常德職業(yè)技術學院 羅雅麗 陳 剛

基于常職院的高職《計算機應用基礎》課改之我見

常德職業(yè)技術學院 羅雅麗 陳 剛

文章以作者回首課改心路歷程為主線，詳細描述了課改初期的現(xiàn)狀，課改實施后的心得體會，以及課改仍然存在的不足和今后的設想，清晰明確了高職《計算機應用基礎》課改的方法和方向，以及團隊建設的重要性。

高職計算機；課程改革

作為常職院現(xiàn)教中心教學部的一名計算機教師，我主動牽頭進行了本門課程的課改項目，擔任負責人。課改一路走來，得益于大家一直給予的各種指導和支持。但由于我們的課改工作基礎差、起步遲、時間短，所以對于課改，我們的認識可能還很膚淺，方法可能還不科學，結果也還不十分理想，在這里，我僅代表我們的課改團隊，對于我們的課改工作做一番剖析與反思，希望能得到大家的指導與幫助。下面，我想從以下三個方面談談課改之我見。

一、課改現(xiàn)狀

在學院于2012年1月4日組織召開課改培訓會議之前，現(xiàn)代教育技術中心成立才短短三個月，還正忙于職教新干線個人空間建設全院性培訓工作，而《計算機應用基礎》課程面臨的狀況則是早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經驗與認識，加上系部的撤消，專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但就在教務處熊處長組織召開的課改培訓會議結束20分鐘之后，現(xiàn)教中心陳主任突然召開了中心課改工作緊急會議，面對沒有熱情、沒有信心、沒有耐心的我們，陳主任言辭懇切地為我們分析了現(xiàn)狀，慷慨激昂地鼓勵我們立馬著手改革，并責令由鐘主任牽頭，由我擔任《計算機應用基礎》課改工作負責人，以天為單位啟動推進課改工作各項任務。

主任意志相當堅定，與我們一道制定進度表，制定責任書，商討項目設計標準，并找課改成員一一交流思想，我們都深受鼓舞。年前便下達了第一輪課改任務，簽訂了項目責任書，在反復督促下，大家春節(jié)都沒有放松，正月初五就開始交初稿，正月初八，我們便集體進行了逐個點評，在這次點評中，我們全軍覆沒，并與主任發(fā)生了激烈爭執(zhí)，外面是別人熱鬧的相聚，我們卻個個飽含淚水。在主任的耐心說服下，我們逐漸體會到了構建項目必須懂得如何取舍的道理，懂得了項目設計也要有如何發(fā)生、如何發(fā)展、結果怎樣的情節(jié)式結構，又經過四次交流，第一輪才獲得通過，主任為我們慶功，我們都很振奮。

現(xiàn)在，經過三輪任務，我們課改小組終于將計算機應用基礎傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應用基礎課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新，課改項目不僅成功在學院立項，而且即將接受學院第一輪整體設計和單元設計的驗收。同時，我們課改團隊第一輪教材編寫工作也已基本上接近尾聲，本學期我們還將在課改團隊老師所教學的班級上進行課改試點，上課一周多過去了，學生課堂反應良好，學習興趣非常濃厚。

二、課改體會

從2012年的1月4日到今天為止，課改已經歷了一年多的時間，歷經了兩個最長的寒假和一個最長的暑假，歷經了若干回重頭再來。我們深深感到了課改過程之艱辛，特別是面對了從未有過的困境，真實地感覺課改就是件痛并快樂著的事情。

1.我們面臨的困境

困境一，沒有課改經驗。一直以來，老師們從未進行過課改，也未進行過相關學習與交流，可以說好比一張白紙，既不想改變現(xiàn)狀招來麻煩，也不知道應該改成什么樣子。

困境二，傳統(tǒng)觀念濃厚。老師們一直用固有的模式進行知識點的教學，教案和課件已亂熟于心，總感覺別少教了什么知識點，從傳統(tǒng)教學方式和根深蒂固的觀念中走不出來，容易打退堂鼓，課改早期就經常有老師要求退出。

困境三，工作任務繁多。中心老師在教學的同時還承擔了多項信息化建設工作任務，而《計算機應用基礎》課程改革采用項目教學法，分成四大模塊24個項目，每個項目需要有單元設計、教學課件、說課課件、教學素材、實施方案等多個任務，任務異常繁重，課改成員需要作出重大犧牲。

困境四，時間緊要求高。中心要求既要改，又要改好，既要用一年左右的時間完成第一輪課改任務，編寫出教材，又要逐項通過團隊和中心領導的嚴格驗收。

2.我們進行的辯論

在課改過程中，特別是課改初期，我們展開了激烈的辯論，甚至和主任爭執(zhí)得面紅耳赤。

辯論一，是先逐個論證項目設計再展開項目，還是僅驗收項目最終成果？

辯論二，什么是項目？

辯論三，要不要情景導入，要不要結合學生的真實情景？

辯論四，如何取舍與融入傳統(tǒng)知識點？

不辯不明，不破不立，通過辯論，我們的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一，最后都緊密團結在了主任周圍，24個項目，我們均采用了貼近學生生活的情景式導入教學新模式。通過模擬高職學生現(xiàn)實生活環(huán)境，選取學生熟悉并能接觸到的領域設置情景，讓學生有親切感，震撼了學生，激發(fā)了學生的興趣，從而使學生容易消化和吸收，我們注重引導學生一起完成項目發(fā)生、發(fā)展、結束的一個完整過程，注重知識點的巧妙融入，做到了不霸蠻，該舍即舍，不牽強，入情入理。

3.項目舉例

比如我們的項目十《同學聚會邀請函制作》，就首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關注。我們巧妙地將WORD郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識、掌握了技能。我們又通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領域。最后，我們還以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學生鞏固和吸收。通過教學，我們看到，這樣的教學設計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。

4.我們的課改措施

針對以上困境和問題，我們采取了一系列的措施進行應對。

措施一，自愿參與，責任明確；針對中心教學部老師基礎不強、積極性不高的特點，我們采取自愿參與的原則，吸收一切積極參與的力量，組成課改團隊，并簽訂了參與課改責任狀，明確了分工，強化了責任，強調了紀律。

措施二，領導參與，保障到位；陳主任與鐘主任始終參與到整個課改過程中，鐘主任還親自具體負責了幾個重要任務的落實。在兩位主任的悉心指導下，明確的課改目標、課改意義和課改要求成為了課改團隊的共識，24個項目做到了模板統(tǒng)一，要求統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，有力推進了課改的力度和進程。同時，中心還劃撥了課改專項經費，為課改工作提供了強有力的支持和保障。

措施三，分輪推進，定期交流；為了不斷總結經驗，改進方法，我們將整個課改工作24個項目分為三輪循序推進，每輪設計完成后，課改團隊均組織聽課并進行課后交流，督促再一輪的修改更新，定期的交流提高了課改質量，尤其是主任親力親為，對于每個項目精彩、深刻而細致的指導更使得課改成員積極性倍增，并對非計算機專業(yè)出身的主任產生了由衷的欽佩與深深的敬意，極大地鼓舞了斗志。

措施四，車輪督導，逐個評點。上不緊，下不忙，為了保證進度和質量，我們建立了課改QQ群，用于感情聯(lián)絡、經驗交流與資源共享，中心大會、教學部會議、課改會議輪番強調課改的重要性和緊迫性，QQ、電話、短信不斷發(fā)布相關信息，就連每個節(jié)假日我們都以課改團隊的名義發(fā)布祝福，既表示關心，又巧妙地提醒了成員勿忘課改任務。一年多以來，24個項目我們都在休息時間進行集體評點，并單獨找主任單個指導驗收，雖然質量仍有待提高，但進步卻有目共睹。

三、不足與設想

與很多兄弟專業(yè)相比，我們的課改還很稚嫩，還存在很多的不足之處：

1.不足之處

一是項目情景還有待進一步商榷；二是配套教輔資源有待進一步完善；三是教學觀念有待進一步更新。

2.工作設想

一是進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設置的合理性、知識點結合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，我們還需要在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，以適時予以修訂。

二是進一步完善課改成果，盡快建設好各類配套資源。項目教學最大的特點就是調動學生自己動手親身體驗，這就需要創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。

三是進一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學及特色教材建設交流和比賽。課改正式完成實施之后，我們將圍繞新課改進行各類教學比武活動，以讓各位老師從中學習交流，并總結經驗。我們還將鼓勵老師們創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務。

四是進一步開拓課改視野，虛心向院內外各位專家前輩學習相關經驗。學院擁有著眾多見識遠博，經驗豐富的課程改革專家前輩，兄弟課改項目也擁有著眾多的先進典型和成功經驗，這些都需要我們不斷虛心學習，抓緊學習，深入學習。

總之，課改教會了我們要勇敢面對、大膽剖析、謙虛謹慎，告訴了我們要建設團隊、凝聚團隊、依靠團隊，雖然今天的我們還在摸索，但是，我們堅信，有大家的指導與支持，有團隊的共同努力，我們必定會更上層樓，不斷進步，一定能取得課改前所未有的成功！

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The author looks back on course reform process as the main line，a detailed description of the initial situation changed course，experience after the implementation of the experience curriculum，and curriculum reform still existing and future，clear the Vocational"computer application foundation"course reform method and direction，and the importance of the construction of the team.

Higher vocational computer；curriculum reform

羅雅麗（1980—），女，湖南常德人，常德職業(yè)技術學院現(xiàn)教中心講師。

陳剛（1978—），男，湖南常德人，常德職業(yè)技術學院現(xiàn)教中心主任，副教授。