盧 珊

（福建理工學(xué)校 公共課程教學(xué)部，福建 福州 350002）

責(zé)任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163.com

中職語文課程改革推進(jìn)幾年來，為了提高語文課堂效率，在實踐中，許多教師紛紛使用先進(jìn)的技術(shù)手段以豐富教學(xué)，卻反而忽視了書寫、誦讀這些傳統(tǒng)而基礎(chǔ)的教學(xué)方法，致使一堂課下來，許多學(xué)生還是讀不出一段完整的文段，更談不上聲情并茂；一則簡短的請假條錯別字連篇，更談不上格式規(guī)范和措辭得體。面對不容樂觀的學(xué)情，除了推廣先進(jìn)的教改理念以指導(dǎo)教學(xué)外，還應(yīng)該讓那些曾被忽視的傳統(tǒng)教學(xué)手段回歸課堂，讓其與時俱進(jìn)，煥發(fā)生機(jī)。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的力量是巨大的，它決定一個人的思維方式和行為方式，并進(jìn)而能左右人的成敗。［1］既然這些來到中職的孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上有缺失，那么教師在教學(xué)中就應(yīng)努力使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體到語文課，應(yīng)該從正確書寫，積累字詞句，堅持閱讀，使用工具書，勤讀善寫，善于表達(dá)等方面，開展相應(yīng)的養(yǎng)成教育。通過語文教學(xué)，如果能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定能讓他們受益終身。

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練。在實踐中，教師不應(yīng)操之過急，一個階段要求學(xué)生養(yǎng)成一二個好習(xí)慣即可，但一定要落實督促和檢查。教師可以將習(xí)慣系統(tǒng)地進(jìn)行分解，做到小、細(xì)、實。小，即從小方面做起；細(xì)，即注重細(xì)節(jié)；實，即實在，具體，直觀。向?qū)W生提出的要求要有可操作性，這樣才能順應(yīng)學(xué)生的接受能力，便于學(xué)生理解掌握和執(zhí)行，不必面面俱到，但應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，找到其最需養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣為突破口，進(jìn)而培養(yǎng)其養(yǎng)成其他方面的好習(xí)慣。只要老師方法得當(dāng)，科學(xué)有效，學(xué)生在反復(fù)的行為中，定能養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己的語文素養(yǎng)得以提升。例如，筆者所在的學(xué)校開展了“硬筆書法進(jìn)課堂”培養(yǎng)計劃，將硬筆書法教學(xué)隨堂滲透進(jìn)語文課，課上留5分鐘講解硬筆書法要點(diǎn)，課后讓學(xué)生自主練習(xí)，每次課前抽查學(xué)生的練習(xí)字帖，糾正學(xué)生的錯誤姿勢、筆法，久之，學(xué)生便漸漸養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。再如，教師批改作業(yè)時，若遇到學(xué)生字跡潦草，書寫不規(guī)范，應(yīng)堅決退回重做，一次，兩次……，直到學(xué)生認(rèn)真書寫才給予批改打分；還可將課文生字詞的讀音釋義，作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，上課時認(rèn)真抽查，以督促學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的良好習(xí)慣。

凡事貴在堅持。在教學(xué)實踐中，教師可能會感覺操作難度較大，或因?qū)W生抵觸，沒能堅持下去。如果連教師都沒有堅持下去的信心，又如何讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣？所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需有持久的耐心和堅定的決心，并通過不厭其煩的要求，耐心的督促以及細(xì)致的指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)。

二、走出對多媒體技術(shù)過度依賴的誤區(qū)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用越來越廣泛，為語文教學(xué)注入了生機(jī)，然而，過分依賴多媒體技術(shù)，盲目追求漂亮的形式，反而弱化了教師對課堂的主導(dǎo)作用，使本應(yīng)靈活的教學(xué)過程變成機(jī)械的課件演示，活躍的師生互動變成了刻板的人機(jī)交流。教師是課堂教學(xué)的靈魂，應(yīng)在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。語文教學(xué)過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)知識，掌握技能，豐富情感的過程。成功的語文課，要求教師以情感、人格魅力去感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的語言、神態(tài)、動作甚至板書，往往是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。

語言表達(dá)和板書書寫，是教師的兩項基本職業(yè)技能。讀和寫本就是語文教學(xué)的基本內(nèi)容，因此，語文教師在教學(xué)中，不能用朗誦錄音代替范讀，用課件代替板書，而應(yīng)做到言傳身教。教師的朗讀示范比播放錄音更具現(xiàn)場感和感染力，教師的板書也比課件更具有強(qiáng)調(diào)和提示的作用。教學(xué)過程中的師生互動和情感碰撞，常常能夠擦出引人入勝的美麗火花，這些都是人機(jī)交流無法給予的。只有走出對多媒體技術(shù)過度依賴的誤區(qū)，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，才能打動學(xué)生，讓他們愛上語文。如教師在范讀課文時，可以利用多媒體播放背景音樂，或利用幻燈片播放相關(guān)資料圖片，營造一個賞心悅目的誦讀氛圍，讓學(xué)生在美的熏陶中感受朗讀的魅力。教師的范讀和板書書寫能產(chǎn)生榜樣效應(yīng)。教師的親身示范，遠(yuǎn)比播放錄音和文字更有說服力和號召力。當(dāng)學(xué)生被教師深情款款的誦讀所打動，被教師瀟灑遒勁的板書所吸引時，他們自然會去模仿學(xué)習(xí)，這是再華麗的課件都無法做到的。這也要求語文教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，特別是朗讀、板書這樣的基本教學(xué)技能能力。

三、立足教材有效拓展知識

傳統(tǒng)語文教學(xué)要求教師立足教材，對文本抽絲剝繭，層層展開分析，但對于如今的中職生來說，這樣的教學(xué)無法提起其學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師課前都會準(zhǔn)備一些關(guān)聯(lián)知識，以豐富課堂教學(xué)，吸引學(xué)生眼球，如相似文本的介紹和比較，或相關(guān)新聞、典故、傳說、軼事的講述等，但這樣的課堂教學(xué)效果卻并不盡如人意。一堂課下來，學(xué)生也許僅記住了幾段稗官野史，名人趣聞，真正要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)卻如蜻蜓點(diǎn)水，在學(xué)生心中沒有留下痕跡。這樣本末倒置的教學(xué)，即使氛圍再熱烈，學(xué)生再感興趣，又有什么意義呢。

對知識的遷移拓展必須有度有效，而立足教材和文本，則是知識遷移拓展必須遵循的準(zhǔn)則。入選教材的文本都經(jīng)過精心挑選，在一定程度上體現(xiàn)了語文知識及其應(yīng)用規(guī)律。它們內(nèi)涵精妙，語言優(yōu)美，對學(xué)生具有人文教育和工具性教育的雙重教益功能。［2］因此，無論是學(xué)科內(nèi)的知識遷移還是學(xué)科外的知識拓展，都必須以文本為核心輻射開去，不能脫離文本，天馬行空，更不能為了迎合學(xué)生尚不成熟的趣味，而傳遞一些負(fù)面信息。

教學(xué)中，教師應(yīng)將課文的語言運(yùn)用實例擴(kuò)展到現(xiàn)實生活之中，以激發(fā)學(xué)生舉一反三運(yùn)用語言的能力，可以作家作品的介紹為依托，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文學(xué)常識的普及，也可將相似文本以同一線索連成整體，以構(gòu)建綜合性知識拓展平臺。例如，高教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第二單元的三篇課文《我的空中樓閣》、《離太陽最近的樹》、《像山那樣思考》，都有一個共同的核心，即面對工業(yè)文明的沖擊與破壞，人類開始思考怎樣捍衛(wèi)自然家園和精神家園。筆者在進(jìn)行該單元教學(xué)時，恰逢黨的十八大勝利召開，由此聯(lián)系到十八大提出的“美麗中國”這一概念，進(jìn)而將書本知識向歷史、人文、環(huán)保、時政等多個領(lǐng)域拓展，讓學(xué)生領(lǐng)會到，在工業(yè)文明沖擊下保護(hù)自然家園和精神家園的重要意義，意識到良好的生態(tài)環(huán)境對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。這樣，單元教學(xué)就構(gòu)建出了有效的拓展平臺，借助這個平臺，向?qū)W生傳遞了知識和正能量。在知識拓展中，每一個涉及到的知識點(diǎn)無需過度展開，因為教師只是打開一扇窗，好奇心自然會讓學(xué)生想看窗那邊的風(fēng)景。學(xué)生心中有了疑問，自然會激發(fā)其深入探究的興趣。

教育是一個潛移默化的過程，時間和毅力是最好的魔術(shù)師。年輕的學(xué)子缺乏良好的習(xí)慣和堅韌的毅力，這需要教師的示范、引導(dǎo)和培養(yǎng)。在課程改革的浪潮中，語文教師既要有創(chuàng)新的勇氣，又要有保護(hù)傳統(tǒng)的責(zé)任感。傳統(tǒng)的教學(xué)法或許有點(diǎn)“笨”，但卻非常有效。

［1］任麗麗.歷練是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1999（2）.

［2］熊潔.“語文教材無非是個例子”之我見［J］.科學(xué)咨詢，2008（2）.