劉 莎

一、大學(xué)英語四級(jí)快速閱讀技巧

根據(jù)科學(xué)研究的成果，人類在以傳統(tǒng)方式進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，左腦的功能在發(fā)揮作用；而在進(jìn)行快速閱讀時(shí)，則是左右腦一起工作，對映入眼簾的文字信息進(jìn)行識(shí)別、記憶和理解，因此快速閱讀也叫“全腦速讀”。進(jìn)行速讀的前提是自身的注意力要非常集中，其要訣是：默讀，即用眼睛而非嘴巴讀。速讀時(shí)人的眼睛處于快速運(yùn)動(dòng)的過程中（其中會(huì)有間歇性停頓），停頓的次數(shù)越少，閱讀速度越快；眼睛捕捉信息要以句子或者整段文字為單位，而非個(gè)別單詞、詞組。速讀是一種目的性明確、高效的閱讀方法，在當(dāng)今社會(huì)，信息量以幾何級(jí)別增長的時(shí)代尤為適用。只要掌握正確的閱讀方法，再結(jié)合持之以恒的訓(xùn)練，每個(gè)人都可以進(jìn)行快速而有效的閱讀。

大學(xué)英語四級(jí)快速閱讀的考試時(shí)間為15分鐘，閱讀材料長度為1000-1200詞左右，考核10道題，題型基本是固定的（自2007年12月，前7題為單選題，后3題為填空題），大部分情況下填空題的答案可以從原文中找到，直接照抄即可，個(gè)別題需做單詞變形和句子時(shí)態(tài)的變化。為了應(yīng)付此類題型，除了上述提及的基本快讀策略，還需掌握一些針對四級(jí)考試的閱讀技巧。

1.關(guān)注文章大小標(biāo)題。四級(jí)快速閱讀材料都會(huì)有大標(biāo)題，大標(biāo)題也就是文章的題目，它會(huì)告訴我們這篇文章所講述的核心內(nèi)容是什么，格外要關(guān)注其中的中心詞——名詞，看完大標(biāo)題，就會(huì)對文章的大致方向有個(gè)基本的把握。接著目光要集中在小標(biāo)題上，小標(biāo)題就相當(dāng)于中文文章每個(gè)段落的段意，通過分析各個(gè)小標(biāo)題會(huì)加深對文章結(jié)構(gòu)的把握，了解文章的整體布局。所以閱讀大小標(biāo)題對第一時(shí)間掌握文章的主要內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。小標(biāo)題的作用有時(shí)還體現(xiàn)在它是答案的“藏匿處”，例如2010年12月快速閱讀的最后一道填空題：The five suggestions the author gives at the end of the passage are meant to encourage people to seek________with the natural world.而此篇文章的最后一個(gè)小標(biāo)題是“Five ways to find harmony with the natural world”，在此，“find”與“seek”對應(yīng)，只要把“harmony”抄到空格上即可。

2.定位原文信息。一般情況下，比較明顯的信息定位點(diǎn)有大寫字母組合而成的單詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字、專有名詞等等，此外，還可以根據(jù)出題順序進(jìn)行定位。真題的出題順序與原文答案出現(xiàn)的位置基本上是一致的，當(dāng)在原文中找到第一題答案的時(shí)候，順藤摸瓜，下一題的相關(guān)信息就在不遠(yuǎn)處。如果遇到難以定位的信息，不要在此題上過于糾纏，先查找下一題，再在兩題之間的原文進(jìn)行查找。對于選擇題而言，簡單地說做到兩個(gè)步驟即可：第一，在原文定位出信息點(diǎn)。第二，將查找到的信息點(diǎn)和各選項(xiàng)進(jìn)行比較，從而篩選出正確答案。填空題的解題思路與上述基本相同，不過在此基礎(chǔ)上，要運(yùn)用相關(guān)的語法知識(shí)，注意單詞形式的變化，避免因犯小錯(cuò)誤而失分。以2009年6月快速閱讀的第4道選擇題為例：

題干：What kind of organization is Mindsets LLC?

通過題干中的LLC很容易定位到原文第一個(gè)小標(biāo)題下第一段第二句“My company，Mindsets LLC，helps organizations and individuals see their own blind spots.”

3.學(xué)會(huì)略讀查讀?？焖匍喿x在四級(jí)試卷中的英文題目是“skimming and scanning”，這兩個(gè)單詞準(zhǔn)確地把握了快讀的要點(diǎn)，是和“Reading in Depth”截然不同的，為仔細(xì)閱讀而設(shè)計(jì)的有主旨題、細(xì)節(jié)題、語義題、推理題和觀點(diǎn)態(tài)度題，對付這些題需要考生不僅要掌握文章所表達(dá)的字面意義，還得運(yùn)用自己的推理能力分析文章的深層意義；而略讀查讀是有選擇性地讀，按照西方人的思維方式和寫作習(xí)慣，除了大小標(biāo)題是重點(diǎn)，每一段的開頭兩句和最后一句往往能夠揭示段落的主題，這些句子是應(yīng)該格外關(guān)注的。所謂的“先看題，帶著問題去閱讀”就是告訴大家不要逐字逐句地讀，這樣在時(shí)間分配上是很不明智的。

二、與英語快速閱讀相關(guān)的語言學(xué)理論

心理語言學(xué)是一門研究語言與心理之間關(guān)系的學(xué)科，也是研究個(gè)人在言語交往中對語言信息進(jìn)行編碼和譯碼的過程。閱讀是一種心理活動(dòng)，在閱讀過程中，個(gè)體要同時(shí)發(fā)揮多種器官的功效，力求使大腦中已存有的知識(shí)背景和篇章信息產(chǎn)生共鳴、發(fā)生聯(lián)系，有針對性、目的性地捕捉最有價(jià)值的信息，對之進(jìn)行一系列的預(yù)測、檢驗(yàn)和最終判斷。K.S.古德曼曾說過：“閱讀是心理語言學(xué)的猜謎游戲，它包含思想和語言的互相作用過程。這是一個(gè)復(fù)雜的過程，讀者在一定程度上重構(gòu)以文字編碼的信息?！币簿褪钦f，閱讀從來都不是一個(gè)被動(dòng)的過程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的，其中包含篇章、讀者心理和作者之間不斷發(fā)生交互關(guān)系的過程。

心理語言學(xué)與閱讀個(gè)體發(fā)生作用的模式可以歸納為以下幾個(gè)步驟：

1.通過篇章的題目，腦海中形成對于文章的初步預(yù)測。

2.閱讀過程中，激發(fā)大腦中的圖式，文本傳遞過來的信息會(huì)與已有的背景知識(shí)發(fā)生碰撞，同時(shí)伴隨著大腦對信息的篩選、論證和修改。

3.如果已有的背景知識(shí)與篇章信息相符一致，這是最為理想的狀態(tài)，下一部分的閱讀就可以繼續(xù)進(jìn)行，照此環(huán)節(jié)繼續(xù)循環(huán)下去。反之，則需采取相應(yīng)的閱讀補(bǔ)救措施。

以上提及“激發(fā)大腦圖式，與大腦中已有的背景知識(shí)發(fā)生碰撞”，這是“圖式理論”在影響著我們的閱讀效果?！皥D式”這一名詞最早出現(xiàn)在德國古典哲學(xué)創(chuàng)始人伊曼努爾康德的作品中，“圖式”這一概念也得到了瑞士著名的心理學(xué)家、教育家皮亞杰的極力推崇，他認(rèn)為“圖式是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織”?，F(xiàn)代圖式理論是在本世紀(jì)70年代后期發(fā)展起來的，上升到了人類認(rèn)知研究的層面，將此理論應(yīng)用到教學(xué)方面有利于幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在語言學(xué)習(xí)研究方面是頗有心得的，他將學(xué)習(xí)分為兩類：機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，“有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系?！边M(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須要有全心投入的傾向，心理上不能對學(xué)習(xí)有抵制情緒，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中將閱讀材料中新的知識(shí)和大腦中原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，建立一定的關(guān)系。舉個(gè)簡單的例子，比如在閱讀資料中看到“snowfall”這一生詞，學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備中要有對于“snow”和“fall”這兩個(gè)單詞的概念和理解，建立新知識(shí)和原有知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣才能理解新概念的意義，“圖式理論”才能真正地發(fā)揮作用。

三、英語教學(xué)中快速閱讀技巧的培養(yǎng)

作為一名英語教育者，在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀的能力。高職高專院校使用的各類大學(xué)英語教材基本結(jié)構(gòu)是相似的，每個(gè)單元都會(huì)設(shè)置同一主題的課文兩篇（正副各一篇），對于副篇，可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及上述所提及的閱讀技巧來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀。比如，教學(xué)《全新版大學(xué)英語（第二版）綜合教程》第五單元課文B“You Might Be a Workaholic If…”，這篇文章的篇幅比四級(jí)快讀材料要略微短些，但是相似點(diǎn)在于都有大小標(biāo)題，教師可以抓住這一點(diǎn)來培訓(xùn)學(xué)生利用大小標(biāo)題快速定位信息，可以設(shè)置諸如“How does a workaholic have trouble with personal life?”此類的問題，問題一出，通過瀏覽各個(gè)小標(biāo)題，學(xué)生要能快速找到答案大概會(huì)在文章第三個(gè)小標(biāo)題下方，而這個(gè)小標(biāo)題下方涵蓋四個(gè)小段落，根據(jù)閱讀常識(shí)，通常此類問題的答案應(yīng)該有四小點(diǎn)，要能夠在短時(shí)間內(nèi)捕捉到每個(gè)段落的中心詞（friendship/hobby，marriage，children，health），這些關(guān)鍵詞即是問題的答案。

組織有效的課堂教學(xué)需要雙方的協(xié)作，一方面，教師應(yīng)該從各種渠道找尋具有邏輯意義的閱讀材料，當(dāng)然能夠充分施展學(xué)生快速閱讀技巧的篇章是訓(xùn)練的首選；另一方面，學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)該多多充實(shí)自己，增加閱讀量，擴(kuò)大詞匯量是每位學(xué)習(xí)者每天不可或缺的功課，“Without vocabulary，you can do nothing!”詞匯是英語技能聽說讀寫譯的基礎(chǔ)，詞匯量的多少直接影響著閱讀的速度，不可否認(rèn)的是，詞匯量大的學(xué)生做題往往速度更快、正確率更高。其次，增加閱讀量，就是說平時(shí)要多讀，讀的內(nèi)容并非一定是試卷上的閱讀材料，而是在一種身心完全放松狀態(tài)下的隨性閱讀，閱讀量上去了，那么新知識(shí)與原有的背景知識(shí)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的可能性也就越大，這樣相關(guān)的閱讀理論才會(huì)起作用。最后，在閱讀材料的選擇上，多多關(guān)注英文報(bào)紙和雜志，比如China Daily，21st Century等等，因?yàn)榻鼛啄晁募?jí)快速閱讀基本上把重點(diǎn)放在社會(huì)熱點(diǎn)問題上，如經(jīng)濟(jì)、文化、科普、環(huán)境等，這類文章出現(xiàn)在報(bào)刊上的幾率會(huì)高很多。同一類型的文章看得多讀得多，不管是整體的行文結(jié)構(gòu)還是具體的內(nèi)容要點(diǎn)都會(huì)很熟悉，做起題目來也是得心應(yīng)手。

四、結(jié)語

顧名思義，“快速閱讀”就是在有限的時(shí)間內(nèi)帶著一定的目的性、運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧和方法、高效地完成對語篇的整體和局部理解。在信息化時(shí)代，日常生活中每個(gè)人都離不開“快讀”，伴隨著生活節(jié)奏的加快，大量地涉獵各類知識(shí)、增長見識(shí)、開闊眼界、跟上時(shí)代的步伐是每一個(gè)現(xiàn)代人都迫切需要去做的事情，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)大家百分之八九十的知識(shí)都是通過“快讀”來獲取的，可見它在我們的生活、學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用不容小覷。進(jìn)行快速閱讀需要英語語言基礎(chǔ)，包括詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)，沒有基礎(chǔ)即使掌握再多的技巧也是徒勞，閱讀技巧只是起到一定的輔助作用，所以還必須注重平日的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢根基。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，技巧性地運(yùn)用閱讀策略，再配之以適量的練習(xí)，一定能在快速閱讀方面實(shí)現(xiàn)速度與效率的完美平衡。

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