鄭仲橋，張建生，黃文生，錢顯毅

(常州工學院電子信息與電氣工程學院，江蘇 常州 213002)

0 引言

電子信息產業(yè)是中國國民經濟重要的支柱產業(yè)，近年來增長勢頭強勁，社會對電子信息工程專業(yè)技術人才的需求巨大，同時對人才培養(yǎng)的質量也提出了更高的要求。培養(yǎng)高素質的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型本科人才符合常州工學院的辦學定位，同時也是我國高等教育研究和探討的熱點。常州工學院作為省屬地方院校，人才培養(yǎng)目標具有明顯的地方區(qū)域特色，電子信息工程專業(yè)始終堅持為常州及長三角地區(qū)經濟建設與社會發(fā)展服務的定位。近年來，常州工學院電子信息工程專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面進行了有益的探索與實踐。

1 電子信息工程專業(yè)基本情況

電子信息工程專業(yè)是常州工學院首批申報的12個本科專業(yè)之一，2000年9月正式招收第一屆本科生，2004—2012年共9屆本科畢業(yè)生，計656人，至2012年本專業(yè)現有在校生500多人，16個教學班。

目前電子信息工程專業(yè)教師20人，其中，教授5人，副教授6人，高級職稱比例為55%，研究生學歷為85%，博士5人，在讀博士4人，碩士13人。

電子信息工程專業(yè)是常州工學院特色專業(yè)，2012年成為常州工學院品牌專業(yè)、江蘇省特色專業(yè)。在專業(yè)建設過程中，電子信息工程專業(yè)以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才為目標，制定了專業(yè)建設規(guī)劃，在人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、師資隊伍建設、實驗和實習基地建設等方面進行了深入的研究和實踐。

2 特色專業(yè)建設主要內容

2.1 人才培養(yǎng)模式

根據社會對人才的知識、能力和素質的要求，基于“厚基礎、寬口徑、高素質、重能力”的原則，以產學研有機結合為培育途徑，實施“2.5+1+0.5+x”的人才培養(yǎng)模式，即2年半抓基礎(電類培養(yǎng)，夯實基礎)，1年抓方向(專業(yè)方向培養(yǎng)，強化專業(yè)特色)，半年抓特長(突出個人發(fā)展)，x為貫穿整個4年的研究性學習、創(chuàng)新實踐、社會實踐(提高動手能力)。

2.2 教學方法

理論教學教師和專職實驗教師共同承擔實驗教學任務，協(xié)同工作，做到優(yōu)勢互補，保持理論教學到實驗教學的延續(xù)性，使理論教學更好地與實踐教學相結合。所有專業(yè)課和專業(yè)基礎課均采用多媒體課件輔助教學，并對課件中實際工程的案例不斷更新和補充。教學中理論結合實際，把從事的工程實例和科研成果滲透到教學過程中，同時采用啟發(fā)式、討論式教學、案例教學方法。

2.3 創(chuàng)建“基礎、專業(yè)、研究”三級產學研相結合的實踐教學平臺

基礎平臺為“省級實驗教學示范中心”電工電子實驗中心;專業(yè)平臺為“電氣中心實驗室及校企共建施耐德電氣工業(yè)自動化聯(lián)合實驗室”，研究平臺為“常州市高技術研究重點實驗室”，“常州市微特電機研究與應用重點實驗室”，“省級工程技術研究中心”，“江蘇省電工智能化器件工程技術研究中心”。校企共建實驗室，共享資源雄厚，教學科研并重，產學研結合密切。

2.4 注重學生基本素質和實踐能力的培養(yǎng)

對于學生英語學習、計算機學習和實踐能力的培養(yǎng)，必須做到連續(xù)、不間斷，即三不斷線:

1)從大學英語到專業(yè)英語，從雙語教學到畢業(yè)設計，做到英語學習不斷線。

2)從計算機信息基礎、計算機語言、計算機軟件基礎、計算機強化訓練、微機原理及應用、計算機等級考試到最后的畢業(yè)設計，做到計算機教育不斷線。

3)為了加強專業(yè)基本技能、實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本專業(yè)著重構造了由課程實驗、課程設計、實習實訓和畢業(yè)設計組成的實踐教學課程體系，保證實踐能力培養(yǎng)不斷線。

2.5 創(chuàng)建五位一體的應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

本專業(yè)重視和加強創(chuàng)新實踐性教學，創(chuàng)建“創(chuàng)新協(xié)會(電子協(xié)會、科技協(xié)會)+創(chuàng)新基地(大學生實踐創(chuàng)新中心)+開放管理機制(實驗室實行開放管理)+創(chuàng)新活動(各種競賽活動)+參與科研(通過畢業(yè)設計等方式參與到教師的科研項目中)”的科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系，鼓勵學生參與實驗室開放選題、大學生創(chuàng)新訓練項目、科研項目，參加各種技能競賽、認證培訓等活動。

3 特色專業(yè)建設成果

3.1 教學科研成果

2012年電子信息工程專業(yè)被批準為“江蘇省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè);2012年包括電子信息工程、電氣工程及其自動化與電子科學與技術專業(yè)的“電氣類”被批準為江蘇省高等學校本科重點專業(yè)類。

近5年來，電子信息工程專業(yè)教師主持或參加的教學研究多項獲獎，主要成果如下:2010年，數字邏輯系統(tǒng)與設計獲江蘇省精品課程;2011年江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題，以“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”為載體開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐通過驗收;2011年，“創(chuàng)新虛擬實驗教學模式，培養(yǎng)自主學習能力”獲江蘇省教學成果一等獎;2007年，“以‘大學生科技實踐創(chuàng)新中心’為載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質的探索與實踐”獲江蘇省教學成果一等獎;2009年，“數字電子技術”課件獲“第九屆全國多媒體課件大賽”高教工科組三等獎。

電子信息工程專業(yè)的科研、科技開發(fā)團隊，在圖像信息處理、自動控制、磁懸浮軸承等方面做了大量具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的理論與應用研究工作，同時鼓勵、引導本科生參與教師科研項目和科技開發(fā)。近5年來，電子信息工程專業(yè)教師主持或主要參加科研項目多項，具體如下:2011年，獲批國家自然科學基金項目“用于擴大主動磁懸浮系統(tǒng)穩(wěn)定域的數字化非線性功率放大技術的研究”;2012年，江蘇省產學研前瞻性聯(lián)合研究項目“寬穩(wěn)定域主動磁懸浮電主軸控制的研究”通過省科技廳驗收;2010年，江蘇省自然科學基金項目“數控機床用主動磁懸浮電主軸的線性化控制研究”通過省科技廳驗收;2011年，江蘇省高校自然科學研究項目“飛輪儲能技術在風光互補發(fā)電中的應用研究”通過驗收;2011年，常州市軟科學研究計劃項目“電動汽車充放電站建設模式與技術方案研究”通過驗收;2011年，獲批常州市科技計劃項目國際科技合作計劃項目“多鏡望遠鏡系統(tǒng)子鏡相位差校正理論與補償技術的研究”;2011年，獲批常州市科技支撐計劃項目“基于BP神經網絡的激光微位移在線測控技術開發(fā)及設備研制”。

近5年來，電子信息工程專業(yè)教師主編并出版的教材18部，發(fā)表教學論文20多篇，發(fā)表科研論文40余篇，其中被SCI、EI收錄20余篇。

3.2 加強實踐教學平臺的建設

2009年，“江蘇省實驗教學示范中心”電工電子實驗中心通過驗收;2010年，與英特曼電工常州有限公司合作，成功申報“江蘇省工程技術研究中心”江蘇省電工智能化器件工程技術研究中心;2012年，成功申報“常州市高技術研究重點實驗室”常州市控制電機研究與應用重點實驗室。另外，與18家企業(yè)簽署了校外實踐教學基地協(xié)議，為實踐教學和卓越工程師培養(yǎng)服務。

3.3 學生綜合素質、創(chuàng)新能力、應用能力的培養(yǎng)

電子信息工程專業(yè)近6年畢業(yè)生就業(yè)率、簽約率均為100%。英語等級考試通過率穩(wěn)步提高，英語四級考試通過率由07屆以前的70%左右上升到90%以上，六級考試通過率由20%左右上升到40%以上。2008年，05信班獲江蘇省先進班集體;2010年，07信班獲江蘇省先進班集體;2012年，10信二班獲常州工學院優(yōu)良學風班;10余名學生獲大學生數學競賽及數學建模競賽獎。近5年，承擔大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目省級7項、校級18項，學生參與人數達到60多人次;學生撰寫學術論文興趣不斷提高，刊發(fā)學術論文10余篇;研究生錄取比例總體趨勢不斷增加，由5%左右上升到20%左右，有相當一部分學生考上211或國內著名大學的研究生;全國大學生電子競賽和全國電子專業(yè)人才設計與技能大賽均取得了優(yōu)異的成績，獲獎達20多人次;在江蘇省高校大學生物理及實驗科技作品創(chuàng)新競賽中獲得一等獎、二等獎、三等獎各1項;在常州市組織的各類大學生競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中共獲獎8項。

4 分析與小結

電子信息工程特色專業(yè)建設自2006年開始，歷時多年，通過不斷探索和實踐，專業(yè)建設成果顯著。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，本專業(yè)的人才培養(yǎng)更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力;通過改革教學方法，理論聯(lián)系實際，實踐教學與理論教學的結合更為密切，教學手段更為先進;三不斷線的培養(yǎng)過程使學生的基礎能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有更好的延續(xù)性;三級產學研相結合的實踐教學平臺為學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境;五位一體的培養(yǎng)體系為學生的自主創(chuàng)新提供了更多的機會和更好的保障。因此本專業(yè)的學生經過4年的學習，不僅掌握了理論知識，而且具備了較高的實踐能力，完全適應社會對工程技術人才的需求，畢業(yè)生在社會上具有良好的聲譽。同時特色專業(yè)的平臺建設也為教師的教學研究、科學研究提供了良好的平臺。

綜上所述，在電子信息工程專業(yè)建設的基礎上，本專業(yè)教師的教學科研能力、學生的創(chuàng)新實踐能力均取得了長足的進步，取得了豐碩的成果，同時對其他專業(yè)建設具有一定的參考價值。

［1］肖閩進.電子信息工程專業(yè)學生的知識結構與創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.常州工學院學報，2005，18(6):73-75.

［2］李文虎，朱錫芳，苗貴松.新建本科院校產學研合作培養(yǎng)應用型人才［J］.常州工學院學報，2011，24(5):1-6.

［3］孫劍.電子信息工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.黃山學院學報，2009，11(5):124-126.

［4］劉望軍，浣喜明，陳愛萍.電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.湖南工程學院學報，2006，16(1):80-81.

［5］鄒一琴，張建生，蔣渭忠.21世紀電氣信息類應用型本科學風建設的系統(tǒng)工程研究與實踐［J］.新課程，2010(1):92.