□ 李艷丹

1992年美國媒體素養(yǎng)研究中心對(duì)媒介素養(yǎng)下了如下定義：媒介素養(yǎng)是指在人們面對(duì)不同媒體中各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。概括地說，就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，主要包括公眾利用媒介資源動(dòng)機(jī)、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對(duì)傳媒的批判能力等。

在我國，播音與編導(dǎo)作為專業(yè)學(xué)科起步較晚。這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生普遍存在文化知識(shí)水平相對(duì)較低的現(xiàn)實(shí)問題，主要原因有三個(gè)方面：一是其屬于藝術(shù)類專業(yè)，在藝術(shù)類專業(yè)考試中，該專業(yè)更注重的是考生的普通話語音是否標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，口齒和嗓音是否清晰圓潤，語言表達(dá)能力和感染能力是否較強(qiáng)，思維能力和應(yīng)變能力是否敏銳，形象、氣質(zhì)、容貌是否較好，是否具有編導(dǎo)潛能等諸多外在條件的考核；較少或很難真正識(shí)別考生的基本素質(zhì)及內(nèi)在涵養(yǎng)。二是該專業(yè)近些年在我國存在遍地開花的現(xiàn)象，諸多高校出于多方原因紛紛開辦此類專業(yè)，專業(yè)門檻較低，導(dǎo)致學(xué)生整體水平較差。三是諸多高校的培養(yǎng)方案更多注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在課程的設(shè)置上也是緊密結(jié)合市場需求，以專業(yè)的速成教育為主；較少注重其文化底蘊(yùn)及知識(shí)內(nèi)涵的培養(yǎng)，課程設(shè)置上很少有專業(yè)的媒介素養(yǎng)課。

而媒介素養(yǎng)又恰恰是成為一名優(yōu)秀的播音編導(dǎo)人員必備的基本素質(zhì)，因?yàn)樾侣剰臉I(yè)者在職業(yè)范疇中處于“傳者”和“把關(guān)人”的位置?！皞髡摺焙汀鞍殃P(guān)人”媒介素養(yǎng)的提高，在新媒體環(huán)境下更具有重要意義。國內(nèi)一些專業(yè)院校雖開設(shè)相關(guān)課程，但多是對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的講解，理論性較強(qiáng)，相對(duì)于學(xué)生的實(shí)際媒介素養(yǎng)而言，針對(duì)性差，提升較慢。

那么，針對(duì)高校播音與編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，怎樣迅速有效地提高其媒介素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合南陽理工學(xué)院播音與編導(dǎo)專業(yè)媒介素養(yǎng)教育教學(xué)改革實(shí)例，從認(rèn)識(shí)大眾傳媒、使用大眾傳媒、對(duì)大眾傳媒的批判三個(gè)方面進(jìn)行具體的分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大眾傳媒

隨著我國傳媒事業(yè)的迅速發(fā)展，媒介及其傳播的信息對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思維方式的影響日益增大。在一定程度上，媒體已成為大學(xué)生認(rèn)知世界的另一個(gè)教學(xué)園地，它在不斷地使學(xué)校、家庭的教育功能邊緣化。在對(duì)南陽理工學(xué)院播音與編導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)2010級(jí)及2011級(jí)300余人的調(diào)查問卷中顯示，約60%的受訪者經(jīng)常通過大眾傳媒學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；約85%的受訪者每天都要通過網(wǎng)絡(luò)接收信息，且日接觸頻度較高，其中手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)媒介已經(jīng)成為很重要的生活內(nèi)容。

在如此頻繁的媒介接觸中，能否正確地認(rèn)識(shí)大眾媒介，能否完整和客觀地評(píng)價(jià)媒介的性質(zhì)、功能，是播音與編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生必須要解決的重要問題。要想有效地認(rèn)識(shí)媒介，發(fā)現(xiàn)信息對(duì)自己或?qū)ι鐣?huì)的意義，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，從以下幾個(gè)方面做起：

1.課程設(shè)置。國內(nèi)眾多高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，作為基礎(chǔ)必修課程，新聞學(xué)往往位居首位，而傳播學(xué)較少見或只作為選修課程設(shè)置。隨著新媒體時(shí)代的到來，該專業(yè)的學(xué)生有必要對(duì)各種傳播媒介的根本屬性及優(yōu)缺點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，所以開設(shè)了傳播學(xué)。從根本上讓學(xué)生對(duì)各種傳播媒介的本質(zhì)有較深的認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠更好地結(jié)合自身專業(yè)使用媒介，服務(wù)社會(huì)。

2.教師引導(dǎo)。媒介具有信息屬性、社會(huì)屬性、文化屬性、技術(shù)屬性和商品屬性。根據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)生在對(duì)大眾媒介的認(rèn)知中，普遍對(duì)其商品屬性較陌生，甚至有近10%的受訪者并不了解大眾媒介的運(yùn)營機(jī)制。在對(duì)這兩個(gè)專業(yè)的授課過程中，專業(yè)課教師潛移默化，多方面、多角度、多層次地對(duì)大眾媒介的屬性及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)大眾媒介。

3.校企合作。在充分利用師資力量開設(shè)專業(yè)課的同時(shí)，鼓勵(lì)這兩個(gè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)立各種校內(nèi)媒體，讓學(xué)生參與到學(xué)校校報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)的實(shí)際運(yùn)作中去，充分了解媒介。并與地方媒介合作，定期邀請(qǐng)南陽電臺(tái)、電視臺(tái)的一線人員來校開展講座，并鼓勵(lì)學(xué)生到地方媒體中去實(shí)習(xí)鍛煉，提高學(xué)生對(duì)各種媒介的多層次認(rèn)知水平。

二、幫助學(xué)生正確使用大眾媒介

傳播學(xué)認(rèn)為，文化水平的高低在選擇何種媒介類型上有比較明顯的作用。對(duì)南陽理工學(xué)院播音與編導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)的調(diào)查顯示，在媒介選擇使用上體現(xiàn)出一般的文化水準(zhǔn)，和其學(xué)歷層次并不匹配。我們?cè)噺囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)探索。

1.課內(nèi)引導(dǎo)。調(diào)查顯示，90%的大學(xué)生最喜歡的媒介是手機(jī)，其次是網(wǎng)絡(luò)。其主要目的是娛樂。為了引導(dǎo)學(xué)生正確使用大眾媒介，我們把學(xué)生對(duì)大眾媒介的使用和課程聯(lián)系在一起。所有的課程、作業(yè)及平時(shí)資料的搜集，都鼓勵(lì)學(xué)生通過大眾媒介完成。引導(dǎo)學(xué)生合理、適度、正確地運(yùn)用大眾媒介提升自身的知識(shí)水平及專業(yè)技能。

2.課外活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)代大學(xué)生熱衷的媒介產(chǎn)物，在多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)中并沒有發(fā)揮太大的文化教育輔助功能。針對(duì)播音與編導(dǎo)專業(yè)的特殊性，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)競技大賽，例如拍攝微電影、DV劇等，參與網(wǎng)絡(luò)文化交流，提升專業(yè)技能。

3.專題教育。手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生娛樂的重要工具，一旦沉迷于此，便會(huì)影響學(xué)業(yè)。我校極力反對(duì)學(xué)生沉迷網(wǎng)游，并對(duì)此進(jìn)行專題教育活動(dòng)。此外，在課堂教學(xué)中，針對(duì)某種新型媒介或媒介的某種新功能組織學(xué)生進(jìn)行積極討論交流，引導(dǎo)學(xué)生正確合理地使用大眾媒介。

三、提高學(xué)生的媒介批判能力

由于各種復(fù)雜的原因，大眾傳媒中經(jīng)常存在著負(fù)面信息，對(duì)負(fù)面信息的免疫能力成為衡量媒介素養(yǎng)的重要指標(biāo)。雖然大學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較高，但是他們?nèi)鄙俦匾纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的好壞與是非的分辨能力較差。網(wǎng)絡(luò)“大V”及所謂的“輿論領(lǐng)袖”都在時(shí)刻左右著這些年輕人的思想。如何提升他們的媒介批判能力，我們從以下幾點(diǎn)做了相關(guān)嘗試：

1.轉(zhuǎn)變思維方式。大學(xué)生是社會(huì)上最活躍的群體，這一社會(huì)群體具有自己的特點(diǎn)，他們喜歡追逐新生事物，且在追逐的過程中相對(duì)比較盲目，對(duì)網(wǎng)絡(luò)“大V”及“輿論領(lǐng)袖”的言論比較信服。針對(duì)這種情況，我們?cè)噲D從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，強(qiáng)化哲學(xué)一分為二的辯證法教育，在遇到某些新聞事件時(shí)，強(qiáng)調(diào)從利弊雙方進(jìn)行分析，培養(yǎng)其辯證的思維方式，為提升其媒介批判能力做基礎(chǔ)。

2.設(shè)立興趣小組。隨著新媒介時(shí)代的到來，大眾傳媒或多或少都有商業(yè)色彩，刻意迎合大眾的低俗趣味和獵奇心理的傳播內(nèi)容不時(shí)充斥著版面，大量暴力、色情、不良信息的產(chǎn)生，對(duì)大學(xué)生從感知到認(rèn)識(shí)都產(chǎn)生了不良的影響。為此，我們引導(dǎo)播音與編導(dǎo)的學(xué)生組建了媒介批判興趣小組，針對(duì)大眾媒介中所傳播的內(nèi)容進(jìn)行篩選研究，在促進(jìn)學(xué)生正確使用媒介的同時(shí)提高學(xué)生的媒介批判能力。

新媒體時(shí)代提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，尤其是播音與編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)尤其重要，這個(gè)群體是我國媒介發(fā)展的主要后備力量，他們的整體素質(zhì)決定著媒介未來的整體實(shí)力和形象。但是，媒介素質(zhì)教育不是一蹴而就的，本文所探討的也僅是教育教學(xué)改革的初探，這勢必會(huì)是一個(gè)長期、艱巨的工作。