楊俊玲

每年的九月份前夕，都有一批新教師向我們款款走來，他們帶著一股朝氣，融入到人民教師這支隊(duì)伍中，他們懷著美好的愿望追尋著人生的夢想。他們離開自己讀書的學(xué)校，來到了工作崗位，從一名學(xué)生變成一名老師，這不僅是角色的變化，還是身份地位的變化、學(xué)習(xí)和工作地點(diǎn)的變化。本人從事十幾年的中小學(xué)新教師培訓(xùn)工作，結(jié)合自己二十多年的一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，想告訴初登講臺的弟妹們，怎樣做一個受人尊敬的、奮發(fā)向上的成長型教師。

一、新教師培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題

新教師培訓(xùn)的時間一般為一年，分崗前集中培訓(xùn)、工作跟蹤培訓(xùn)、入格驗(yàn)收三個階段。但新教師的培養(yǎng)則是一個比較艱巨的工作。我們本著培養(yǎng)優(yōu)秀的專研型教師的理念，制定了“三一五”工程，即一年成為合格教師，三年成為教壇新秀，五年成為具有自己專研課題的縣教學(xué)能手。結(jié)合教師專業(yè)化成長的不同時期（準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期）的特點(diǎn)，我們采取多種方式方法，對新教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，有集中理論輔導(dǎo)、名師講座、實(shí)戰(zhàn)演練，促進(jìn)了新教師的成長。但其中，還是發(fā)現(xiàn)了不少問題，主要的有：（1）理論和實(shí)踐脫節(jié)。很多新教師反映，聽臺上老師講的時候，自己激動萬分，等到自己站到講臺上卻感覺無能為力。有時費(fèi)盡心思設(shè)計了精彩的課堂導(dǎo)入、生動有趣的課堂活動，滿以為大功告成，但等到測驗(yàn)時才發(fā)現(xiàn)自己所帶的班級學(xué)生知識掌握的極不扎實(shí)。問題出在哪兒，自己一片茫然，更談不上用什么方法去分析、解決問題。（2）教育的困惑。遇到學(xué)生無禮時，我們都想到“做人”很重要，種種“德育研討會”強(qiáng)調(diào)的就是以人為本。但當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)考質(zhì)量分析時，我們想到的是“分?jǐn)?shù)”，所以開“教學(xué)研討會”時，又想著各種招數(shù)提高成績，這樣一架天平怎樣擺弄也不平衡。（3）幸福感缺失。對教師工作的隱喻最常出現(xiàn)的兩個物象是“春蠶”和“蠟燭”。出于爭取社會理解和支持的角度，這兩個說法似乎很有價值，但對教師自身而言，這兩個物象并不能引導(dǎo)教師獲得幸福，也不能相對全面地刻畫教師生活。新教師剛踏入社會，不甘于平庸，想嶄露頭角，但又事與愿違，面對領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長等多方面的關(guān)系，很難找準(zhǔn)被多方認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，極端的表現(xiàn)就是從學(xué)生時代的“我是老大，我怕誰？”到痛苦地認(rèn)識到“原來我什么都不是”。對學(xué)生的分寸也不好把握，嚴(yán)厲，學(xué)生不樂意，合起伙來給你一個“不受歡迎的教師”的雅號；隨意，家長不樂意，會到處傳播你不認(rèn)真負(fù)責(zé)、不稱職。真是左右為難??！教師職業(yè)的“光輝”體現(xiàn)在哪?這使新教師感到煩惱、焦慮、情緒低落，容易消沉。

二、給新教師成長的建議

（一）要有堅定的信念、熱情、愛心

教師是一份令人羨慕的職業(yè)，有穩(wěn)定的收入、雙休、一年兩個假期。但同時，教師也是一份沉重的職業(yè)，沉重在于它的責(zé)任。試想，當(dāng)你面對一個個成長與發(fā)展中的孩子，錯誤的影響或許永遠(yuǎn)無法改變。有的工作做錯的事情可以重來。而教育教學(xué)不能，我們面對家長殷切的希望，教師不再那么簡單，教育是社會賦予我們的責(zé)任，承載的是未來與希望。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。教師的底線在于自己的良心。教師的核心動力來自于教師的信念，缺乏教育信念的人，即使再努力，恐怕也做不了好教師。教師要熱愛自己所從事的教育事業(yè)。第一次站在講臺上，你會發(fā)現(xiàn)自己有了一種感覺，一種把知識和道理傳授給學(xué)生的成就感。講臺下學(xué)生的一雙雙信任、專注而又期待的眼神，會給你肯定、認(rèn)同。同時，你會感到身上的責(zé)任！會不由自主地去學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，不久，你會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)在這個行業(yè)中取得了不小的成功。教師的工作從某種意義上說是一個需要將不可能變成可能的職業(yè)。世界上每天都有偉人在創(chuàng)造奇跡，而奇跡的最初制造者正是教師。

（二）明確家長、學(xué)生對教師的要求

家長是學(xué)校教育和家庭教育的連接點(diǎn)，他們希望教師把孩子看成是自己的孩子，也希望教師主動與家長溝通，認(rèn)同孩子，所以“請夸獎他”，無論是孩子的誠實(shí)、勇敢、自強(qiáng)、愛心，抓住一點(diǎn)去夸獎你的學(xué)生；家長更認(rèn)為孩子需要游戲和睡眠，不能以增加作業(yè)量的方式來懲罰學(xué)生。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生理想中的教師標(biāo)準(zhǔn)有十大項(xiàng)：公正平等、和藹可親、風(fēng)趣幽默、良師益友、愛心寬容、欣賞鼓勵、熱情開放、教法靈活、樂觀微笑、風(fēng)度漂亮。概括起來，學(xué)生眼中有四類教師，分別為以謀生為目的的教師、以自傲為動力的教師、以教育為己任的教師、以愛為根本的教師。什么樣的教師才受學(xué)生歡迎呢？我們應(yīng)該懂得，教師肩負(fù)著重大的育人責(zé)任與民族振興的光榮使命，學(xué)校多一名優(yōu)秀教師，各行各業(yè)就多一批優(yōu)秀人才，社會就會多一批優(yōu)秀公民。

（三）學(xué)會成長，在成長中追求幸福

教師是一棵樹。一方面，教師要發(fā)揮諸如轉(zhuǎn)化、凈化、光合反應(yīng)等作用，通過釋放氧氣服務(wù)學(xué)生和社會。另一方面，教師需要生長，沒有生長就會干枯，就無法勝任工作；教師的生長表現(xiàn)在從學(xué)校、教室里獲得營養(yǎng)，從同事、學(xué)生身上獲得滋養(yǎng)——“長成一棵參天大樹”。

美國一家專業(yè)雜志《教育世界》邀請工作了兩年的“過來人”談他們的成敗得失。他們提供了新教師如何經(jīng)過第一年的建議。

1.制定明確的紀(jì)律——建立一套明確的紀(jì)律方案，嚴(yán)明獎賞與懲罰后果。第一天就解釋給學(xué)生聽，并在第一個星期中反復(fù)重申。另外，把紀(jì)律方案送發(fā)家長手中，要求父母和孩子一起閱讀、理解，并返回一個合約，聲明他們同意這些規(guī)則。這種辦法往往有效。當(dāng)然所定方案切忌過于苛刻。

2.讓學(xué)生有事可做——開學(xué)之前，準(zhǔn)備大量的活動以備急用。小孩子如果無事可做，就會調(diào)皮搗蛋，他們不會靜靜地坐上10分鐘等你想好了下一步該做什么。

3.獲取同事的支持——找一位良師或最少一個好同事。

4.得到家長支持——搞班級活動不妨求助于家長，他們會很支持。

5.把自己組織起來——找一種適合自己的組織方式，并堅持下去。要教120多個學(xué)生，把自己組織起來非常重要。

6.組織好你的學(xué)生——別指望他們知道怎么組織好自己，因?yàn)樗麄儾欢?/p>

7.寫工作日記并反思——一年以后，這本日記將使你能夠反思自己的職業(yè)實(shí)踐，并可能見證你巨大的個人進(jìn)步。

8.充滿樂趣——盡最大努力，并且充滿樂趣地去做。

如果我們做好了這些，那么其他的事就迎刃而解了。《教育世界》還編輯了如何通過第一年的26條最好的提示。每條提示的第一個單詞依次是從字母A到Z開始，我們稱之為給新教師的ABC:

A承認(rèn)錯誤并從中學(xué)習(xí)。B堅定但要靈活。C與父母交流溝通。D規(guī)定家庭作業(yè)并堅持。E授權(quán)給你的學(xué)生，別老是說教。F找時間參加放學(xué)以后的事情。G認(rèn)識學(xué)校里所有的教師，與廚師、保管員、助手以及秘書成為朋友。H如果你正在做的不管用，鼓足勇氣試試其他的。I制定明確的紀(jì)律政策并始終如一地強(qiáng)化它。J注意傾聽——既聽學(xué)生說的，也聽他們沒有說的。K堅持記工作日記。L熟悉學(xué)校的規(guī)章制度和手續(xù)、過程。M塑造希望的態(tài)度和行為。N是金子總要發(fā)光。O超前計劃。P準(zhǔn)備生動有趣的課。Q停止擔(dān)憂，盡力去做。R記得你教的首先是學(xué)生，然后才是你所學(xué)到的學(xué)術(shù)知識。S保持警覺。T使用圖片。U懂得學(xué)習(xí)過程涉及到每個人——教師、學(xué)生、同事和家長——讓大家都牽涉進(jìn)來。V與別人分享你的計劃和想法，同時不要害怕請求別人與你一起分享他們的想法。W在你的限度以內(nèi)工作。X期待意外并為之做好計劃。Y如果需要支持，就大聲說出來。Z專注于你的實(shí)力，而不是你的弱點(diǎn)。（記住：沒有人和事是完美的?。?/p>

應(yīng)該說沒有天生的優(yōu)秀教師，只有在實(shí)踐中不斷成長的教師。怎樣將工作中的困難轉(zhuǎn)化成生活中的幸福？根本出路在于成長。別人無法真正代替你，靠成長帶來本質(zhì)力量的強(qiáng)大。我認(rèn)為教師的痛苦是因?yàn)槲覀儫o法應(yīng)對學(xué)生、應(yīng)對環(huán)境的要求。幸福是因?yàn)槲覀兡艿眯膽?yīng)手、游刃有余地面對學(xué)生、面對各種環(huán)境。當(dāng)我們的能力能夠與環(huán)境和諧共處，并能夠超越環(huán)境的時候，當(dāng)別人做不到的事情在自己手中成為現(xiàn)實(shí)的時候，當(dāng)我們自己都沒有想到的奇跡出現(xiàn)的時候，我們會有一種對教育的全新感受。

從這種意義上講，一方面，我們強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)成長是教師的一種倫理道德責(zé)任，另一方面，我們必須認(rèn)識到成長是獲得幸福的能力，從而實(shí)現(xiàn)自己幸福生活的必由之路——“愛自己，栽培自己”。