丁國(guó)軍

（濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院 學(xué)生處，山東 濟(jì)寧 272067）

信息化是將信息作為構(gòu)成某一領(lǐng)域、系統(tǒng)的基本要素，并對(duì)該系統(tǒng)、領(lǐng)域中信息的利用、傳遞、處理、分析和生成所進(jìn)行的有意義的活動(dòng)的總稱。教育信息化是以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，是一種新穎的教育方式，因此，積極探討加快高等教育信息化發(fā)展的策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高等教育信息化過(guò)程中存在的問(wèn)題

對(duì)教育信息化的理論認(rèn)識(shí)不足。在信息化過(guò)程中，許多高校領(lǐng)導(dǎo)和教師由于缺乏對(duì)教育信息化的真正了解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教育信息化不能得到真正的運(yùn)用和開(kāi)展。［1］理論認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致許多高校不注重教育信息化過(guò)程中的人才培養(yǎng)和文化內(nèi)涵建設(shè)，而高等教育信息化指導(dǎo)思想的不夠明確，導(dǎo)致其在開(kāi)展信息技術(shù)教育的過(guò)程中，存在著各種各樣的偏差或技術(shù)問(wèn)題。

信息化資源總量與配置存在問(wèn)題。教育信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)資源總量和資源配置效率的要求比較高。高等教育信息化必須以足夠的資源為基礎(chǔ)，并要符合專業(yè)化的教育信息化的要求。高校在高等教育信息化過(guò)程中，多數(shù)單位擁有的資源大多由購(gòu)買收集而來(lái)，在信息化資源的創(chuàng)新性上，許多高校尚處于自發(fā)階段，缺乏有效的組織和規(guī)范，使得教育信息資源建設(shè)的針對(duì)性較差，更新速度慢，整體利用率不高。此外，在各院校之間，由于缺乏信息交流和溝通，沒(méi)有建立信息資源共享機(jī)制，使得其無(wú)論是內(nèi)部還是外部的資源都不能得以有效的分割和配置，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)情況嚴(yán)重，如電子圖書館系統(tǒng)，大多高校都是各建各的，資源共享和互動(dòng)機(jī)制的缺乏，既造成了巨大的浪費(fèi)，也對(duì)高等教育信息化的整體推進(jìn)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

缺乏配置機(jī)制，經(jīng)費(fèi)投入不足。信息化過(guò)程中需要大量設(shè)備、軟件以及相關(guān)資源的持續(xù)投入，且需要專業(yè)人士予以維護(hù)，因此，信息化過(guò)程中還需要一批非常優(yōu)秀的高科技人才，這些都需要以資金作為基礎(chǔ)。高等教育信息化過(guò)程也是經(jīng)費(fèi)持續(xù)投入的過(guò)程，缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，高等教育信息化就如同空中樓閣。［2］許多大學(xué)習(xí)慣上把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為高校教育信息化的標(biāo)志，但由于經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏資源以及軟件的整體規(guī)劃，缺乏較高的教育信息化建設(shè)的軟環(huán)境，而且不同的高校之間沒(méi)有形成互動(dòng)和共享機(jī)制，從而導(dǎo)致信息化過(guò)程中缺乏整體協(xié)調(diào)性。

缺乏高水平高素質(zhì)的信息化人才。信息化是信息技術(shù)與教育結(jié)合的過(guò)程，需要專業(yè)的人才作為基礎(chǔ)。教育信息化不但需要高水平的信息技術(shù)人才，也需要懂教育的人才，因此，教育信息化對(duì)于參與教育信息化人才的素質(zhì)與水平，提出了新的要求。目前，高校在教育信息化人才培養(yǎng)方面，無(wú)論是人才引進(jìn)還是在職培訓(xùn)，或者是相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)以及更新等，都存在不足，由此導(dǎo)致教育信息化人才儲(chǔ)備的不足，因此，如何豐富人才儲(chǔ)備，是高等教育信息化發(fā)展中面臨的亟待破解的難題。

二、高等教育信息化優(yōu)化策略

轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育信息化理論的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。在高等教育信息化過(guò)程中，高校相關(guān)機(jī)構(gòu)必須改進(jìn)工作作風(fēng)，轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育方式所帶來(lái)的深刻影響，清晰認(rèn)識(shí)自身在教育信息化當(dāng)中所處的位置，并迅速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，以積極應(yīng)對(duì)高等教育信息化對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)提出的新要求。高校教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高對(duì)促進(jìn)自身發(fā)展的重要性，努力提高自身素養(yǎng)，既要掌握必要的知識(shí)，善用信息技術(shù)，又要懂得辨別與篩選知識(shí)，積極運(yùn)用信息化技術(shù)。

提高教育信息化資源配置效率，構(gòu)建共享機(jī)制。教育信息化需要更多的資源投入，才能實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)。要在教育信息化資源利用過(guò)程中，避免重復(fù)建設(shè)和配置不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。信息化時(shí)代，高校面臨的問(wèn)題非常復(fù)雜，很多情況下，單靠某所大學(xué)解決不了的問(wèn)題，往往需要大家共同協(xié)商來(lái)予以解決，因此，應(yīng)打破高校各自為政的局面，建立資源共享機(jī)制，積極促進(jìn)大學(xué)之間的聯(lián)合互動(dòng)，以促進(jìn)教育信息化資源的優(yōu)化整合。［3］具體而言，一方面，要積極推進(jìn)政府、大學(xué)和企業(yè)之間的合作，擴(kuò)大合作范圍，甚至通過(guò)跨界合作，提高高等教育信息化的水平，高校所在地區(qū)要建立一個(gè)高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，積極推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制，努力搭建新的交流合作平臺(tái)；另一方面，設(shè)立高等教育信息數(shù)據(jù)服務(wù)項(xiàng)目，推進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與數(shù)據(jù)共享，促進(jìn)高校間深層次的IT服務(wù)合作，教育信息化的核心項(xiàng)目要圍繞相關(guān)的IT計(jì)劃、員工培訓(xùn)以及教師與學(xué)生信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而搭建；此外，還應(yīng)該提高高校教育信息資源的利用水平，是否允許大學(xué)在信息化過(guò)程中受益，將是影響高校繼續(xù)推進(jìn)信息化進(jìn)程的關(guān)鍵因素。目前，高等教育信息化的重點(diǎn)已經(jīng)從前期的基礎(chǔ)建設(shè)，轉(zhuǎn)移到了資源的有效利用上，但如何使現(xiàn)有的教育設(shè)施更好地應(yīng)用服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)是當(dāng)前高等教育信息化建設(shè)的重中之重。

加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入。將足夠的資金用于教育信息化的安全性建設(shè)，是確保教育信息化順利發(fā)展的必要條件。在高等教育信息化過(guò)程中，核心的問(wèn)題是將信息技術(shù)應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)管理的結(jié)合，然而，由于目前我國(guó)高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍比較緊張，資金投入的不足，嚴(yán)重制約了高校教育信息化的發(fā)展進(jìn)程；當(dāng)然，即便有了足夠的資金，如果沒(méi)有使其得到科學(xué)合理的利用，也會(huì)阻礙教育信息化的建設(shè)進(jìn)程，因此，主管部門應(yīng)制定相關(guān)的政策或制度，在年度預(yù)算中，劃撥出一定的專項(xiàng)資金，或調(diào)動(dòng)社會(huì)力量、國(guó)內(nèi)國(guó)際利益攸關(guān)方、校友等相關(guān)資源，對(duì)其給予重點(diǎn)支持。

努力培養(yǎng)高水平的教育信息化人才。教師是教育信息技術(shù)的具體實(shí)施者。高校教育信息化對(duì)教師提出了很高的要求，然而，高?，F(xiàn)有教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，其傳統(tǒng)的教學(xué)方式更遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展水平，因此，高校應(yīng)從教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)科體系的不同和受訓(xùn)教師個(gè)性發(fā)展的需要，圍繞如何提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及獲取信息的能力，如何促使師生互動(dòng)、學(xué)員交流、自主操作和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有針對(duì)性地舉辦信息技術(shù)培訓(xùn)班，使教師樹(shù)立基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育觀念，以逐步提升教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和運(yùn)用能力，提升教師的信息素養(yǎng)以及獲取、處理、應(yīng)用信息的能力。教師則要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，努力使自己從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。［4］

總之，高等教育信息化是對(duì)時(shí)代發(fā)展與變革的積極回應(yīng)。信息技術(shù)時(shí)代，高等教育必將伴隨著技術(shù)的不斷革新而進(jìn)行自身信息化，只有不斷地提高信息化水平，高等教育才能永葆青春活力。

［1］黃建華.關(guān)于日本高等教育信息化問(wèn)題的探討［J］.日本問(wèn)題研究，2010（4）.

［2］李普聰，鐘元生.高校教育信息化投資效益研究［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2009（2）.

［3］洪明.歐美國(guó)家教育信息化的現(xiàn)狀與趨勢(shì)［J］.比較教育研究，2009（4）.

［4］宋建軍，邢娣鳳.中美高校教育信息化建設(shè)的比較研究［J］.教育與職業(yè)，2007（26）.