蔣麗香

（湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

通識教育（general education）又稱“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”，它起源于古希臘所提倡的自由教育或博雅教育（liberal education）。通識教育是高等教育的組成部分，它關(guān)注人的生活、道德、情感和理智的和諧發(fā)展，是關(guān)于人的生活各個領(lǐng)域的知識和技能的教育，是一種超越功利性與實用性的人文教育。

通識教育在西方發(fā)達(dá)國家特別是美國的一些高校如哈佛大學(xué)等已經(jīng)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程。一百多年來，哈佛大學(xué)先后圍繞通識教育進(jìn)行了五次大的改革，不斷提出新的通識教育課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，課程知識領(lǐng)域及課程具體標(biāo)準(zhǔn)，并成立通識教育常務(wù)委員會來監(jiān)督計劃實施情況。哈佛大學(xué)對通識教育的屢次改革和完善體現(xiàn)出其作為世界一流學(xué)府追求卓越的精神，其對通識教育發(fā)展的重視對國內(nèi)高校也有著很重要的參考價值。

在中國，通識教育卻是在20世紀(jì)90年代才開始被重視、21世紀(jì)初方開始實施的新理念。復(fù)旦等大學(xué)在吸收哈佛等國際重點大學(xué)通識教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對通識教育進(jìn)行著積極的探索。經(jīng)過10多年的發(fā)展，通識教育研究和實施在國內(nèi)一些綜合性大學(xué)，尤其是重點大學(xué)取得了進(jìn)展，然而在一些非綜合性大學(xué)，如財經(jīng)類高校等，由于長期習(xí)慣于專業(yè)教育模式，加上財經(jīng)類高?！肮髁x”較之其他高校較重等特點，導(dǎo)致這類高校在課程設(shè)置、教學(xué)方式、管理體制等各方面都不利于通識教育的開展和發(fā)展。

財經(jīng)類高校承擔(dān)著向社會輸送經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域建設(shè)者和接班人的重任，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)θ瞬庞兄厥獾木C合素質(zhì)要求。因此，我們要充分重視在財經(jīng)類高校實施通識教育過程中碰到的主要問題，分析在財經(jīng)類高校實施通識教育的必要性、探討解決這些問題的途徑和對策。

一、在財經(jīng)類高校加強(qiáng)通識教育是把財經(jīng)類學(xué)生塑造成完整的“人”的需要

1998年，教育部高教司發(fā)布的《關(guān)于大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》提出：“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)?！贝髮W(xué)教育的本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理性、發(fā)展學(xué)生的心智以及塑造學(xué)生健全的人格，這一點與通識教育的訴求是內(nèi)在統(tǒng)一的。通識教育致力于全人的形成，把培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)的公益性和培養(yǎng)人的專業(yè)素質(zhì)的功利性統(tǒng)一起來。

財經(jīng)類專業(yè)的內(nèi)容較為特殊，提供著價值分析工具，直接涉及人與人、階層與階層切身利益的認(rèn)識和比較，專業(yè)的特征使得大學(xué)生掌握著一定的分析框架和邏輯體系，他們對于社會權(quán)利的分配，對于社會權(quán)力的使用有著一定的理論認(rèn)識，會參與社會的價值分析和判斷。財經(jīng)類高校專業(yè)內(nèi)容、分析框架將會較為強(qiáng)烈地影響大學(xué)生對現(xiàn)實社會問題的認(rèn)識，進(jìn)而影響他們的價值觀成長過程。高校應(yīng)該使學(xué)生在基礎(chǔ)理論部分能夠遵循社會主流價值體系的要求，建立正確平和的經(jīng)濟(jì)思想觀念。

如果財經(jīng)類高校對學(xué)生的通識教育重視不夠，會使得學(xué)生不僅知識上單向度，更造成基本情感、道德倫理也變得單向度，他們只在自己專業(yè)里坐井觀天、在自己的文化里固步自封，不能去欣賞其他文化的長處，甚至不能與其他專業(yè)的人形成一套共同的社會話語邏輯體系，就社會問題、全民族問題形成共識。

二、在財經(jīng)類高校加強(qiáng)通識教育克服是財經(jīng)類高校長期實施專業(yè)教育所帶來的負(fù)面影響的需要

20世紀(jì)50年代開始，國家為了快速培養(yǎng)急需的專業(yè)技術(shù)人才，一直沿襲前蘇聯(lián)的辦學(xué)模式，刻意強(qiáng)化專業(yè)教育。這個選擇盡管在當(dāng)時有合理性，對我國社會發(fā)展發(fā)揮了積極作用，不過缺陷也是明顯的。純粹專業(yè)化教育忽視人的全面發(fā)展，助長功利主義傾向，不符合現(xiàn)代社會對人格完善、知識面廣、適應(yīng)力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高以及具有創(chuàng)新能力的人才的需求。過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)劃分，把學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在一個狹窄知識領(lǐng)域，不利于學(xué)生全面發(fā)展。高等教育的專業(yè)化做得越好，學(xué)生就越難適應(yīng)變換了的工作。應(yīng)對工作崗位的變化，培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，似乎比專業(yè)化更為有效。而當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)升級和建立創(chuàng)新型和諧社會要求高等教育培養(yǎng)深入了解人性、市場和社會的人才。

財經(jīng)類高校作為大學(xué)專業(yè)化教育的重要領(lǐng)地，無疑也存在由于過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育、忽視通識教育而產(chǎn)生的一些問題。較之其他高校，財經(jīng)類高校的學(xué)生普遍存在知識結(jié)構(gòu)不合理，自然科學(xué)、人文社會課程知識基礎(chǔ)薄弱，價值取向偏離，過分注重個人價值和經(jīng)濟(jì)利益，社會價值意識和社會責(zé)任感相對缺失等問題。

高等財經(jīng)類院校實施通識教育受到的最大挑戰(zhàn)來自于財經(jīng)類高校的“功利主義”、“專業(yè)主義”、“職業(yè)主義”導(dǎo)致財經(jīng)類高校往往過分強(qiáng)調(diào)財經(jīng)專業(yè)教育而忽視甚至無視通識教育。在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，財經(jīng)類高校很多專業(yè)都成為當(dāng)前炙手可熱的“顯學(xué)”專業(yè)，學(xué)校在辦學(xué)方向和理念上逐漸被動適應(yīng)社會，偏愛專業(yè)教育課程，忽視通識教育課程。大多數(shù)學(xué)生對于看似沒有直接經(jīng)濟(jì)價值的課程往往都不重視。

以往通識教育課程僅僅被視為附加課程，是無關(guān)緊要的課程，甚至成為學(xué)生混學(xué)分的課程。在通識教育理念的倡導(dǎo)下，我們要不斷質(zhì)疑和批判功利主義和職業(yè)主義課程思想，反對大學(xué)的過分專業(yè)化所帶來的教育的混亂，防止大學(xué)的過分專業(yè)化降低教育的質(zhì)量。

三、在財經(jīng)類高校加強(qiáng)通識教育有助于財經(jīng)類高校人才的可持續(xù)發(fā)展

高等財經(jīng)類院校實施通識教育是中國高等教育大眾化形勢下幫助學(xué)生順利就業(yè)的基本要求。高等教育的大眾化導(dǎo)致學(xué)習(xí)要求的多樣化，財經(jīng)類院校必須為學(xué)生提供一種更為普遍的、更具廣泛性的、更適合學(xué)生多方向發(fā)展的教育。財經(jīng)類院校教育的目標(biāo)應(yīng)該不僅僅是使更多的人擁有謀生的技巧，而更應(yīng)當(dāng)以全面提高民眾的文化素養(yǎng)為己任，為學(xué)生提供適合學(xué)生多方向發(fā)展的教育。

加強(qiáng)通識教育對于高等財經(jīng)類高校學(xué)生的就業(yè)有著重要的作用。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度分化和綜合的發(fā)展過程中，日益呈現(xiàn)出明顯的綜合化、整體化的趨勢的背景下，對于高素質(zhì)、復(fù)合型的人才需求更為強(qiáng)烈，作為財經(jīng)類高校培養(yǎng)財經(jīng)類人才，但是同樣需要培養(yǎng)出復(fù)合型的、社會需求的人才。

高等教育大眾化時代的到來，職業(yè)變動的頻率日益增加，學(xué)生需求多樣化的趨勢使得高等財經(jīng)類院校必須改變傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式，大力推進(jìn)通識教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。人們崗位職業(yè)變動頻繁，謀職就業(yè)的本領(lǐng)也是日新月異，一個人終生從事一種工作的時代逐漸成為歷史。研究表明，目前在工業(yè)發(fā)達(dá)國家，一個人全部在業(yè)期間內(nèi)平均更換四或五次工作崗位。一個現(xiàn)代社會的勞動者必須具備一生中多次變換職業(yè)的精神準(zhǔn)備，并具有相應(yīng)的能力。工作人員的靈活性、適應(yīng)性甚至比掌握專門技能更重要。

在大學(xué)教育期間需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思辨能力，而這在專業(yè)教育上基本難于全面達(dá)到，只有通過通識教育才能獲得。通識教育的重點不在于教給學(xué)生具體的知識，而是通過對自然科學(xué)、社會科學(xué)的講授，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和邏輯思維能力。學(xué)生通過通識教育，可以進(jìn)一步提高自我學(xué)習(xí)的能力，這些都是將來工作和生活的動力源。

蘋果公司已故CEO史蒂夫·喬布斯在斯坦福大學(xué)演講時所講述的他在大學(xué)里修讀通識教育課程的經(jīng)歷從另一方面證明了高校通識教育的重要性。喬布斯在入大學(xué)六個月后雖因迷失生活方向而退學(xué)，但他繼續(xù)留在大學(xué)里修讀了“那些看起來有點意思的課程”，如《美術(shù)字》課程。在這個課程里，他學(xué)會了 “怎么樣在不同的字母組合之中改變空格的長度,還有怎么樣才能作出最棒的印刷式樣”。他說“當(dāng)時看起來這些東西在我的生命中，好像都沒有什么實際應(yīng)用的可能。但是十年之后,當(dāng)我們在設(shè)計第一臺Macintosh電腦的時候,就不是那樣了。我把當(dāng)時我學(xué)的那些家伙全都設(shè)計進(jìn)了Mac。那是第一臺使用了漂亮的印刷字體的電腦。如果我當(dāng)時沒有機(jī)會去參加這個我感興趣的美術(shù)字課程,Mac就不會有這么多豐富的字體，以及賞心悅目的字體間距。那么現(xiàn)在個人電腦就不會有現(xiàn)在這么美妙的字型了。當(dāng)然我在大學(xué)的時候，還不可能把從前的點點滴滴串連起來,但是當(dāng)我十年后回顧這一切的時候,真的豁然開朗了。”

近年來，通識教育在我國財經(jīng)類院校中逐漸受到重視，國內(nèi)知名高等財經(jīng)類院校如中南財經(jīng)政法大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)等在實施通識教育過程中，通過拓寬基礎(chǔ)教育學(xué)科領(lǐng)域，增加自主選修學(xué)分比例，加強(qiáng)校園文化建設(shè)等措施，努力做到將財經(jīng)專業(yè)與通識教育完美結(jié)合。以西南財經(jīng)大學(xué)為例，該校2006年開始正式實施通識教育改革，制定了“以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以教學(xué)計劃和培養(yǎng)模式的改革為突破口，以課程體系的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以學(xué)生管理模式的改革為組織保障”的改革與發(fā)展思路，從根本上改變了高等財經(jīng)教育以往片面強(qiáng)調(diào)“知識傳授”、“專業(yè)教育”等傳統(tǒng)理念，依托經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等財經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢平臺強(qiáng)化通識教育。2007年西南財經(jīng)大學(xué)正式成立了通識教育學(xué)院，在學(xué)生管理體制和管理模式方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，為通識教育改革的順利進(jìn)行提供了合適的組織載體和制度平臺，開拓了中國高等財經(jīng)院校本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工作的新局面。

面對經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育大眾化的發(fā)展趨勢，財經(jīng)類高校應(yīng)該通過重新審視思考現(xiàn)代大學(xué)教育的價值和當(dāng)代中國高等財經(jīng)教育的價值，通過實施通識教育改革，尊重和滿足學(xué)生的成長需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，建立具有財經(jīng)特色的通識教育模式體系。

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