朱 亮

多年來(lái)，我國(guó)各界一直為以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為基礎(chǔ)，發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育做出不懈的努力。1998年清華大學(xué)舉辦首屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，從此開啟了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的大幕。為開展適合我國(guó)國(guó)情的高校創(chuàng)業(yè)教育，2002年，教育部確定了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、人民大學(xué)、上海交通大學(xué)及黑龍江大學(xué)等9所大學(xué)作為首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)，這也使得我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育從自主探索時(shí)期轉(zhuǎn)向行政部門指導(dǎo)的多元探索時(shí)期。2010年，教育部成立“2010—2015年教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，召開高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視頻會(huì)議，并出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育概述

1989年底，聯(lián)合國(guó)教科文組織在圓桌會(huì)議報(bào)告中明確提出，必須將事業(yè)心與發(fā)展技能教育提高到和傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性及職業(yè)性教育同等地位上，并把事業(yè)心與發(fā)展技能教育定義為“創(chuàng)業(yè)教育”。

1991年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在會(huì)議報(bào)告中給出了創(chuàng)業(yè)教育的明確內(nèi)涵，即從廣義角度而言，培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的個(gè)人。用人單位除要求受雇者學(xué)業(yè)有成外，也更重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作、技術(shù)、社交及管理等各方面的技能；狹義角度的創(chuàng)業(yè)教育則指結(jié)合增收培訓(xùn)，并為目標(biāo)人口，尤其是貧困人口提供生存必需的技能、技巧及資源的教育。創(chuàng)業(yè)教育作為強(qiáng)調(diào)操作性的教育，旨在傳授一種技能，用以識(shí)別那些易被忽視的機(jī)會(huì)，并有信心付諸行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容主要包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、資源整合并創(chuàng)辦企業(yè)、管理企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育重視培養(yǎng)人的環(huán)境應(yīng)變、開拓創(chuàng)新、機(jī)會(huì)識(shí)別、整合資源等方面的能力及交流、執(zhí)行和自立等技能。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的重心是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)，不是簡(jiǎn)單地傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

二、我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的相關(guān)情況

(一)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在我國(guó)發(fā)展的情況

“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”是科技及風(fēng)險(xiǎn)投資作用下的新興產(chǎn)物，指創(chuàng)業(yè)者向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說(shuō)其擁有的、具有市場(chǎng)開拓前景的產(chǎn)品、服務(wù)及技術(shù)，從而取得風(fēng)投的報(bào)告書。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽要求參與大賽人員組成互補(bǔ)小組，提供一項(xiàng)市場(chǎng)前景廣闊的產(chǎn)品、技術(shù)或服務(wù)，并就這一產(chǎn)品、技術(shù)或服務(wù)擬訂一份符合規(guī)律、可以實(shí)際操作的商業(yè)計(jì)劃書。1983年美國(guó)舉辦首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽后迅速風(fēng)靡，許多國(guó)家都把創(chuàng)業(yè)大賽視為取得效益的源泉。通過創(chuàng)業(yè)大賽也誕生了一批如Yahoo、Netscape等著名公司。

前文介紹過，我國(guó)首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽始于1998年，隨后由多部委聯(lián)合舉辦，每隔兩年一屆的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，也成為我國(guó)高校廣受重視的重要高校賽事。它借助于風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作模式，要求參賽者以獲取風(fēng)投為目的，提交一種技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)并確保其市場(chǎng)前景。1999年，全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽共有162所高校參賽；到目前為止，我國(guó)共舉辦了5次全國(guó)性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。

（二）我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的發(fā)展?fàn)顩r

前面提到的全國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，即“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，每一屆都是由一所高校及所在地政府共同承辦，是明顯的政府行為。這樣運(yùn)作有利于推進(jìn)大賽活動(dòng)組織及協(xié)調(diào)，并受到全國(guó)不同高校的重視，影響范圍廣，覆蓋了全國(guó)所有地區(qū)，在第四屆大賽，港澳的大學(xué)前來(lái)觀摩；第五屆大賽，香港9所和澳門1所大學(xué)參賽。

（三）我國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的成績(jī)分析

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽發(fā)展迅速，因此，在舉辦過幾屆后取得了不錯(cuò)的成績(jī)。從企業(yè)對(duì)于參賽項(xiàng)目投資而言，第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽首開了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大好局面，并由此產(chǎn)生了視美樂及易得方舟等一批新興科技公司；第二屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽則有效結(jié)合技術(shù)、資本及市場(chǎng)等不同因素；第三屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獲取風(fēng)險(xiǎn)投資10.4萬(wàn)元，合同項(xiàng)目簽訂6項(xiàng)，合同金額達(dá)到4000多萬(wàn)元；第四屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽則是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的爆發(fā)期，有3個(gè)項(xiàng)目分別和4家企業(yè)正式簽訂合同，風(fēng)險(xiǎn)投資更是高近2000萬(wàn)元；第五屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目則得到了8100萬(wàn)元的風(fēng)投意向。從參賽者角度而言，他們收獲了豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力。

三、以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為基礎(chǔ)發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育

（一）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育中起到的作用

通常而言，參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，從選擇項(xiàng)目、針對(duì)市場(chǎng)開始調(diào)查和研究、項(xiàng)目開發(fā)推廣及最終形成計(jì)劃書等一整套活動(dòng)大約需要3至10個(gè)月準(zhǔn)備，通常，高校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽為3個(gè)月，而全國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽則一般為10個(gè)月，這也是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的最佳時(shí)間。按照現(xiàn)今我國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽經(jīng)歷的發(fā)展路程，經(jīng)由不同方面的健全，能夠形成適合我國(guó)的、獨(dú)特的以比賽作為創(chuàng)業(yè)渠道基礎(chǔ)的高校創(chuàng)業(yè)教育模式，用以完成創(chuàng)業(yè)教育，并有效解決我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生的問題。具體而言，其作用如下：

首先，開展以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽為基礎(chǔ)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的模式，能夠解決當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育存在的實(shí)際問題。選擇教育模式要以適應(yīng)教育特點(diǎn)為首要，而我國(guó)選取以傳統(tǒng)教育開展創(chuàng)業(yè)教育模式無(wú)法滿足創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，所以按照現(xiàn)今我國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的輻射力和影響力，可以借助于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽作為教育基礎(chǔ)，迅速形成高校創(chuàng)業(yè)教育新體系，激發(fā)參賽學(xué)生的自覺性及創(chuàng)造力，以大賽為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)教育，以參賽團(tuán)隊(duì)為單位，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽式的體驗(yàn)教學(xué)，滿足高校創(chuàng)業(yè)教育必須從實(shí)踐出發(fā)的特點(diǎn)。

其次，健全創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽的評(píng)價(jià)和審核，為創(chuàng)業(yè)教育提供清晰的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)及創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的評(píng)價(jià)與審核是創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，我國(guó)不同高校在大賽中的成績(jī)也是該校創(chuàng)業(yè)教育水平的直接表現(xiàn)。評(píng)審?fù)ㄟ^針對(duì)選擇參賽項(xiàng)目、市場(chǎng)調(diào)查和研究、項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)知識(shí)及團(tuán)隊(duì)的綜合表現(xiàn)等方面綜合考察參賽高校的創(chuàng)業(yè)教育水平。而各個(gè)學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，也必須明確以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽為目標(biāo)，即大賽的評(píng)價(jià)目標(biāo)和體系也慢慢會(huì)發(fā)展成為高校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系。

再次，以良好的參與比賽氛圍激發(fā)形成同樣良好的高校創(chuàng)業(yè)教育氛圍。良好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽氛圍有助于形成更濃郁的高校創(chuàng)業(yè)教育氛圍，借助于我國(guó)現(xiàn)今創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽風(fēng)靡的熱潮，能夠更好地幫助高校形成創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。而創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的競(jìng)爭(zhēng)性、獨(dú)創(chuàng)性可以有效激發(fā)學(xué)生、學(xué)校甚至不同省份高校的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而有效提升在比賽的時(shí)間、精力及資金投入方面的力度。良好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽氛圍更明確了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求和教育目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，使得高校創(chuàng)業(yè)教育得到健康、全面發(fā)展。

最后，可以得到政府對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育更多的支持。教育投入產(chǎn)生的效果，尤其是高校創(chuàng)業(yè)教育的投入和產(chǎn)出無(wú)法直接量化。但創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽帶來(lái)的轟動(dòng)效應(yīng)和社會(huì)收益卻是不容忽視的。經(jīng)由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的舉行，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可得到政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育更多的關(guān)注和支持，進(jìn)而產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

四、當(dāng)前創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽發(fā)展產(chǎn)生的主要問題

（一）應(yīng)試教育使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽功利程度提升

我國(guó)各級(jí)教育的主要弊端是一直強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，雖然近年來(lái)素質(zhì)教育不斷被提及，但很難撼動(dòng)應(yīng)試教育的主導(dǎo)地位。并且這種趨勢(shì)在高等教育中表現(xiàn)的尤為明顯，甚至包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在內(nèi)的不同賽事的舉辦也因?yàn)檫^于注重應(yīng)試教育而變得功利化。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在某種程度上真實(shí)反映了高校的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平，使得大賽更像是一場(chǎng)關(guān)于學(xué)校的科研能力和辦學(xué)能力的角逐。而政府相關(guān)的主管部門在評(píng)價(jià)大學(xué)績(jī)效的各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)中也確實(shí)以學(xué)生參加不同競(jìng)賽活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情況作為參考進(jìn)行評(píng)估。所以各個(gè)高校重視創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，更多的不是為了有效開展創(chuàng)業(yè)教育，而是出于自身發(fā)展的需要，以至部分大學(xué)校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。甚至為鼓勵(lì)學(xué)生參賽，學(xué)校許以參賽學(xué)生保研或是給予獎(jiǎng)金等利誘，這是應(yīng)試教育作祟的表現(xiàn)。

（二）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽過于理想化

很多高校舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽只是理想化的比賽，所以不為人所知，導(dǎo)致這些比賽的參加人數(shù)極少。而創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽甚至因?yàn)楦咝Ｗ非罄硐牖懽兂删⒔逃Ｒ驗(yàn)楹芏啻髮W(xué)生并不了解社會(huì)，更不了解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽如何開展，只是根據(jù)書本知識(shí)不切實(shí)際天馬行空地設(shè)想，使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃說(shuō)明書與實(shí)際相背離，其中對(duì)于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃所獲取的收益分析更是理想化，不合實(shí)際；而絕大部分學(xué)生制訂的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃存在著模式化的缺陷，似乎只有需要成百上千萬(wàn)的資金、短期內(nèi)回報(bào)率高的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃才是真正的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，這使得比賽在不切實(shí)際的道路上越走越遠(yuǎn)。

（三）企業(yè)不關(guān)注創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

我國(guó)高校科技創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力之間的脫節(jié)現(xiàn)象很嚴(yán)重，科研成果無(wú)法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。許多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的參賽項(xiàng)目也是學(xué)生從老師處得到的無(wú)法轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的科研成果，這些項(xiàng)目前景受限或是市場(chǎng)前景不好，因其無(wú)法市場(chǎng)化而使得企業(yè)甚少關(guān)注這類比賽。企業(yè)關(guān)心效益，注重投入和產(chǎn)出，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽結(jié)果無(wú)法進(jìn)入市場(chǎng)使得企業(yè)對(duì)這類項(xiàng)目關(guān)注度更低。加上創(chuàng)業(yè)大賽的理想化，使得大賽評(píng)委很少由企業(yè)界代表?yè)?dān)任，也使得參賽學(xué)生失去和企業(yè)界人士面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，造成比賽被架空。

五、結(jié)語(yǔ)

要想真正發(fā)揮以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為基礎(chǔ)的高校創(chuàng)業(yè)教育，就一定要健全和完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。首先要健全評(píng)選體系及評(píng)審規(guī)定，按照高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容確立評(píng)選指標(biāo)，加大對(duì)學(xué)生參賽的創(chuàng)新意識(shí)及精神的評(píng)價(jià)及考察，鼓勵(lì)項(xiàng)目必須重視服務(wù)性和可行性，以盡可能獲得風(fēng)投；然后要加強(qiáng)和企業(yè)界的互動(dòng)，如聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)界人士作為創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，使得創(chuàng)業(yè)能夠更多地服務(wù)并服從于現(xiàn)實(shí)。

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