馬小燕

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及，新媒體技術(shù)將人們帶入了一個(gè)全新的“數(shù)字化”時(shí)代。并因此使人類的生活和工作環(huán)境具備了更多的數(shù)字化特征，也帶來了人類生活和工作方式的巨大變化?！斑@種由數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化產(chǎn)品帶來的全新的更豐富多彩和具有更多自由度的生活方式稱之為‘?dāng)?shù)字化生活’”。數(shù)字化生活時(shí)代已到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交友等都與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，傳統(tǒng)的管理模式正在受到極大的挑戰(zhàn)。一方面加大了一些傳統(tǒng)管理的難度，另一方面，催生了一些新的管理問題，使得當(dāng)下的大學(xué)生素質(zhì)教育面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。如何在新環(huán)境下結(jié)合信息時(shí)代特征加強(qiáng)學(xué)生管理，成為我們高校管理者和教育者面臨的課題。

一、數(shù)字化生活環(huán)境下高職學(xué)生素質(zhì)拓展的必要性及其現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生素質(zhì)拓展是培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才的重要舉措

高職學(xué)生素質(zhì)拓展是數(shù)字化時(shí)代深入推進(jìn)高校素質(zhì)教育而實(shí)施的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才的重要舉措。

高職學(xué)生素質(zhì)拓展是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的需要。21世紀(jì)數(shù)字化時(shí)代需要的人才是能全面適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)需要的，在個(gè)人素質(zhì)、學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、合作交流、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等不同方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的“廣義”的人才。作為處于人才培養(yǎng)一線的教育者，面臨著培養(yǎng)和造就面向新世紀(jì)優(yōu)秀人才的緊迫任務(wù)。我們也隱約感覺到學(xué)校的第一課堂教育已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。在高職學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，高等教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的影響和作用不應(yīng)僅僅局限于課堂之中，而應(yīng)貫穿學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活的全過程。隨著我國(guó)高等教育改革的深入，豐富多彩的第二課堂素質(zhì)拓展日趨正規(guī)化和課程化。實(shí)施素質(zhì)拓展，有利于激勵(lì)學(xué)生全面提高素質(zhì)，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，提高學(xué)生的思想覺悟，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

（二）高職學(xué)生素質(zhì)拓展管理工作尚未形成相對(duì)穩(wěn)定的體系

近年來，高職學(xué)生的素質(zhì)拓展工作越來越受到領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度重視，倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，在強(qiáng)化學(xué)生技能的同時(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育。把學(xué)生素質(zhì)拓展管理工作作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的抓手，成立素質(zhì)拓展工作領(lǐng)導(dǎo)小組、認(rèn)證管理辦公室等，建立學(xué)分考核辦法，積極開展校內(nèi)外形式多樣、寓教于樂的素質(zhì)拓展活動(dòng)。但是我們不可否認(rèn)高職院校的素質(zhì)拓展管理工作在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代尚未形成相對(duì)穩(wěn)定的體系，存在學(xué)生參與度不夠、組織機(jī)構(gòu)不完善、工作流程不規(guī)范、與專業(yè)教學(xué)結(jié)合不緊密等問題。

（三）數(shù)字化生活環(huán)境給素質(zhì)拓展管理工作帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

隨著數(shù)字生活的到來，網(wǎng)絡(luò)的普及，高職學(xué)生的生活已經(jīng)漸漸基于信息化平臺(tái)。數(shù)字平臺(tái)的開放性、及時(shí)性，建立校園學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)勢(shì)在必行。素質(zhì)拓展活動(dòng)的發(fā)布、宣傳和組織都可以在網(wǎng)上做到及時(shí)的更新，較之以往傳統(tǒng)的板報(bào)、宣傳欄、紙質(zhì)通知等更環(huán)保更便捷，同時(shí)也打破了校際間的界限，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。不可否認(rèn)，越來越多的高職學(xué)生已被網(wǎng)絡(luò)文化的魅力所吸引，少了基于“熟人社會(huì)”的約束力，不受制約的網(wǎng)上行為讓我們的學(xué)生扮演者互聯(lián)網(wǎng)忠實(shí)追隨者的角色。數(shù)字化生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，而網(wǎng)上的內(nèi)容良莠不齊，難以監(jiān)控和篩選，從而使高職院校的素質(zhì)教育面臨新的挑戰(zhàn)。搶占“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)新時(shí)代的教育陣地刻不容緩。

二、數(shù)字化生活環(huán)境下高職學(xué)生素質(zhì)拓展管理工作的思路

（一）加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化生活環(huán)境下高職學(xué)生素質(zhì)拓展工作的認(rèn)識(shí)

高職學(xué)生素質(zhì)教育離不開良好的社會(huì)大環(huán)境。十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人……全面實(shí)施素質(zhì)教育……”黨和國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)高度重視，為開展高職學(xué)生素質(zhì)拓展工作創(chuàng)造了良好的政治環(huán)境，奠定了思想理論基礎(chǔ)，這就要求學(xué)院從人才培養(yǎng)的角度充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)拓展工作的重要性，把素質(zhì)拓展工作納入學(xué)院的整個(gè)教育教學(xué)體系。應(yīng)結(jié)合當(dāng)今的數(shù)字化生活環(huán)境，結(jié)合高職特色準(zhǔn)確把握思想文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)的拓展途徑和內(nèi)容，體現(xiàn)年級(jí)、性別的差異性，體現(xiàn)數(shù)字化信息時(shí)代特征，逐步形成素質(zhì)拓展管理工作體系。當(dāng)前，部分師生對(duì)素質(zhì)拓展認(rèn)識(shí)模糊，沒有充分利用數(shù)字化信息手段，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)提升的積極性不夠，被動(dòng)接受認(rèn)證，從而影響了整個(gè)素質(zhì)拓展的實(shí)施效果。

（二）利用數(shù)字化校園創(chuàng)設(shè)素質(zhì)拓展網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

名副其實(shí)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來臨，全國(guó)各地高校都在深入發(fā)展和推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)?！皵?shù)字化校園建設(shè)就是在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中把所有的教學(xué)資源相互聯(lián)系起來，形成一個(gè)數(shù)字化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，通過數(shù)字化的管理手段和工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理的數(shù)字化，最終實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化”。但數(shù)字化校園成果的應(yīng)用，尤其是在素質(zhì)拓展方面的應(yīng)用，幾乎沒有或很少，造成了數(shù)字化校園資源的浪費(fèi)。時(shí)下比較通用的認(rèn)證方法是人手一本的《大學(xué)生素質(zhì)拓展成績(jī)記錄冊(cè)》，優(yōu)點(diǎn)是記錄內(nèi)容詳實(shí)，認(rèn)證流程清晰；但同時(shí)也存在認(rèn)證速度慢、一旦遺失就無據(jù)可依的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)的記錄行為顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求，所以必須轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)拓展的新陣地，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分的管理和認(rèn)證工作，建立相應(yīng)工作網(wǎng)站，從而實(shí)現(xiàn)開放便捷、高效流暢、統(tǒng)籌兼顧的信息化模式。既增加了透明度，又便于信息準(zhǔn)確快速的傳遞，更有利于素質(zhì)拓展活動(dòng)的交流與總結(jié)。該平臺(tái)應(yīng)設(shè)置權(quán)限用戶，規(guī)范“學(xué)生個(gè)人申報(bào)、班級(jí)班干初審、分團(tuán)委認(rèn)證、校團(tuán)委監(jiān)管”認(rèn)證流程，并對(duì)學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)和取得素質(zhì)拓展學(xué)分情況進(jìn)行網(wǎng)上公示等，支持按身份實(shí)時(shí)查詢錄入統(tǒng)計(jì)。

打造一支精干的學(xué)生管理隊(duì)伍對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展網(wǎng)絡(luò)管理起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校負(fù)責(zé)素質(zhì)拓展的領(lǐng)導(dǎo)、老師要發(fā)揮引導(dǎo)、把關(guān)的作用，但更多地是要讓熱愛網(wǎng)絡(luò)、熱衷管理的學(xué)生自己來建設(shè)、管理素質(zhì)拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生在建設(shè)、管理過程中不僅可以學(xué)以致用，提高網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，同時(shí)拓展了自己的綜合素質(zhì)。

我們要抓住21世紀(jì)數(shù)字化、信息化發(fā)展的機(jī)遇，在提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，把素質(zhì)拓展與數(shù)字網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，充分利用數(shù)字化校園的成果，形成有效的素質(zhì)拓展網(wǎng)絡(luò)管理體系，以保持學(xué)校素質(zhì)拓展工作的有效性、時(shí)效性、持久性。

（三）利用數(shù)字化校園推進(jìn)素質(zhì)拓展工作與專業(yè)教學(xué)相互滲透

高職院校的素質(zhì)拓展工作應(yīng)突出高職特色。在以第二課堂作為素質(zhì)拓展主渠道的同時(shí)，切不可一味追求娛樂形式，高職學(xué)生素質(zhì)拓展工作要加強(qiáng)在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的相互滲透。教師要結(jié)合行業(yè)、企業(yè)要求、崗位特點(diǎn)等，充分利用數(shù)字化校園、學(xué)院實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，成立專業(yè)學(xué)習(xí)研究小組、技能競(jìng)賽小組等，利用課外時(shí)間自發(fā)或者與團(tuán)委聯(lián)合組織開展形式多樣的素質(zhì)拓展活動(dòng)。專業(yè)教師從構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境入手，借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)其在各種不同的環(huán)節(jié)中為提供素質(zhì)拓展與專業(yè)教學(xué)交互式支撐作用。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展與專業(yè)的對(duì)接，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展工作與提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)接。

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