代鈺洪

（成都大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，四川 成都 610106）

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意思維為核心，高投入、高產(chǎn)出的環(huán)保節(jié)能的新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)符合我國(guó)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的可持續(xù)發(fā)展要求。要發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，不僅要善于根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)培養(yǎng)人才，更要不斷借鑒外國(guó)培養(yǎng)動(dòng)漫人才的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型的復(fù)合型人才。

一 我國(guó)動(dòng)漫人才需求現(xiàn)狀分析

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在許多國(guó)家已經(jīng)提高到了關(guān)乎國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的戰(zhàn)略高度，我國(guó)扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的力度在近幾年也逐漸增強(qiáng)。從2004年開(kāi)始，國(guó)家相關(guān)部門(mén)相繼出臺(tái)了一系列具體政策來(lái)推動(dòng)國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了明確的方向和有力的政策支持。

在政府大力扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的前提下，社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才的需求也是逐年增加。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》(2015-2020)報(bào)告得知，2020年前，我國(guó)將在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域新增培養(yǎng)大量緊缺專(zhuān)門(mén)人才，其內(nèi)容涵蓋16個(gè)大項(xiàng)，62個(gè)子項(xiàng)，在《社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專(zhuān)門(mén)人才開(kāi)發(fā)一覽表》中，名列榜首的是數(shù)字出版、游戲動(dòng)漫、版權(quán)保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)等創(chuàng)意策劃管理人才，到2020年預(yù)計(jì)新增需求150萬(wàn)人。

二 動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)及教育現(xiàn)狀分析

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的主要盈利點(diǎn)是在音像制品和動(dòng)漫衍生品上，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前每年文具的銷(xiāo)售額為人民幣600億元，其中玩具每年的銷(xiāo)售額為人民幣200億元，兒童音像制品和各類(lèi)兒童出版物每年的銷(xiāo)售額達(dá)人民幣100億元。但是，由于中國(guó)動(dòng)漫原創(chuàng)性不足，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)很難滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，大量動(dòng)漫作品的產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)法建立，導(dǎo)致中國(guó)自己或合資的原創(chuàng)動(dòng)漫作品僅占中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)的10%，而日本動(dòng)漫產(chǎn)品卻占據(jù)了中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)約60%的份額，歐美動(dòng)漫產(chǎn)品占據(jù)了約30%。懸殊的數(shù)字足以說(shuō)明，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)尚處于初級(jí)階段。分析動(dòng)漫人才需求、就業(yè)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)特征，我國(guó)動(dòng)畫(huà)高素質(zhì)應(yīng)用型的人才短缺給動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造成了巨大的影響，我國(guó)動(dòng)漫教育現(xiàn)狀歸納起來(lái)有如下幾項(xiàng)特征:

（一）動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈后階段人才培養(yǎng)力度不夠

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才需求缺口較大，特別是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈后階段的人才更為短缺，以動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)歸類(lèi)為標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求鏈具體可分為以下六類(lèi):故事原創(chuàng)人才、動(dòng)畫(huà)制作人才、動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、動(dòng)畫(huà)軟件開(kāi)發(fā)人才、游戲開(kāi)發(fā)人才和動(dòng)畫(huà)游戲營(yíng)銷(xiāo)人才。然而我國(guó)動(dòng)漫教育基本停留在產(chǎn)業(yè)鏈前端，主要以動(dòng)漫理論知識(shí)、動(dòng)畫(huà)原理的理解和認(rèn)識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生大部分從事動(dòng)畫(huà)制作，幾乎無(wú)法從事專(zhuān)職的游戲開(kāi)發(fā)和游戲營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)，所以，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈后階段人才的培養(yǎng)相對(duì)缺乏。目前產(chǎn)業(yè)鏈前段的畢業(yè)生就業(yè)需求大約只有10萬(wàn)人左右，因此，動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)的單一性成為影響動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。

（二）動(dòng)漫新興技術(shù)人才較少

動(dòng)漫生產(chǎn)的就業(yè)崗位從制作流程來(lái)看分為編劇、導(dǎo)演、原畫(huà)、分鏡、造型、上色、中間畫(huà)等，其中隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與3D技術(shù)的興起，中間又包括了3D建模、材質(zhì)貼圖、動(dòng)畫(huà)設(shè)定、影視特效等職位。這些職位都是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育的指向標(biāo)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才必須跟這些職位貼近符合，才能使動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生得到更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。就動(dòng)漫就業(yè)職位類(lèi)別來(lái)看，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育的指向標(biāo)落后于技術(shù)更新的速度，引發(fā)了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)人才需求的缺口。如果這些人才培養(yǎng)未能跟上技術(shù)進(jìn)步的速度，就會(huì)產(chǎn)生這類(lèi)人才需求的缺口。

（三）復(fù)合技術(shù)與設(shè)計(jì)人才短缺

與龐大的需求市場(chǎng)相比，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人員數(shù)量明顯不足。保守估計(jì)，我國(guó)動(dòng)畫(huà)片存在20萬(wàn)分鐘的缺口，這意味著要有2.5萬(wàn)名動(dòng)漫原創(chuàng)人才，而輔助性人才的缺口更是高達(dá)8～10萬(wàn)人，僅在上海動(dòng)畫(huà)人才的缺口就達(dá)到3000～8000人(數(shù)據(jù)來(lái)源于北京晚報(bào)2011年10月27日版)。另一方面，全國(guó)現(xiàn)已有600多所開(kāi)設(shè)有動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的高校，每年大量的畢業(yè)生擁向市場(chǎng)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)就業(yè)率持續(xù)下滑，對(duì)此，北京電影學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院院長(zhǎng)孫立軍表示，中國(guó)動(dòng)漫缺的不是中期制作環(huán)節(jié)人才，而是前期規(guī)劃和創(chuàng)作人才，也就是說(shuō)編劇、導(dǎo)演、造型、美術(shù)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的復(fù)合型人才緊缺;北京動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)劉春剛表示，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)同時(shí)市場(chǎng)人才短缺的根本原因是教育與產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)，“高校應(yīng)屆生往往是理論知識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力差，而企業(yè)需要的是真正有實(shí)力的人才?！?/p>

中國(guó)教育數(shù)據(jù)咨詢(xún)公司麥可思(MyCOS)2009年發(fā)布了10大就業(yè)困難專(zhuān)業(yè)，其中動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)以“本科畢業(yè)生半年后22.5%的失業(yè)率、平均月薪2359元”高居榜首。自2008年以來(lái)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)已是二度進(jìn)入“失業(yè)率最高專(zhuān)業(yè)的前10名”。一方面動(dòng)畫(huà)企業(yè)求才若渴，而另一方面大量動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求，在理想與現(xiàn)實(shí)之間，中國(guó)的動(dòng)漫教育隱藏著什么問(wèn)題?

三 提高動(dòng)畫(huà)人才質(zhì)量的培養(yǎng)模式分析——以成都大學(xué)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)為例

動(dòng)漫企業(yè)對(duì)于人才的需求簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“實(shí)用”，對(duì)于高層次動(dòng)漫人才的要求除了需要實(shí)用還要具備一定的高素質(zhì)。單純的重理論輕實(shí)踐，或者說(shuō)缺乏進(jìn)行實(shí)踐教育的資源，勢(shì)必造成人才的培養(yǎng)過(guò)于單一化，培養(yǎng)出的或者是技術(shù)工人，或者目標(biāo)太高，不能達(dá)到市場(chǎng)的人才需求。成都大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！?動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高素質(zhì)應(yīng)用型，因此，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案從多個(gè)方面展開(kāi)，首先對(duì)動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)模式加以理性分析，制定完善的教學(xué)體系和大綱;其次依據(jù)學(xué)生的能力及培養(yǎng)目標(biāo)因材施教，突出人才培養(yǎng)方式的層次性和多樣性，最后培養(yǎng)出更多優(yōu)秀實(shí)用的高素質(zhì)應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)人才，具體采取了以下措施。

（一）科學(xué)定位是人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)

動(dòng)畫(huà)不同于美術(shù)、計(jì)算機(jī)學(xué)科，與藝術(shù)設(shè)計(jì)也有著本質(zhì)的不同，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)更偏重于影視類(lèi)學(xué)科，中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等重點(diǎn)院校的成功經(jīng)驗(yàn)證明，一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)影片其本質(zhì)不在于“畫(huà)”，而在于“動(dòng)”。在構(gòu)建動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系時(shí)，學(xué)生不但要知道怎么動(dòng)，更要知道為什么動(dòng)、往哪動(dòng)，還要?jiǎng)拥妹烙^(guān)、動(dòng)出特點(diǎn)、動(dòng)得符合規(guī)律、動(dòng)得符合影視要求，方能理解動(dòng)畫(huà)的精髓，才能學(xué)到真正的動(dòng)畫(huà)。

（二）良好的師資是人才培養(yǎng)的保證

我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展正處于起步階段，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀人才欠缺，特別是有行業(yè)背景的雙師型教師更是奇缺。由于高校政策決定了有能力沒(méi)文憑沒(méi)職稱(chēng)的人無(wú)法從事教育工作，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)可以從現(xiàn)有人才入手，加強(qiáng)校企合作，院?；ピL(fǎng)，開(kāi)闊教師眼界;鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，重視教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量;選送教師進(jìn)修，提高教師自身素質(zhì)。通過(guò)以上各種方式方法提升動(dòng)畫(huà)師資隊(duì)伍的質(zhì)量，只有教師水平提高了，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

（三）完善的教學(xué)大綱是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本

完善培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本所在，培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定不只是安排課程及每門(mén)課程多少學(xué)時(shí)，不應(yīng)該注重每堂課講什么、用什么教材、留什么作業(yè)，而是應(yīng)該規(guī)劃出每門(mén)課應(yīng)該包括什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)怎么應(yīng)用到實(shí)際操作中，并且留給教師更多的因材施教的教學(xué)空間。還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位制定符合動(dòng)漫創(chuàng)作規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律、教育規(guī)律的一整套銜接連貫的課程體系。

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，我校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)，逐步形成了一套完整的教學(xué)大綱和科學(xué)的課程體系，該培養(yǎng)方案的具體做法:學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動(dòng)手能力;三年級(jí)根據(jù)課程體系要求，部分課程開(kāi)始進(jìn)入實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地接觸實(shí)際的科研項(xiàng)目，進(jìn)行“做”中學(xué)，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng);大學(xué)四年級(jí)是學(xué)生實(shí)際能力提升階段，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練(畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文同時(shí)進(jìn)行)。通過(guò)“2+1+1臺(tái)階式提升”的人才培養(yǎng)模式，在前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);后兩年注重在具體項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)意、策劃和統(tǒng)籌能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域應(yīng)用和原創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)及就業(yè)實(shí)習(xí)等密切結(jié)合，以獲得更好的教學(xué)效果。這樣的培養(yǎng)方案大大提高了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（四）充足的實(shí)踐教學(xué)基地有利于促進(jìn)知識(shí)的消化

以產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合帶動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，注重動(dòng)畫(huà)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和影視產(chǎn)業(yè)一樣，都是實(shí)際操作性極強(qiáng)的工作，很多涉及到美學(xué)等其他學(xué)科方面的問(wèn)題無(wú)法直接從傳統(tǒng)理論中找到具體答案，而更多是要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐操作，才能領(lǐng)會(huì)到根本內(nèi)容。動(dòng)漫教育需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的更新，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，深入到實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，用實(shí)際案例來(lái)帶動(dòng)教學(xué)工作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

我校美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)圍繞學(xué)?！芭囵B(yǎng)具有良好的科學(xué)和人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、突出的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，針對(duì)成都動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求特征，改革動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，積極探索以整合校內(nèi)資源、行業(yè)資源、政府資源“三個(gè)整合”為核心，在構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、政府、企業(yè)“四位一體”的互動(dòng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，加大力度推進(jìn)動(dòng)畫(huà)復(fù)合人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐，以“高素質(zhì)、應(yīng)用型”、“創(chuàng)新力”和“極強(qiáng)動(dòng)手能力”為導(dǎo)向，依托我校國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)——?jiǎng)赢?huà)，(1)采用“課堂+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+基地實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)、研、產(chǎn)一體化;(2)以政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)為依托展開(kāi)培訓(xùn)，建立成都市動(dòng)漫復(fù)合型人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，為成都市服務(wù)性外包企業(yè)輸送高素質(zhì)動(dòng)漫制作人才;(3)創(chuàng)新傳統(tǒng)的“3+1”辦學(xué)模式，創(chuàng)建“2+1+1臺(tái)階式提升”的人才培養(yǎng)方案，提升教學(xué)模式的先進(jìn)性;(4)通過(guò)學(xué)生創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的組建和孵化結(jié)合“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”等學(xué)團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、管理、策劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;(5)通過(guò)對(duì)編導(dǎo)、史論、策劃、營(yíng)銷(xiāo)課程的建設(shè)完善，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力;(6)完善動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控體系和質(zhì)量評(píng)估體系，切實(shí)提高動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)質(zhì)量;(7)通過(guò)教學(xué)改革打造一個(gè)開(kāi)放式學(xué)術(shù)交流與人才培訓(xùn)平臺(tái)，為高校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式提供示范性。采用“課堂+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+基地實(shí)戰(zhàn)”組織教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)研產(chǎn)一體化。通過(guò)“學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地”這一平臺(tái)和“課堂教學(xué)+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+基地實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式，將教師的動(dòng)畫(huà)原創(chuàng)研發(fā)或外包加工項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生不出校門(mén)就有機(jī)會(huì)直接參與到高端的科研項(xiàng)目中來(lái)，熟悉動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的前期策劃、中期設(shè)計(jì)制作、后期市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的完整產(chǎn)業(yè)鏈的流程，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。這種模式能避免單純課堂教學(xué)的“空對(duì)空”，從而縮短了學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)要求之間的距離，解決了當(dāng)今高校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)普遍存在的學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的矛盾。

（五）學(xué)校和企業(yè)的深度合作有利于成果的轉(zhuǎn)化

通過(guò)校企合作方式，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合“課堂+實(shí)訓(xùn)基地”的教學(xué)模式，避免單純課堂教學(xué)的“空對(duì)空”，讓學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)就能接觸到外面的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，了解動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作流程，培養(yǎng)出更佳的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

以行業(yè)領(lǐng)域需求為指引，建立學(xué)校企業(yè)雙方共建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，堅(jiān)持動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展緊密相連，雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、高素質(zhì)應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)與行業(yè)管理部門(mén)及動(dòng)漫企業(yè)緊密合作。我校動(dòng)畫(huà)充分利用落戶(hù)我校的“四川省動(dòng)漫研究中心”、“四川省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“成都市數(shù)字動(dòng)畫(huà)原創(chuàng)中心”、“成都市動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地”，以及引入兩家動(dòng)漫公司進(jìn)入校園，校企共建了“動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)基地”等資源，推進(jìn)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，著力構(gòu)建“課堂教學(xué)+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+基地實(shí)戰(zhàn)”的動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式，打造為成都市、西部地區(qū)乃至全國(guó)高素質(zhì)應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高地，體現(xiàn)和發(fā)揮動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式的輻射及示范效應(yīng)。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不能一蹴而就，從整體來(lái)看，動(dòng)畫(huà)是一門(mén)綜合學(xué)科，我國(guó)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)模式造成了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的缺乏。針對(duì)這一現(xiàn)象，文化部與教育部按照市場(chǎng)需求和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，著力完善動(dòng)漫人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模、改革人才培養(yǎng)模式等措施，從高等教育、職業(yè)教育等不同層次全面推動(dòng)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)，采用教學(xué)模式改革、特色專(zhuān)業(yè)、精品課程、教學(xué)示范中心等等方式努力實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)達(dá)到高素質(zhì)應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足動(dòng)漫人才市場(chǎng)及產(chǎn)業(yè)鏈的需求。只有國(guó)家的高度重視和學(xué)校認(rèn)真負(fù)責(zé)，按照市場(chǎng)規(guī)律博弈，結(jié)合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立良好的師資隊(duì)伍，制定完善的教學(xué)大綱，完善充足的實(shí)踐基地，搭建實(shí)效的校企合作基地，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能在市場(chǎng)中占得先機(jī)，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)才會(huì)逐步走向輝煌。

［1］ 趙克林.動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求狀況分析［J］.技術(shù)與市場(chǎng)，2009(9).

［2］ 章開(kāi)沅.教育改革與培養(yǎng)高素質(zhì)人才［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，1999(6).

［3］ 劉長(zhǎng)萬(wàn).中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展之我見(jiàn)［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2008(8).

［4］ 陸銳，李慧莉.西部大開(kāi)發(fā)中人才與生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展［J］.曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(3).

［5］ 王華麗.培養(yǎng)動(dòng)漫人才的初級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)——院校對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)之二［J］.才智，2011(33).

［6］ 郭子飛.振興當(dāng)代國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)的思考［J］.文藝生活，2009(9).

［7］ 閆實(shí).淺談動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)性和技術(shù)性［J］.電影評(píng)介，2011(20).