汪 麟

（重慶電子工程職業(yè)學院，重慶401331）

隨著我國的高等教育從精英教育階段開始進入大眾化教育階段，高職院校學生的就業(yè)壓力也隨之增大。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，自主創(chuàng)業(yè)成為開辟新的就業(yè)空間、緩解就業(yè)壓力的有效途徑。黨的十八大報告指出：“引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！睂τ谥卦谔岣邔W生實踐能力、培養(yǎng)實踐型人才，堅持以就業(yè)為導向的高職院校而言，重視對學生的創(chuàng)業(yè)教育，加強對學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)高職學生由被動就業(yè)轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，既是解決學校就業(yè)困境的需要，更是社會的現(xiàn)實需求和時代的發(fā)展趨勢。

1 高職學生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

1998年,聯(lián)合國教科文組織把創(chuàng)業(yè)能力定義為未來世界的“第三本護照”。創(chuàng)業(yè)能力被概括為直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率，促使創(chuàng)業(yè)活動順利進行，并能夠創(chuàng)立和發(fā)展一項或多項事業(yè)的主體心理條件。簡單來說，創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者開創(chuàng)和拓展事業(yè)的能力。高職院校學生的創(chuàng)業(yè)能力，既包括專業(yè)技術能力，又包括經(jīng)營管理能力和社會能力。其中，專業(yè)技術能力是創(chuàng)業(yè)的前提，經(jīng)營管理能力是創(chuàng)業(yè)的基礎，社會能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力。

2 當前高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 學校對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不夠

當前，社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)的認可度普遍不高，絕大多數(shù)高職院校對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)沒有表現(xiàn)出特別關注。首先是思想不統(tǒng)一、認識不足、重視不夠，首要考慮的仍是傳統(tǒng)意義上的就業(yè)，在課程設置、實踐教學等方面仍是以提升學生面對各大就業(yè)單位的競爭力培養(yǎng)為主導。當前有些高職院校針對學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)僅停留在第二課堂活動層面，無法貫穿教學過程始終，效果不明顯。其次是針對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制度不健全、氛圍不濃厚，不能提供良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境對學生進行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的熏陶。第三是資金投入不夠。學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，并非一蹴而就，需要投入大量的人力和財力資源，以保證學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實施。一些高職院校為學生設立了專門的創(chuàng)業(yè)基金，但苦于本身經(jīng)濟基礎、辦學條件等方面的不足，其創(chuàng)業(yè)基金金額較少，且不能運用于學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中。

2.2 開展創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍匱乏

學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要一批既具有豐富專業(yè)知識，又具備較強實踐能力的“雙師型”師資隊伍。目前在高職院校，還缺少一支從事培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師隊伍，對學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要是專任教師及一部分從事學生就業(yè)指導工作的老師，他們往往“重理論，輕實踐”，自身沒有創(chuàng)業(yè)實踐和相關經(jīng)歷，在對學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，通常是“紙上談兵”，而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)本身是注重實踐和實務，簡單的理論式指導對學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作用是有限的。

總之，當前高職院校對學生開展的教育及就業(yè)指導方式已不能適應當前高職畢業(yè)生的客觀要求，開展的創(chuàng)業(yè)教育也還處在自發(fā)、分散、探索的狀態(tài)，沒有改變學生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，也沒有指導他們樹立起創(chuàng)業(yè)理念，更缺乏對學生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)指導，不能很好地滿足學生創(chuàng)業(yè)的需要。

3 高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑探索

針對高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的種種問題，高職院校應承擔起對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的職責，從以下幾個方面加強對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.1 營造良好的高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作氛圍

首先，高職院校要轉變教育觀念，完善工作機制，構建學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作體系。要樹立起現(xiàn)代教育觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己未來職業(yè)生涯的目標，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)。學生工作部門、教學部門、學生就業(yè)部門等都應建立起學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作體系，各個部門全方位聯(lián)動，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、資源整合、指導服務、評估監(jiān)督的完善機制。

其次，調(diào)整課程結構，改革教學方法，構建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學體系，促進高職學生創(chuàng)業(yè)知識體系的建立。高職院校需要從人才培養(yǎng)方案入手，在課程體系的設置上突出對學生創(chuàng)業(yè)社會知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，如增加有助于提高與創(chuàng)業(yè)相關的公共職業(yè)素質(zhì)和能力的課程；課程內(nèi)容安排上應突出實踐性內(nèi)容的教學；教學方法上，應改革傳統(tǒng)的教學模式，積極采用“探討式教學”、“體驗式學習”，激勵學生的創(chuàng)造熱情，開發(fā)學生的想象力，為學生思考、探索和創(chuàng)新提供最大的空間，著重激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進其獨立思考，果斷實踐。組織創(chuàng)業(yè)講座或報告，為創(chuàng)業(yè)成功者和高職學生提供一個交流、溝通和學習的平臺，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，普及學生創(chuàng)業(yè)理論和實踐知識。

再次，通過學校的報紙、廣播、網(wǎng)站等多種媒體，普及創(chuàng)業(yè)教育理論，宣傳創(chuàng)業(yè)文化，報道創(chuàng)業(yè)典型事跡，提供創(chuàng)業(yè)信息咨詢。通過校園文化建設在學校營造一種積極向上、勇于爭先的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)氛圍，以提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神，引導學生為提高自己的創(chuàng)業(yè)能力投入更多的時間和精力，從而勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

3.2 加強師資隊伍建設，打造學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作團隊

高職學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設是高職院校實施學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應迫切解決的問題。高職院校應創(chuàng)造條件，打造一支與學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求相適應的專職教師、兼職教師、創(chuàng)業(yè)成功人士相結合的高素質(zhì)、專業(yè)化的學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍，有效開展創(chuàng)業(yè)教育。第一，組織校內(nèi)有豐富教學經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗，在自己所屬學科領域有一定學術造詣，并擅于將自己的學科知識與學術成果實現(xiàn)向相關產(chǎn)業(yè)對接與轉化的專業(yè)教師參加各種專業(yè)培訓和職業(yè)技能培訓，提高專業(yè)教師的實踐教學能力。第二，聘請成功企業(yè)家、社會各方面創(chuàng)業(yè)成功人士充當兼職教師，在教學中注入來自行業(yè)一線的最新理念，向學生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。專兼職教師相結合，組建起高職學生創(chuàng)業(yè)理論研究團隊、教育實踐團隊等專業(yè)化服務隊伍，從學生大一時做職業(yè)生涯規(guī)劃開始，擔任學生的創(chuàng)業(yè)導師，動態(tài)掌握學生學習、實踐、生活、人際交往等各方面的情況，引導學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，挖掘學生的潛能，為學生創(chuàng)業(yè)與發(fā)展提供更直接、更專業(yè)的全方位咨詢和服務。第三，學校不定期地邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家和政府相關專業(yè)人員到學校演講，與學生開展面對面的交流活動，讓學生對自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生深刻的認識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望。

3.3 搭建高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐平臺

第一，充分利用高職院校校企合作的優(yōu)勢，有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源，構建學校、企業(yè)、社會良性互動發(fā)展的學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)，為學生進行創(chuàng)業(yè)實踐提供場地、設備、啟動資金、信息服務、技術指導等。第二，組織學生通過假期社會實踐活動、社團活動等第二課堂的形式，深入實地去調(diào)查研究，例如頂崗實習、參觀培訓，讓學生了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程、管理方式等；到與創(chuàng)業(yè)相關的部門，如工商局、稅務局、銀行等部門開展假期調(diào)研，了解業(yè)務的處理程序等。使學生首先熟悉創(chuàng)業(yè)的過程，然后有針對性地對其進行各種創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，如組織管理能力、分析決策能力、理財能力、人際交往能力等。第三，結合學生所學專業(yè)，利用實踐課程進行創(chuàng)業(yè)實踐。實踐性是高職教育的一大特點，學?？衫酶鞣N實踐課程，結合不同的專業(yè)，在創(chuàng)業(yè)導師的指導下，在學生中開展創(chuàng)業(yè)實踐。例如營銷與策劃專業(yè)開展門店銷售實訓，商品選擇、商品定價、商品布置、商品銷售、售后服務、盈虧分析等全過程都由學生獨立完成，學生自己制定經(jīng)營方向和計劃，進行成本核算，真正地實行贏利分紅和經(jīng)營風險共擔；計算機、軟件專業(yè)學生自己承攬計算機軟件開發(fā)、企業(yè)網(wǎng)頁制作及相關的計算機業(yè)務，并組成類似于公司的小組共同協(xié)作，完成所承攬的業(yè)務。其次，電子商務專業(yè)的學生開辦網(wǎng)店，傳媒藝術系的各專業(yè)同學成立各類“工作室”、“設計室”等，通過情境式主題實踐課程進行實際創(chuàng)業(yè)實踐。第四，積極開展各類以創(chuàng)業(yè)為主題的校園活動。學校教務處、就業(yè)處、團委及各系部可聯(lián)合組織開展各類豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，如創(chuàng)業(yè)設計大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、營銷設計大賽、商業(yè)文化周、商品展銷會等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類科研和專業(yè)競賽活動、社團活動、第二課堂活動。學生通過參加此類活動，可以提高溝通能力、說服能力、組織能力，并在接受創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的過程中，增強創(chuàng)業(yè)的勇氣和自信心。

對高職學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校面臨的一個全新課題，高職院校應以高職教育的特殊性和學生的特點為出發(fā)點，探索出與之相適應的培養(yǎng)途徑，高職院校的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作才能夠有效開展，高職學生的創(chuàng)業(yè)能力才能夠得以提高。

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