周樹濤

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 英語系，黑龍江 大慶 163319）

2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》要求：“整個(gè)教學(xué)過程中，要著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且要求必須將創(chuàng)新能力作為重中之重來強(qiáng)調(diào)?！保?］（P16～17）雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)英語專業(yè)學(xué)生的水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是，單純地掌握英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)多元化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，具有應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的英語人才才是社會(huì)所需要的。培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須建立健全人才培養(yǎng)體系，并在實(shí)踐中不斷修改和完善。

一、創(chuàng)新型英語人才的內(nèi)涵

“創(chuàng)新”指創(chuàng)立或創(chuàng)造新的東西。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)尼爾·陸登庭（Neil Rudenstine）指出：“在邁向新世紀(jì)的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！保?］《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行了全面部署，提出了到2020年我國(guó)人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、指導(dǎo)方針、總體部署和重大舉措。其中著重強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新機(jī)制”。

關(guān)于創(chuàng)新型英語人才的標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)者有不同的論述。文秋芳的探討是比較全面和具體的，她認(rèn)為具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型英語人才是創(chuàng)新型英語人才。創(chuàng)新型英語人才必須首先是合格的英語人才，具有扎實(shí)的語言功底，而且需要融入創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)由創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神組成。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新所必需的解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。創(chuàng)新人格是指良好的心理和思想素質(zhì)，包括自尊、謙虛、責(zé)任心、事業(yè)心、毅力，等等。創(chuàng)新精神指的是學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)常見事情的質(zhì)疑。［3］

筆者擬對(duì)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其成因進(jìn)行分析，并提出具體對(duì)策，以期為創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)提供借鑒。

二、英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其成因

我國(guó)高等學(xué)校在不同的階段對(duì)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有不同的要求。如，20世紀(jì)80年代末之前的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)英語人才。后來，復(fù)合型英語人才成了人才培養(yǎng)的主要方向。上世紀(jì)90年代，人們開始重視創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才不僅能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更重要的是，他們能為社會(huì)的發(fā)展注入新的動(dòng)力，使現(xiàn)存的社會(huì)更完善，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。［3］

目前，我國(guó)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中創(chuàng)新因素太少，學(xué)生的創(chuàng)新能力不容樂觀。何其莘認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是我國(guó)教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)［4］。這種說法也在諸多實(shí)證研究中得到了驗(yàn)證。如，趙瑞芳等對(duì)1000名在校大學(xué)生所做的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“大學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上普遍存在信心不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，自然科學(xué)知識(shí)缺乏，動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新成果少等問題?！保?］官晴華對(duì)四川外語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生所做的調(diào)查顯示：“目前外語專業(yè)本科生在創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)方面仍然存在著不足，部分因子分值偏低，特別是部分創(chuàng)新因子分值較低?！保?］張媛媛以武漢高校為例，對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了問卷調(diào)查和深度訪談。她的調(diào)查表明，武漢高校英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，影響因素達(dá)11項(xiàng)之多。［7］

英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力欠缺的具體原因如下：第一，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上偏向于唯書、唯師、唯古而不唯新，盲信權(quán)威。比如說對(duì)于文學(xué)作品的分析，通常是教師說什么就是什么，缺乏研究興趣，不會(huì)或者不敢提出問題、分析問題以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，基本的學(xué)習(xí)能力尚且欠缺，更不用說創(chuàng)新能力了。第二，大多數(shù)教師的創(chuàng)新意識(shí)較弱，在授課中不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新思維的滲透，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一。不能夠結(jié)合英語專業(yè)的自身特點(diǎn)嘗試啟發(fā)創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)方法，在教育研究和教學(xué)藝術(shù)上有待提高。第三，部分高校對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致創(chuàng)新型的教學(xué)資源配備不夠，英語專業(yè)創(chuàng)新型課程體系不完善，沒有形成可以促使英語專業(yè)學(xué)生盡情發(fā)揮特長(zhǎng)、開拓創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。

三、增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。英語專業(yè)的學(xué)生必須達(dá)到一定的要求才能適應(yīng)社會(huì)，才能滿足個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才是高校義不容辭的責(zé)任，是高等教育社會(huì)功能的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)新思維的英語專業(yè)人才，是提高中華民族整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的必由之路，也是高等院校的歷史責(zé)任和使命。因此，高校各級(jí)主管部門一定要從大局出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才的重要性和緊迫性，在實(shí)際工作中，從政策、資金等方面給予英語系以扶持。

提高教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。教師如果沒有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)起到教育的啟發(fā)者和實(shí)施者的作用。教師隊(duì)伍必須素質(zhì)過硬，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確并得以實(shí)現(xiàn)。教師更新教學(xué)觀念，鉆研教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成新的教學(xué)模式，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。要鼓勵(lì)教師接觸先進(jìn)的教學(xué)理念，研究新的教學(xué)方法，多與同行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；鼓勵(lì)教師提高科研能力、講授不同的課型；通過多種途徑激發(fā)和培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質(zhì)。

更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法。教學(xué)觀念決定了教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)模仿記憶，重知識(shí)而輕能力，教師一言堂的單向輸出的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造性思維。教師在授課過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，可以采取討論式、問答式教學(xué)或者輔以小競(jìng)賽、小游戲等活動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。改變教師在課堂上的主導(dǎo)地位。充分使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。實(shí)踐是形成創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力的必要手段。在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生能夠增長(zhǎng)才干，逐步提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。英語專業(yè)要適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和授課內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，通過校企合作的方式，制訂創(chuàng)新能力培訓(xùn)的動(dòng)態(tài)計(jì)劃和流程。如有的高校采取“3＋1”校企辦學(xué)模式，學(xué)生前三年在校學(xué)習(xí)，第四年去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際工作中獲取了經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)踐認(rèn)知能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良機(jī)。

［1］高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.

［2］曹玉梅.高校實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的對(duì)策［J］.教育探索，2007（10）.

［3］文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐［J］.國(guó)外外語教學(xué)，2002（4）.

［4］何其莘.培養(yǎng)21世紀(jì)的外語專業(yè)人才——新《大綱》的修訂過程及主要特點(diǎn)［J］.外語界，2001（1）.

［5］趙瑞芳，盛國(guó)軍，李彥.大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的調(diào)查與思考——以教學(xué)型院校大學(xué)生為例［J］.職業(yè)圈，2007（7）.

［6］官晴華.外語專業(yè)本科生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及模式構(gòu)建——以四川外語學(xué)院為例［J］.沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（3）.

［7］張媛媛.英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查——以武漢高校為例［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2012（6）.