xué)習(xí)，在工作中做一個(gè)有心人，注意觀察、學(xué)會(huì)反思，加強(qiáng)讀寫(xiě)及語(yǔ)言表達(dá)能力。

新環(huán)境、新機(jī)遇、新發(fā)展，努力做一名領(lǐng)導(dǎo)信任、家長(zhǎng)信賴、孩子敬佩的好老師，用自己的努力、勤奮來(lái)證明自己的價(jià)值，老師應(yīng)在教學(xué)工作中充斥豪情和活力，對(duì)學(xué)生充溢著愛(ài)，用富有立異意識(shí)和超前意識(shí)的立場(chǎng)看待教學(xué)實(shí)際中所遇到問(wèn)題，并應(yīng)常常反思，堅(jiān)持摸索的習(xí)慣，使學(xué)生的發(fā)明才能在耳濡目染中不斷進(jìn)步，繼續(xù)維持學(xué)習(xí)的習(xí)氣，使自己的教育教學(xué)能力不斷晉升。

因此我們中職教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化，教、學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

[1]人民教師論壇[J].2009,6.