周 游

中職教育的根本目的是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才及勞動(dòng)者。學(xué)校在重視學(xué)生技能發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)注重文化知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而中職物理作為工科類專業(yè)課的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)、樹立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、提升綜合素質(zhì)等方面都具有重要意義。然而，隨著國家教育政策的不斷調(diào)整和高校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和壓力。針對(duì)中職物理教學(xué)而言，存在許多現(xiàn)實(shí)問題。

一、中職物理教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

（一）學(xué)校重視程度不足

目前，許多中職學(xué)校為了創(chuàng)建示范專業(yè)及星級(jí)學(xué)校，大都對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了改革，但對(duì)于物理等文化基礎(chǔ)課程的改革重視程度不足。中職物理作為工科類的基礎(chǔ)學(xué)科，與之相關(guān)的物理知識(shí)完全能夠滲透于其他專業(yè)學(xué)科之中，并在生產(chǎn)技術(shù)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，在工程技術(shù)尤其是高新技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用較廣。相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)中職學(xué)校都忽視物理教學(xué)的重要性，認(rèn)為物理是為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)科。部分學(xué)校開設(shè)了電工學(xué)課程，便認(rèn)為再開設(shè)物理學(xué)課程毫無意義。實(shí)際上物理課是電工基礎(chǔ)和電子線路等專業(yè)課程的橋梁和紐帶。

（二）教材選擇使用不當(dāng)

許多學(xué)校使用的物理教材陳舊，甚至與專業(yè)知識(shí)毫無聯(lián)系。許多學(xué)校的物理教材都是在學(xué)科本位教學(xué)模式下編寫的，對(duì)于理論知識(shí)在其系統(tǒng)性、完整性等方面都較為重視，其優(yōu)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)以及鍛煉邏輯思維能力較為有利，缺點(diǎn)是無法體現(xiàn)中職教育的特點(diǎn)。目前的物理教材與專業(yè)知識(shí)毫無聯(lián)系，嚴(yán)重脫離實(shí)踐，自然無法吸引學(xué)生的興趣。實(shí)際上物理教學(xué)對(duì)于文化課及專業(yè)課教學(xué)都具有重要意義，學(xué)校應(yīng)增加科普知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視與生活實(shí)踐的聯(lián)系，并充分與專業(yè)課程學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

（三）教學(xué)模式方法落后

許多中職學(xué)校在物理教學(xué)方面仍然延續(xù)過去的教學(xué)模式，教師仍然處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)過程也是為了完成教學(xué)任務(wù)，無法有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。且大部分教師教學(xué)方法單一無趣，使用“滿堂灌”式的教學(xué)，不考慮學(xué)生接受和掌握的程度，實(shí)踐操作較少，教學(xué)效果較差。物理教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，很多都是半路出家，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)。眾所周知，物理教學(xué)是為專業(yè)課程服務(wù)的，如果教師對(duì)專業(yè)知識(shí)知之甚少，對(duì)專業(yè)發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)，那么物理教學(xué)自然無法滿足為專業(yè)課程服務(wù)的需要。這就要求物理教師更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)模式，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，切實(shí)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)做好服務(wù)。

（四）學(xué)生綜合素質(zhì)不高

隨著國家教育政策的不斷調(diào)整和高校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和壓力。許多中職學(xué)校為了招攬生源，很多采取低門檻甚至免試入學(xué)的方式，學(xué)生大都是中考落榜生，學(xué)習(xí)能力較差，綜合素質(zhì)不高。具體而言體現(xiàn)在以下幾方面，一是學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生大都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也缺乏學(xué)習(xí)熱情，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和毅力；二是學(xué)生沒有形成良好的行為習(xí)慣。部分中職學(xué)生受社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，形成了許多不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)期間經(jīng)常發(fā)生遲到、曠課、打架、滋事等一些違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，甚至引發(fā)違法事件；三是學(xué)生對(duì)物理教學(xué)沒有正確的認(rèn)識(shí)。部分中職學(xué)生對(duì)于物理教學(xué)有心理偏見，認(rèn)為自己來學(xué)校是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技能，學(xué)有一技之長，物理等學(xué)科可有可無，對(duì)自己用處不大，因此學(xué)習(xí)上不夠用心。

（五）考試評(píng)價(jià)模式陳舊

中職學(xué)校的物理考試都是以試卷為主，而考試內(nèi)容也都是以課本知識(shí)為主，對(duì)于應(yīng)用能力的考慮較少，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也都是通過試卷來實(shí)現(xiàn)，仍然強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性。這種考評(píng)模式無法充分體現(xiàn)學(xué)生真正的物理水平，對(duì)于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)并無益處。應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的考評(píng)，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和水平。

（六）實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件較差

許多中職學(xué)校對(duì)于物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件不夠理想，缺乏必要的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重老化，不符合現(xiàn)代教學(xué)需求。實(shí)驗(yàn)課程較少，無法鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，影響物理課程的學(xué)習(xí)熱情，也不利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

二、中職物理教學(xué)問題的解決策略

（一）優(yōu)化課程基本結(jié)構(gòu)，形成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

中職物理教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。因?yàn)槲锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分了解和掌握一些自然規(guī)律及自然現(xiàn)象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心及求知欲，使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)探索產(chǎn)生深厚的熱情，并逐漸形成追求真理、開拓創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，有效鍛煉邏輯思維能力，培養(yǎng)個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)。中職物理是文化課中的基礎(chǔ)課程之一，其內(nèi)容主要涉及光學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)以及熱學(xué)等方面。按照新課改要求，物理課程應(yīng)該做到“橫跨學(xué)科，構(gòu)建模塊，服務(wù)專業(yè)，夠用為度，理實(shí)一體，改變?cè)u(píng)價(jià)”。在此基礎(chǔ)上，可以對(duì)中職物理教材進(jìn)行重新編寫，把電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等課程與物理課程有機(jī)結(jié)合，開展校本教材的編寫工作。例如針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子技術(shù)專業(yè)而言，可以以電磁學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)，適當(dāng)加入電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容。再如針對(duì)機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)而言，可以把電工基礎(chǔ)課程和物理課程里的電磁學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，防止內(nèi)容上的重復(fù)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。

（二）引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)理念，提高教師教學(xué)水平

物理教師的教學(xué)思想和教學(xué)水平直接決定了中職物理教學(xué)的成效。在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，中職學(xué)校必須把學(xué)生的發(fā)展放在首位，引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)理念，尤其要注重體現(xiàn)“以人為本”。物理教學(xué)過程中，教師要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確理解個(gè)體之間存在的差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生積極參與的教學(xué)情境，讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂。例如可以把班級(jí)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、成績特點(diǎn)分為若干學(xué)習(xí)小組，成績好的同學(xué)帶動(dòng)成績差的同學(xué)，讓學(xué)生之間形成良好互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高?？傊瑢?shí)際教學(xué)過程中，物理教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)資源提高教學(xué)水平，推動(dòng)物理教學(xué)工作的發(fā)展。

（三）科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容的選擇，要堅(jiān)持科學(xué)合理的原則，講究內(nèi)容的實(shí)用性，所教內(nèi)容應(yīng)該符合生活需求，滿足現(xiàn)實(shí)需要。若想讓學(xué)生真正喜歡物理課程，首先要讓他們對(duì)物理知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)，要讓他們了解物理知識(shí)與自然的關(guān)系、與科技發(fā)展的關(guān)系、與人類社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些關(guān)系感興趣后，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)探討物理知識(shí)，加強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。例如，在物理教學(xué)過程中，可以引用日常生活中的一些常見現(xiàn)象引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，再共同尋找解釋的答案?？茖W(xué)發(fā)展永無止境，需要不斷的創(chuàng)新研究。作為中職物理教師，應(yīng)在日常物理教學(xué)過程中，時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，并敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)特見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

中職物理作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度和投入力度，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供符合實(shí)際教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)給學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉動(dòng)手能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)觀察、思考和創(chuàng)新能力。此外，還可以通過開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作等。

（五）制定教學(xué)考評(píng)體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

中職物理教學(xué)必須打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)考評(píng)體系，制定出一套真正符合現(xiàn)代教育發(fā)展需要的動(dòng)態(tài)學(xué)生考評(píng)體系。要注重考評(píng)的多元化，通過階段考評(píng)、目標(biāo)考評(píng)、項(xiàng)目考評(píng)、一體化考評(píng)等方式，客觀地評(píng)價(jià)每位學(xué)生相關(guān)技能的掌握水平。從而體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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