陳國(guó)明，劉盛平，崔建國(guó)，王 洪

(重慶理工大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院，重慶 400054)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出要“堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展”，將學(xué)生的能力培養(yǎng)提高到前所未有的戰(zhàn)略高度［1］。為此各高校積極營(yíng)造濃厚的學(xué)生參與科研的學(xué)術(shù)氛圍，紛紛制定了學(xué)生科研立項(xiàng)的激勵(lì)機(jī)制和管理辦法，以期提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)精神和寫(xiě)作能力等，如清華大學(xué)的“SRT”，浙江大學(xué)的“STRP”，上海交通大學(xué)的“PRP”，“PEP”計(jì)劃、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的“URP”等［2－3］。國(guó)家教育部等單位主辦的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等全國(guó)性大學(xué)生賽事，更是為大學(xué)生展示自身實(shí)踐動(dòng)手能力提供了重要的國(guó)家級(jí)舞臺(tái)。

由于各種條件限制，在各高校中一般只有少數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才能夠成功立項(xiàng)，未能對(duì)大部分學(xué)生科研能力的提高起到全面有效培養(yǎng)的目的，而且由于知識(shí)層次的限制，立項(xiàng)一般均以高年級(jí)學(xué)生為主，故較難形成各年級(jí)層次學(xué)生組成的科研梯隊(duì)。當(dāng)項(xiàng)目結(jié)題后隨著高年級(jí)學(xué)生畢業(yè)或升學(xué)，項(xiàng)目組只能解散，對(duì)下一屆學(xué)生的帶動(dòng)作用極為有限。雖然各學(xué)校出臺(tái)了不少鼓勵(lì)性政策和規(guī)定，但是由于本科生培養(yǎng)計(jì)劃中并無(wú)學(xué)生參加科研的硬性要求，從而導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)參與性不強(qiáng)，教師參與科研指導(dǎo)的積極性不高［3］，難以形成良好的學(xué)生科研氛圍。

重慶理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)自2006年開(kāi)始本科生招生以來(lái)，目前已有三屆本科生畢業(yè)。針對(duì)傳統(tǒng)以科研立項(xiàng)為主的學(xué)生科研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，以及生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)［4］，學(xué)院推行了一項(xiàng)“二年級(jí)科研導(dǎo)師制”的科研活動(dòng)，鼓勵(lì)二年級(jí)及以上本科學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事科研活動(dòng)，培養(yǎng)科研素質(zhì)［5］。通過(guò)短短幾年的實(shí)踐與探索，積累了一些學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并取得了良好的成果。本文就這些年來(lái)在組織開(kāi)展學(xué)生科研中所遇到的問(wèn)題與采取的措施進(jìn)行整理與總結(jié)，以供同行共同探討。

1 保障學(xué)生科研有效進(jìn)行的具體措施

1.1 政策與經(jīng)費(fèi)保障

政策保障和經(jīng)費(fèi)支持是學(xué)生科研活動(dòng)持續(xù)有效開(kāi)展的重要前提之一。如重慶理工大學(xué)校、院兩級(jí)管理部門(mén)對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)均給予了高度的重視，出臺(tái)了《學(xué)生科研立項(xiàng)課題管理辦法》、《學(xué)生科技活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列相關(guān)政策，鼓勵(lì)本科生進(jìn)行科研活動(dòng)，并根據(jù)立項(xiàng)課題等級(jí)給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。若該課題取得一定成果或社會(huì)認(rèn)可，便可獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分，同時(shí)可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)與經(jīng)費(fèi)支持。二級(jí)學(xué)院特別制定了“二年級(jí)科研導(dǎo)師制”制度，鼓勵(lì)任何學(xué)有余力的二年級(jí)以上學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生科研的開(kāi)展。

1.2 加強(qiáng)對(duì)本科生的引導(dǎo)與宣傳，激發(fā)廣大學(xué)生的科研熱情

思想意識(shí)是行動(dòng)的指南，只有認(rèn)識(shí)到科研活動(dòng)對(duì)自身素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，廣大學(xué)生才能積極地參加各項(xiàng)科研活動(dòng)［6］。然而，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好各門(mén)課程，拿到相應(yīng)的課程學(xué)分，能順利畢業(yè)就萬(wàn)事大吉，對(duì)參加科研活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足，參與熱情普遍不高。

針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)院每學(xué)年均多次召開(kāi)學(xué)生(特別是低年級(jí)學(xué)生)的宣講動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)最新前沿科技，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，同時(shí)就學(xué)生參加科研活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升自身綜合素質(zhì)和就業(yè)能力等方面進(jìn)行了重點(diǎn)的宣傳教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到參加科研活動(dòng)的益處。班導(dǎo)師亦利用班、團(tuán)會(huì)等機(jī)會(huì)，深入學(xué)生中宣講盡早參與科研活動(dòng)的必要性和重要性等。通過(guò)多方位、多層次的宣傳與引導(dǎo)，學(xué)生們從思想層面上提高了對(duì)科研工作重要性的認(rèn)識(shí)，科研熱情得到大幅度提升，甚至主動(dòng)聯(lián)系教師要求參與科研工作。

1.3 適度鼓勵(lì)，促進(jìn)并保持團(tuán)隊(duì)的持續(xù)科研熱情

科學(xué)研究能否成功往往在于能否持之以恒。在學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)中，由于多數(shù)學(xué)生的起點(diǎn)較低，特別是低年級(jí)學(xué)生，一般只能處于較低層次的認(rèn)識(shí)研究和實(shí)踐，且短期內(nèi)難以取得大的成果，另外在進(jìn)行科研的過(guò)程中不時(shí)會(huì)遇到一些難題，這往往使得多數(shù)學(xué)生失去繼續(xù)研究的興趣和熱情。因此如何激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的科研活動(dòng)成為學(xué)生科研活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一。

教師經(jīng)常運(yùn)用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勉勵(lì)教育，如組織與高年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流、組織學(xué)生聆聽(tīng)“弘毅”講壇的學(xué)術(shù)報(bào)告等，讓學(xué)生明白“成功絕不可能一蹴而就，而在于持之以恒”，極大地激勵(lì)了學(xué)生的科研熱情，促進(jìn)其良好科研品質(zhì)的形成。

1.4 設(shè)置難度合理的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自擬科研課題

在學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)中，科研課題的設(shè)置是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。課題過(guò)難或過(guò)易都不能有效地激發(fā)學(xué)生科研活動(dòng)的積極性。在學(xué)生科研課題的設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)本科生在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課上所學(xué)的知識(shí)，設(shè)置難易適中的、有層次的、能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的研究項(xiàng)目。對(duì)低年級(jí)學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性訓(xùn)練型項(xiàng)目(如有源信號(hào)濾波器的制作、基本調(diào)整管穩(wěn)壓電路的制作等)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生則設(shè)置綜合性探索型項(xiàng)目(如電子聽(tīng)診器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、無(wú)創(chuàng)血糖監(jiān)測(cè)儀的開(kāi)發(fā)等)，也可以讓學(xué)生直接參與到教師科研的子項(xiàng)目或者企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的研發(fā)項(xiàng)目中。通過(guò)不同類(lèi)型項(xiàng)目的實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

在課題設(shè)置上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室具體情況，可以由學(xué)生自主設(shè)置可行的課題進(jìn)行研究。通過(guò)學(xué)生自擬課題，由被動(dòng)到主動(dòng)，從“讓你做”變?yōu)椤拔乙觥?，較大程度地提高學(xué)生的研究積極性。教師在此過(guò)程中只起到引導(dǎo)和把關(guān)作用，將學(xué)生自擬課題中不合理的內(nèi)容或目標(biāo)剔除后，可任由學(xué)生自行實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.5 建立合理而嚴(yán)格的管理機(jī)制

學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建立后，有效管理課題及團(tuán)隊(duì)是避免學(xué)生科研流于形式，切實(shí)使學(xué)生參與到科研實(shí)踐中，從實(shí)踐活動(dòng)中獲得益處的關(guān)鍵。重慶理工大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程系以實(shí)驗(yàn)室為依托，結(jié)合國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)室學(xué)生編為若干小組，采用梯級(jí)“帶研”機(jī)制，即由高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，確保科研項(xiàng)目的有序開(kāi)展;同時(shí)加強(qiáng)科研匯報(bào)機(jī)制的建設(shè)，不論教師是否出席，均每2周一次定期進(jìn)行正式的全體實(shí)驗(yàn)室成員參加的項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)會(huì)，每學(xué)期舉行2～3次本項(xiàng)目組所有科研小組參加的匯報(bào)會(huì)，并定期總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。在督促學(xué)生進(jìn)行科研的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)匯報(bào)的良好科研習(xí)慣。

1.6 開(kāi)展啟發(fā)式指導(dǎo)，重在過(guò)程

由于學(xué)生知識(shí)水平的限制，一般難以得到非常理想的研究成果。科研項(xiàng)目確立之后，指導(dǎo)教師主要采用啟發(fā)方式進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)具體實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)無(wú)需過(guò)度關(guān)注，只需把握研究的大方向，適度點(diǎn)撥即可。學(xué)生在研究過(guò)程中遇到問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程，才是參與科研的真諦所在，也是培養(yǎng)能力的最重要一環(huán)，是最寶貴的經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言，只有通過(guò)科研能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能形成其良好的科研素質(zhì)和勇攀科學(xué)高峰的探索精神［7］。

1.7 適時(shí)申報(bào)各類(lèi)項(xiàng)目

每年均有不少校級(jí)、市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目可提供給學(xué)生申報(bào)，而這些項(xiàng)目一般均需要較好的研究基礎(chǔ)才能申報(bào)成功。因此，只有讓本科生盡早到實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目，打牢基礎(chǔ)，才能獲得參加各類(lèi)競(jìng)賽的資格，才能與其他高?；蛘咴合档耐瑢W(xué)同場(chǎng)競(jìng)技，從而激勵(lì)學(xué)生的科研熱情與積極性。取得一定競(jìng)賽成績(jī)后，亦可對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，從而形成良好的科研氛圍。同時(shí)，成功申請(qǐng)到項(xiàng)目不但能得到一定的經(jīng)費(fèi)支持，而且能保證學(xué)生科研活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，形成良性循環(huán)。生物醫(yī)學(xué)工程系學(xué)生曾多次參與校級(jí)“開(kāi)拓杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、市級(jí)“盛群杯”單片機(jī)設(shè)計(jì)大賽、國(guó)家級(jí)“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)。

2 結(jié)束語(yǔ)

由于各方面重視，生物醫(yī)學(xué)工程系的本科生(包括低年級(jí)學(xué)生)多數(shù)進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室從事科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)，這使學(xué)生的科研能力、動(dòng)手能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等得到了有效提高，綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也得到大幅提升。迄今為止，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)雖只有三屆本科畢業(yè)生，但通過(guò)良好的科研實(shí)踐活動(dòng)，綜合素質(zhì)普遍較高。在考研錄取率、一次性就業(yè)率等關(guān)鍵指標(biāo)上，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)在該校各專(zhuān)業(yè)中均名列前茅。

［1］教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［M］.北京:人民出版社，2010:17.

［2］何再銀，呼格吉樂(lè).加強(qiáng)高校學(xué)生科研組織與管理的對(duì)策探析［J］.湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3):133－136.

［3］李雪.關(guān)于加強(qiáng)高校大學(xué)生科研活動(dòng)的思考與建議［J］.時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2011(3):94.

［4］陳忠敏，楊禹，陳國(guó)明，等.生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的探討［J］.科學(xué)咨詢(xún)，2011(13):115 －116.

［5］崔建國(guó)，韋云隆，王洪.畢業(yè)論文寫(xiě)作與科研素質(zhì)培養(yǎng)［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)，2008(5):154 －157.

［6］熊志海，陳純柱.理工科高校本科法學(xué)教育模式探索——兼論重慶郵電大學(xué)信息法學(xué)人才培養(yǎng)［J］.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012(1):135.

［7］鄒開(kāi)亮.論當(dāng)前理工科大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2011(2):119－122.