沙洲職業(yè)工學院 王文紅

高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與有效途徑探究

沙洲職業(yè)工學院 王文紅

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的素質(zhì)教育理念，反映了高等教育改革趨勢。高職院校結(jié)合高職學生的特點，創(chuàng)業(yè)教育的重點放在樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、形成創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、提升創(chuàng)業(yè)能力等方面，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育時可在營造校園創(chuàng)業(yè)文化、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教育模式、重視創(chuàng)業(yè)實踐教學、師資隊伍建設(shè)等方面積極探索，培育具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。

高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

1998年，首屆世界高等教育大會在《2l世紀世界高等教育的展望及其行動框架》中明確提出“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，使高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的素質(zhì)教育理念，反映了高等教育改革趨勢。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅是知識經(jīng)濟時代對高等教育發(fā)展的必然要求，也是有效滿足現(xiàn)代社會需求多樣化的要求，同時還有助于推進高等教育的改革和解決社會就業(yè)問題。

高職教育作為高等教育的一個重要類型，占據(jù)高等教育的半壁江山，在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域擔負著重要職責。高職教育面向區(qū)域經(jīng)濟、面向行業(yè)企業(yè)，作為與地方經(jīng)濟結(jié)合最為緊密、最為密切的教育主體，考慮地域文化，結(jié)合高職學生的特點，進一步明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容和實施方案，探索出有自己特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，培育出能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的大學生創(chuàng)業(yè)人才，是高職院校在21世紀所面臨的新課題、新任務(wù)。

一、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

《現(xiàn)代漢語詞典》對創(chuàng)業(yè)的解釋是“創(chuàng)辦事業(yè)”，由此可以把創(chuàng)業(yè)分3個層次：第一層次是崗位、工作領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，即在現(xiàn)有的工作崗位或領(lǐng)域上開拓進取，做出業(yè)績；第二層次是自主創(chuàng)業(yè)，即運用個人的才智、資金等通過創(chuàng)辦企業(yè)做出業(yè)績；第三層次是振興傳統(tǒng)工業(yè)，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。高職院校主要的創(chuàng)業(yè)人才規(guī)格目標定位在第一、第二層次上。

“創(chuàng)業(yè)教育”理念在1989年在北京召開的“面向21實際教育國際研討會"上首次被提出來，會議著重指出：“把事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學術(shù)性和職業(yè)性教育護照所享有的同等地位"。其中“事業(yè)心和開拓技能教育（Enterprise Education）"一詞后被譯成“創(chuàng)業(yè)教育"。1991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會議給創(chuàng)業(yè)教育的定義是：創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)和個人越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力及技術(shù)、社交、管理技能。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以提高大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，為各行業(yè)、各領(lǐng)域培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

圍繞培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、形成創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、提升創(chuàng)業(yè)能力。

1.創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性意識傾向。它包括創(chuàng)業(yè)需要、動機、興趣、理想、信念等心理成分。創(chuàng)業(yè)需要是創(chuàng)業(yè)活動的最初誘因，當創(chuàng)業(yè)需要上升為創(chuàng)業(yè)動機時，創(chuàng)業(yè)活動就開始了。創(chuàng)業(yè)動機既給人創(chuàng)業(yè)的動機，又可對創(chuàng)業(yè)的方向加以調(diào)整。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中不斷地樹立創(chuàng)業(yè)信念，形成創(chuàng)業(yè)的世界觀，使其思想和境界不斷升華，達到新境界。

2.創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心，在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中起關(guān)鍵作用。創(chuàng)業(yè)精神支配著人們對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為，規(guī)定著態(tài)度和行為的方向與強度，具有較強的能動性。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)心理的外在表現(xiàn)，良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要有：

(1)獨立性

獨立性是創(chuàng)業(yè)者最基本的個性品質(zhì)。主要體現(xiàn)在：一是自主抉擇，即在選擇人生道路，選擇創(chuàng)業(yè)目標時，有自己的見解和主張；二是自主行為，即在行動上很少受他人影響和支配，能按自己主張將決策貫徹到底；三是行為獨創(chuàng)，即能夠開拓創(chuàng)新，不因循守舊，步人后塵。

(2)自信性

自信可以激發(fā)人的意志發(fā)揮巨大的力量，為創(chuàng)業(yè)帶來無限的動力。自信可以使創(chuàng)業(yè)者在作出判斷時果斷堅決，而非優(yōu)柔寡斷。自信是一個大學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，一位高職學生在畢業(yè)時選擇創(chuàng)業(yè)的道路，實際上就已經(jīng)具備了相當?shù)淖孕拧嘈抛约旱哪芰?，相信自己?chuàng)業(yè)能夠成功。

(3)合作性

在創(chuàng)業(yè)道路上，必須摒棄“同行是冤家”的狹隘觀念，學會合作與交往。有效的交流和真摯的合作，可以排除障礙，化解矛盾，降低工作難度，增加信任度，有助于創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。高職學生不缺乏他們心中的創(chuàng)業(yè)英雄，也非常清楚幾乎所有的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期都有過發(fā)揮團隊合作精神，艱苦奮斗的經(jīng)歷。

(4)敢為性

立志創(chuàng)業(yè)，就必須敢闖敢干，有膽有識，才能變理想為現(xiàn)實。有膽識的人對事業(yè)總是表現(xiàn)出一種積極的心理狀態(tài)，只要瞄準目標，判斷有據(jù)，方法得當，就應(yīng)敢于實踐，敢冒風險；當機會出現(xiàn)時，往往能激起心理沖動，而非憑感覺的任意盲動。創(chuàng)業(yè)成功者一般都具有一種良好的個性品質(zhì)，即事先對成功的可能性和失敗的風險性進行分析比較，然后選擇那些成功的可能性大而失敗的可能性小的目標。

(5)克制性

沖動是魔鬼。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者要善于克制，防止沖動。克制可使人積極有效地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己的活動始終在正確的軌道上進行，不會因一時的沖動而引起缺乏理智的行為。

(6)堅忍性

創(chuàng)業(yè)需要百折不撓、堅持不懈的毅力和意志。創(chuàng)業(yè)過程是一個長期堅持努力奮斗的過程，速成的事極少。一旦創(chuàng)業(yè)目標確定，創(chuàng)業(yè)者就要帶領(lǐng)自己的團隊朝著既定目標堅持下去，縱有千辛萬苦、千難萬險，也不輕易初衷，半途而廢。

(7)適應(yīng)性

面對市場的變化多端，激烈競爭，創(chuàng)業(yè)者能否因客觀變化而“動”，靈活地適應(yīng)變化，成為創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。因而，創(chuàng)業(yè)者必須以極強的信息意識和對市場走向的敏銳洞察力，瞅準行情，瞄準目標，抓住機遇，不失時機地、靈活地進行調(diào)整。在外部環(huán)境和創(chuàng)業(yè)條件變化時，創(chuàng)業(yè)者要保持良好的心態(tài)，勇敢面對，應(yīng)勢而變，因勢利導(dǎo)，力爭將不利變有利，將被動變主動，將壓力變動力。

3.創(chuàng)業(yè)知識

在人類社會步入知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)業(yè)者良好的高等教育背景和合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)中愈加重要。在創(chuàng)業(yè)過程中，項目引進、市場開拓、技術(shù)的創(chuàng)新、產(chǎn)品的維護都是大學生創(chuàng)業(yè)者必須邁過的一個又一個的門檻。沒有一定的專業(yè)知識積累，和較為完善的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)者將無法施展和發(fā)揮其經(jīng)營管理能力。人才市場專家指出，大學生具有科學合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，有助于在創(chuàng)業(yè)準備階段少走彎路，成就創(chuàng)業(yè)?？茖W合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：

(1)以過硬的專業(yè)知識作背景

專業(yè)知識就是對某一領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展規(guī)律的概括和總結(jié)。擁有過硬的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮，專業(yè)領(lǐng)域知識越全面越深入，創(chuàng)業(yè)活動就越能有效地開展。

(2)以足夠的企業(yè)經(jīng)營管理知識作支撐

企業(yè)經(jīng)營管理知識主要包括企業(yè)注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的知識，在缺乏相應(yīng)知識儲備的情況下，倉促創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中也將處于劣勢。

(3)以充裕的跨領(lǐng)域知識作儲備

創(chuàng)業(yè)大學生要多跨領(lǐng)域?qū)W習，如社會學、經(jīng)濟學、營銷學等，同時多參加實踐型活動，增強自己的實踐動手能力。這些了解社會的相關(guān)知識有助于高校畢業(yè)生具備更宏觀的視野和遠見，使大學生創(chuàng)業(yè)者更好地掌握社會發(fā)展趨勢和市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。

(4)以充分的法律知識作依據(jù)

創(chuàng)業(yè)大學生需具備法律的基礎(chǔ)理論，熟知我國的相關(guān)法律、法規(guī)，并能運用法律知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，在創(chuàng)業(yè)的過程中能依法辦事、依法行政。

(5)全面了解大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策

為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府出臺了很多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。創(chuàng)業(yè)大學生要主動了解這些投資創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，爭取政府給予的服務(wù)和資助，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步。

4.創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)，也是創(chuàng)業(yè)成功的基本保證。創(chuàng)業(yè)能力是在知識不斷積累，社會實踐活動不斷豐富、深入的基礎(chǔ)上獲得的，它是一種高層次的綜合能力，一般我們把它分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個方面。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提，主要體現(xiàn)為職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力，社會知識及法律法規(guī)的運用能力，接受理解新技術(shù)的能力等。方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的工作方法，主要體現(xiàn)為信息的接受和處理能力，捕捉市場機遇的能力，分析與決策的能力，聯(lián)想遷移和理財能力，控制和調(diào)節(jié)能力等。社會能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力，是指創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力，主要體現(xiàn)為人際交往能力，談判能力，企業(yè)形象策劃能力，合作能力，自我約束能力，適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。

三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

1.依托校園文化建設(shè)，培育有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的文化氛圍

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，具有強大的引導(dǎo)功能，對學生的健康成長有著巨大的影響。高職院?？蓪?chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)之中，從校舍建筑和環(huán)境布置、校風學風建設(shè)到豐富多彩的社團活動，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。如利用學校廣播、校報、櫥窗、電子大屏幕、校園網(wǎng)等宣傳媒體進行創(chuàng)業(yè)宣傳，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造輿論；通過企業(yè)家的講座倡導(dǎo)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神；邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生回母校，和學生面對面，用成功人士的的敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神來激勵學生；舉行以創(chuàng)業(yè)為主題的論壇和沙龍，開展科技創(chuàng)新大賽，進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。這樣，學生在這樣有創(chuàng)造性、具有鮮明特色的校園文化中很容易受到積極的影響。高職學生很容易存在懶惰、自卑等消極思想，若是生硬地灌輸創(chuàng)業(yè)理念或是強迫他們進行創(chuàng)新嘗試，只會引起學生反感。而良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍潤物無聲地滲入學生心靈，則會使他們自覺自愿地確立積極的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，樂于嘗試，創(chuàng)業(yè)教育也會收到良好的效果。

2.深化教學改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，要有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，就要必須創(chuàng)新教育教學模式，建立一個具有創(chuàng)業(yè)教育特色的科學合理的課程體系。目前，高職院校尚未實現(xiàn)專項創(chuàng)業(yè)教育的今天，在優(yōu)化課程設(shè)置的角度，可著重以下幾點：

(1)以“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程為平臺，實施相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，學生在指導(dǎo)老師的幫助下進行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以分階段制定培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的目標，大一，應(yīng)重點提高自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)與能力，可通過參加學生社團、競選學生干部、參與豐富多彩的校園文化活動拓寬自己的視野，提高團隊合作能力、形成正確的自我意識，樹立自信心。大二大三應(yīng)重點學好專業(yè)課程和技能，同時積極尋找創(chuàng)業(yè)項目和機會，通過參加創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)等，重在鍛煉實際操作能力和開拓創(chuàng)新能力。

(2)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到其它課程教學中，在課程中有機融入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的環(huán)節(jié)。如在思想政治課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，進行事業(yè)心、進取心、敬業(yè)精神、開拓精神、協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等教育。在各專業(yè)課教學中更加自覺培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于進行創(chuàng)業(yè)實踐的能力。

(3)可增設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必選課，列入教學計劃，讓所有學生接受創(chuàng)業(yè)“普惠式”教育獲取創(chuàng)業(yè)基本知識。2012年8月1日，教育部辦公廳印發(fā)了教高廳[2012]4號文件《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》，其中從課程性質(zhì)與教學目標、課程要求與教學方法、課程內(nèi)容與教學要點等較好地規(guī)范了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的基本要求，高職院校完全也可以參照執(zhí)行。同時增加創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程作為全校性選修課，另外，開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專題講座、分期舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、定期組織創(chuàng)業(yè)計劃競賽、聘請有豐富經(jīng)驗的企業(yè)家和專家學者與學生進行交流等等，滿足有創(chuàng)業(yè)意向的學生的專業(yè)化要求。

在創(chuàng)新課堂教學模式上，高職院校的培養(yǎng)目標決定了必須改變教師滿堂灌、學生排排坐這種接受式教學和重理論、輕實踐(動手)的學習樣式，要增加高職學生參與教學的程度，多安排開放式討論、案例分析、現(xiàn)場調(diào)查、情境設(shè)置、活動設(shè)計等體驗型教學形式，鼓勵學生獨立思考，獨立探索，擯棄片面的求同和服從，讓學生在自主探索的過程中形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維。因此在教學中要體現(xiàn)“主動、生動、活動”三動原則，主動就是要讓學生學得主動而不是被動；生動就是課堂教學要能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激情，生動有趣；活動就是注重動手動腦、實驗操作，讓學生活動起來，在做中學。

3.重視創(chuàng)業(yè)實踐教學，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)業(yè)實踐很重要，是增加創(chuàng)業(yè)教育實效的基本途徑，高職院?？梢酝ㄟ^多種方式鼓勵和幫助學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動。

(1)加強“校企合作”，為學生創(chuàng)業(yè)活動提供實踐與鍛煉的機會。對一年級的學生，學校要組織學生到工廠企業(yè)參觀，舉辦創(chuàng)業(yè)者系列講座等，啟蒙學生的創(chuàng)業(yè)意識；對二、三年級學生，學校要組織學生參加創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)辦虛擬公司等活動，嘗試創(chuàng)業(yè)實踐，增加其對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的掌握。同時還要利用實習實訓(xùn)的機會，注重創(chuàng)業(yè)實踐教育；對有能力的學生，學校要借助學生到企業(yè)頂崗實習的機會，給其直接參與真實創(chuàng)業(yè)實踐的機會等。

(2)把創(chuàng)業(yè)實踐學分納入課程學分，使創(chuàng)業(yè)實踐制度化。如高職學生第三年的頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，均以完成畢業(yè)設(shè)計作為最終的考核標準，如果換一種方式，假設(shè)有幾個學生能自行組織團隊，設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案，然后尋找創(chuàng)業(yè)資金，最后開展創(chuàng)業(yè)活動，那么這樣類型的“頂崗實習和畢業(yè)論文”也被學校認可，學生的創(chuàng)業(yè)實踐的積極性明顯會得到提高。

(3)充分利用社會資源，與企業(yè)、地方政府、社會和商業(yè)團體等合作創(chuàng)建“以創(chuàng)業(yè)性和創(chuàng)新性為基本特點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主要目的”的真正意義上的大學生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)中心乃至創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供一切必要的軟、硬件支持，提供大學生創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)專業(yè)化的培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)與孵化等等，同時強化創(chuàng)業(yè)場地配套、辦事代理、跟蹤服務(wù)、后勤保障服務(wù)等功能，為大學生創(chuàng)業(yè)提供實踐和支撐平臺。

4.“專兼結(jié)合、校企結(jié)合”加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)離不開教師。從理論上講，每一個教師都可以成為創(chuàng)業(yè)教育者，每一門課程都可以成為創(chuàng)業(yè)教育課程。第一，教師的事業(yè)心、進取心、敬業(yè)精神、開拓精神、協(xié)作精神等都對學生起著潛移默化的影響，這是無聲的教育；教師本身具有的科技創(chuàng)新能力、教學創(chuàng)新能力、教學研究能力其實也是一種創(chuàng)業(yè)，也對學生產(chǎn)生著影響。第二，教師在教學過程中對教學內(nèi)容體系、教學方法、教學手段、教學形式的改革能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這是一種創(chuàng)新教育。第三，教師在專業(yè)教學過程中，可以將當前在工藝、技術(shù)、設(shè)備上還沒有解決的難題介紹給學生，從而激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)新欲。另外，高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育，對教師隊伍建設(shè)的專業(yè)化提出更高的要求。高?？梢詮钠鋬?nèi)部和外部兩個方面入手：一是高校對內(nèi)可以通過在職教師開展創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，選有潛力的教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵教師參加創(chuàng)業(yè)競賽、參與創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，從而形成自己的具有實際經(jīng)驗的專職教師；二是高校對外可以請地方知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者(尤其是學校畢業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)者)、技術(shù)專家等做“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。組建一支高素質(zhì)、高水平的“專兼結(jié)合、校企結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

[1]錢紅.高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究[M].北京:中國對外翻譯出版公司,2009.

[2]孫志方.高職學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容及其實施方案的研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(4):47-50

[3]徐小洲,李志永.創(chuàng)業(yè)教育(普通高校版)[M].杭州:浙江教育出版社,2009.

沙洲職業(yè)工學院2011年教學改革課題“開展創(chuàng)業(yè)教育 構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式”（項目編號：20112000002）。

王文紅（1968—），女，工程碩士，沙洲職業(yè)工學院副教授，機電控制教研室主任，主要從事機電控制技術(shù)教學和教學研究工作。