聞 丹

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125000）

目前，高校黨建工作受到普遍重視，圍繞黨建工作的研究和論述頗多。人們針對高校黨建工作的具體內(nèi)容、過程、方法提出了諸多意見和建議，豐富了黨建工作理論，促進(jìn)了黨建工作的發(fā)展。

筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，就黨建研究工作的激勵機(jī)制問題進(jìn)行初步探討。

1 建立高校黨建研究工作激勵機(jī)制的重要意義

我國高校實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制，黨建工作是高校工作極其重要的組成部分。因此，開展黨建研究工作、建立黨建研究工作激勵機(jī)制具有極其重要的意義。

1.1 建立黨建研究工作激勵機(jī)制是落實黨管人才戰(zhàn)略，提高黨建研究工作地位的需要

堅持黨管人才原則是我們黨在新時期的一項重大舉措，是改革開放、科學(xué)發(fā)展的客觀要求。探討黨如何管理人才、如何管好人才是黨建研究工作面臨的重要課題。增強(qiáng)對黨建研究工作重要性的認(rèn)識，提高黨建研究工作的地位是搞好黨建研究工作的前提和保障。因此，建立黨建研究工作基本制度，特別是建立黨建研究工作激勵機(jī)制非常必要。

1.2 建立黨建研究工作激勵機(jī)制是提高高校黨建研究水平，豐富黨建工作理論的需要

黨建工作內(nèi)容龐大，方式多樣，對學(xué)校各方面工作具有統(tǒng)領(lǐng)和導(dǎo)向作用。黨建工作的意義、作用、內(nèi)容、過程、方法和效果等構(gòu)成了黨建工作的理論體系。隨著時代的進(jìn)步，黨建工作理論體系需要不斷的發(fā)展和完善。建立黨建研究工作激勵機(jī)制即是其一。同時，為了提高黨建研究的整體水平，創(chuàng)新黨建研究成果，迫切需要借鑒其他學(xué)科的最新研究成果，如管理學(xué)、心理學(xué)等臨近學(xué)科的相關(guān)知識解決當(dāng)前黨建研究工作中遇到的新問題，借鑒當(dāng)代激勵理論來建立黨建研究工作的激勵機(jī)制正是順應(yīng)了這種趨勢。

1.3 建立黨建研究工作激勵機(jī)制是調(diào)動黨建研究積極性，指導(dǎo)黨建工作實踐的需要

當(dāng)前，高校黨建研究工作存在的主要問題之一是教師開展黨建研究的積極性不高、主動性不強(qiáng)，被動參與、應(yīng)付了事的現(xiàn)象比較突出，缺乏深入鉆研、不斷求索的精神和動力。因此，有必要建立黨建研究工作激勵機(jī)制，調(diào)動廣大教師開展黨建研究的熱情，解決黨建研究工作中存在的實際問題，進(jìn)一步密切理論與實際的關(guān)系，加強(qiáng)黨建理論對實踐工作的指導(dǎo)作用。

2 建立高校黨建研究工作激勵機(jī)制的具體措施

建立高校黨建研究工作激勵機(jī)制，主要指借鑒現(xiàn)代激勵理論建立一套行之有效的對學(xué)校黨建研究工作起激勵作用的辦法和制度，以充分調(diào)動廣大教師開展黨建研究的積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同學(xué)派的理論觀點，建立高校黨建研究工作激勵機(jī)制應(yīng)具有多維度和多層次性。

2.1 注重滿足內(nèi)在需要，采取內(nèi)容型激勵措施

2.1.1 滿足人們的相互關(guān)系需要，組建黨建研究工作團(tuán)隊

相互關(guān)系需要指人與人之間的相互關(guān)系、聯(lián)系的需要。生活中，人們往往有歸屬、尊重、被接納和獲得友誼的需要。而一個組織或團(tuán)隊，特別是一個和諧友愛的團(tuán)隊集體，是滿足人們的這些高層次心理需要的基本途徑。因此，組建黨建研究工作團(tuán)隊，搭建一個人們交往和展示的平臺，充分發(fā)揮團(tuán)隊組織對黨建研究工作的凝聚作用非常必要。根據(jù)學(xué)校黨建研究內(nèi)容的不同，黨建研究工作團(tuán)隊由若干個專題研究團(tuán)隊構(gòu)成，如干部隊伍建設(shè)研究團(tuán)隊、黨員教育管理研究團(tuán)隊、學(xué)生思想教育研究團(tuán)隊和校園文化研究團(tuán)隊等。黨建研究工作團(tuán)隊屬于學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)校黨建研究會的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。各團(tuán)隊設(shè)隊長一職，由責(zé)任心強(qiáng)、熟悉黨建工作、具有豐富經(jīng)驗、能指導(dǎo)開展課題研究工作的人擔(dān)任，可采用自薦加推薦的方式選拔確定。團(tuán)隊成員采取流動制，一年為一個周期。團(tuán)隊的主要功能是開展專題黨建研究工作，其基本形式為進(jìn)行課題研究。各團(tuán)隊成立后，要建立定期活動制度，通過研討會、評議會等形式加強(qiáng)成員之間的溝通和聯(lián)系，每隊每年可開展兩三項課題研究。

2.1.2 滿足人們的成長需要，創(chuàng)新黨建研究工作內(nèi)容

成長需要指一種要求得到提高和發(fā)展的內(nèi)在愿望。赫茨伯格認(rèn)為，激勵人的積極性主要是從內(nèi)部、從工作本身進(jìn)行。要注重滿足個人成長發(fā)展的需要，充分發(fā)揮個人潛能。具體到黨建研究工作中，一是要創(chuàng)新研究題目。如，可以將研究課題分為重點課題和一般課題。重點課題的題目通過有獎?wù)骷?、集中討論、熱點問題調(diào)研等形式予以確定，增加課題的難度、新意性和挑戰(zhàn)性。二是要創(chuàng)新黨建研究內(nèi)容。把黨建研究和教育教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，調(diào)動教師的研究熱情。如，進(jìn)行黨員角色與師德師風(fēng)狀況的調(diào)查研究、新老黨員教師專業(yè)倫理方面的比較研究、不同專業(yè)學(xué)生黨員的心態(tài)研究、思想政治教育與學(xué)科知識教學(xué)之間的相關(guān)研究。積極倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨學(xué)校的橫向課題研究。三是要重視實證研究。盡量避開一線教師黨建理論功底不夠深厚的劣勢，不搞專門的純理論探討，而是側(cè)重開展調(diào)查研究。通過問卷、訪問、座談、觀察、個案研究等方式，獲取大量的第一手資料，在此基礎(chǔ)上分析與解決教育教學(xué)中的實際問題。

2.1.3 滿足人們的成就需要，重視黨建研究工作成果

在“一帶一路”“孟中印緬經(jīng)濟(jì)走廊”“長江經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)背景下，云南省沿邊金融綜合改革試驗區(qū)建設(shè)不斷創(chuàng)新，“一心兩區(qū)”全方位開放合作金融發(fā)展新格局初步形成。瞄準(zhǔn)時機(jī)，外資銀行紛紛逐鹿云南，隨著新加坡大華銀行（中國）有限公司昆明分行的開業(yè)，云南外資銀行機(jī)構(gòu)達(dá)8家，數(shù)量與種類在西部12省區(qū)市中排名第三，云南金融開放步伐的“加速度”可見一斑。外資銀行入滇后，不但為“走出去”企業(yè)帶來了豐富的融資渠道和更低的融資成本，也為云南建設(shè)面向南亞東南亞輻射中心的資金融通帶來了便捷。

成就需要指根據(jù)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)追求卓越、爭取成功的一種內(nèi)驅(qū)力。每個人都或多或少地具有成就需要，即希望自己能夠做出成績，獲得成就。

要滿足人們的這種需要，必須重視黨建研究工作成果的重要作用，側(cè)重做好以下幾方面工作：一是進(jìn)一步明確黨建研究課題的重要地位。黨建研究課題屬于校級課題，同其他教育科研課題一樣，在評職晉級中受到同等對待，獲得經(jīng)費資助。二是增加研究人員獲得科研成果的機(jī)會。適當(dāng)增加評獎的種類，如評選優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀論文、創(chuàng)新研究成果、優(yōu)秀青年教師科研成果等。還可適當(dāng)增加評獎的比例，使受獎面更大一些。三是做好科研成果的宣傳推廣工作。如，出版黨建研究論文集、開展黨建研究經(jīng)驗交流活動、舉辦黨建研究工作總結(jié)表彰大會、推薦優(yōu)秀論文發(fā)表等。

2.2 注重實行目標(biāo)管理，采取過程型激勵措施

2.2.1 重視黨建研究工作目標(biāo)的制訂，發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用

激勵理論認(rèn)為，通過制訂一定的目標(biāo)可以影響人們的需要，從而激發(fā)人的行動。因此，在黨建研究工作中，也要注重發(fā)揮目標(biāo)對研究行為的引領(lǐng)和激勵作用。制訂黨建研究工作目標(biāo)需要滿足以下兩個條件：一是黨建研究工作目標(biāo)具有可行性，即目標(biāo)明確、具體、難度適中。以課題研究為例，研究課題應(yīng)界定清晰，表述準(zhǔn)確，充分考慮個人是否具備開展課題研究的主客觀條件。對黨建研究工作不熟悉、初次進(jìn)行黨建研究的教師，目標(biāo)不宜定得太高。研究課題宜小一些，切忌大而空。不適宜獨立承擔(dān)課題研究。對黨建工作比較熟悉、有一些研究經(jīng)驗的教師，目標(biāo)應(yīng)具有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，經(jīng)過努力才能達(dá)到，可以主持課題研究。二是黨建研究工作目標(biāo)應(yīng)由個人參與制訂。教師個人在參與制訂總體目標(biāo)的過程中，一方面可將其與自身的特長和利益聯(lián)系起來，提高目標(biāo)對個人所具有的意義和價值，充分發(fā)揮個人潛能，使目標(biāo)更為科學(xué)、合理。另一方面，這個過程也是個人接受和認(rèn)同總體目標(biāo)的過程，可以把總體目標(biāo)內(nèi)化為個人的目標(biāo)，充分調(diào)動廣大教師為達(dá)到目標(biāo)而做出努力的積極性。

2.2.2 重視黨建研究工作目標(biāo)的實施，發(fā)揮目標(biāo)的激勵作用

2.3 注重進(jìn)行行為強(qiáng)化，采取修正型激勵措施

2.3.1 以正強(qiáng)化方式為主，靈活運用多樣化的獎勵措施

所謂強(qiáng)化，指的是對一種行為的肯定或否定的后果，它在一定程度上會決定這種行為在今后是否會重復(fù)發(fā)生。根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可把強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化主要是指通過獎勵那些組織上需要的行為，從而加強(qiáng)這種行為。在黨建研究工作中，運用獎勵的方式可以提升人們的研究熱情，促進(jìn)黨建研究工作的有效開展。運用獎勵方式應(yīng)遵循以下原則：第一，堅持獎勵方式多樣化的原則。靈活運用物質(zhì)獎勵和精神獎勵措施。物質(zhì)獎勵包括獎金和紀(jì)念品等，是多勞多得、優(yōu)勞多得的具體體現(xiàn)。精神獎勵包括表揚、加分、介紹經(jīng)驗和外出參觀游覽等形式?？陬^或書面表揚是對良好表現(xiàn)的一種充分肯定和大張旗鼓地宣傳，對教師是一種極大的鼓舞。量化加分與教師的切身利益直接相關(guān)，特別是對于準(zhǔn)備晉升職稱的教師具有更為重要的意義。介紹經(jīng)驗是對教師學(xué)術(shù)能力和水平的充分認(rèn)可，是教師進(jìn)一步開展研究工作的動力源泉。外出參觀游覽或校際交流等形式，既是一種獎勵，也是教師增長見識、增進(jìn)友誼和放松心情的過程。第二，堅持獎勵集體和獎勵個人相結(jié)合的原則。設(shè)立團(tuán)隊獎、個人獎以及特殊貢獻(xiàn)獎等獎項，把集體利益與個人利益結(jié)合起來，增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力和榮譽感，充分調(diào)動每個人的積極性。

2.3.2 以負(fù)強(qiáng)化方式為輔，靈活運用問責(zé)手段

負(fù)強(qiáng)化是指通過某種不符合要求的行為所引起的不愉快的后果，對該行為予以否定。負(fù)強(qiáng)化的方法包括批評、處分等，有時不給予獎勵或少給獎勵也是一種負(fù)強(qiáng)化。建立問責(zé)制度，也就是運用負(fù)強(qiáng)化的手段，通過采取懲罰的措施，削弱和消除在黨建研究工作中的不良行為。問責(zé)制度包括自我問責(zé)和組織問責(zé)兩種形式。自我問責(zé)在個人自我檢查、自我反思和內(nèi)省的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有檢討和道歉等形式。組織問責(zé)是一種組織行為，包括公開檢查、通報批評等形式。對于在黨建研究過程中存在的未按時結(jié)題、弄虛作假、抄襲等行為，可進(jìn)行公示或通報批評，嚴(yán)肅處理、追究責(zé)任。采用問責(zé)手段要慎重，其應(yīng)用不當(dāng)會帶來一些消極影響，可能使人由于不愉快的感受而出現(xiàn)不良的心理反應(yīng)，甚至發(fā)生對抗性消極行為。因此，對于一些輕微問題，以私下進(jìn)行個別交流為好。

3 建立高校黨建研究工作激勵機(jī)制應(yīng)注意的幾個問題

建立高校黨建研究工作激勵機(jī)制，目的在于充分調(diào)動每個人的積極性，以實現(xiàn)最佳的激勵效果。為此，要注意以下幾個問題：

3.1 充分認(rèn)識內(nèi)在激勵的重要性

赫茨伯格認(rèn)為，滿足各種需要所引起的激勵深度和效果是不一樣的。物質(zhì)需求的滿足是必要的，沒有它會導(dǎo)致不滿，但是即使獲得滿足，它的作用往往是很有限的、不能持久的。要調(diào)動人的積極性，不僅要注意物質(zhì)利益和工作條件等外部因素，更重要的是要注意工作的安排、量才錄用，注意對人進(jìn)行精神鼓勵，給予表揚和認(rèn)可，注意給人以成長、發(fā)展、晉升的機(jī)會。隨著人們追求層次的逐步提高，這種內(nèi)在激勵的重要性越來越明顯。因此建立高校黨建研究工作激勵機(jī)制，更應(yīng)側(cè)重內(nèi)部激勵，注重調(diào)動教師自身的巨大潛能，激發(fā)和保持教師開展黨建研究的高度熱情，充分發(fā)揮內(nèi)在激勵的重要作用。同時，還要考慮個體差異，實施差別激勵，根據(jù)不同的工作、不同的人、不同的情況采取不同的措施。

3.2 遵循公平、適時的原則

在激勵實施的過程中，一定要注意公平原則，客觀、公正地進(jìn)行評價與獎勵，讓每名教師都感到自己受到了公平對待。而大家是否感到受到公平對待，主要是通過社會比較進(jìn)行的，和他人比較，或進(jìn)行歷史比較、和自己的過去比較。因此，在進(jìn)行黨建研究工作的評價和獎勵過程中，必須反對平均主義，否則激勵會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。同時，要把握激勵的時機(jī)，注重時效性原則。激勵越及時，越有利于將教師的激情推向高潮，使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來。而相對滯后或延期的激勵，其激勵作用就會大打折扣。

3.3 重視營造良好的心理氛圍

從宏觀方面，要注重建設(shè)良好的學(xué)校文化。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)拼搏、奮發(fā)向上的校園文化，用一定的文化塑造、激勵教師積極進(jìn)取、勤奮敬業(yè)、孜孜以求，培養(yǎng)教師的進(jìn)取之心和永不言敗的勇氣。從微觀方面，要注重建設(shè)良好的黨建研究工作氛圍。提高黨建研究工作在學(xué)校各項工作中的地位，充分認(rèn)識黨建研究工作的重要性，樹立黨建研究工作人人有責(zé)的意識。宣傳和倡導(dǎo)“好的使人羨慕，壞的使人厭惡”的輿論導(dǎo)向，創(chuàng)造良好的關(guān)于獎勵的心理氛圍，為教師有效開展黨建研究工作創(chuàng)造積極的心理條件。

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[3]夏侃,周靜珍．高校教師的團(tuán)隊激勵研究[J].經(jīng)濟(jì)師,2006(11):117-118.

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