邊智群

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

提高學(xué)生的能力素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，是高校教學(xué)改革的最終目標(biāo)。經(jīng)管類大學(xué)生能力素質(zhì)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、科學(xué)思維能力、綜合分析能力、人際協(xié)調(diào)能力、計(jì)劃能力、學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、反省力和專業(yè)技能。理論上講，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式，畢業(yè)論文對(duì)提升學(xué)生上述能力素質(zhì)意義重大。但近年來(lái)廣受詬病的本科畢業(yè)論文質(zhì)量卻降低了這一教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的作用。有教育專家甚至認(rèn)為，現(xiàn)在的本科畢業(yè)論文已淪為形式上的東西，勞神勞力，不如取消。這種觀點(diǎn)雖然有失偏頗，但卻充分表明了反思論文工作以發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)作用問(wèn)題的必要。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的效應(yīng)分析

對(duì)一些院校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文完成情況的考察，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生在畢業(yè)論文中所反映出來(lái)的素質(zhì)令人擔(dān)憂，畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)效果并不理想。

（一）學(xué)術(shù)素質(zhì)差。文獻(xiàn)檢索能力差：不了解相關(guān)研究領(lǐng)域的權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)，不知道如何檢索，論文中充斥著大量低端、時(shí)效性差的文獻(xiàn)信息。分析能力低，研究方法單調(diào)：定性分析、因素分析有余而定量分析、實(shí)證分析不足。學(xué)術(shù)規(guī)范差：不懂規(guī)范性體例要求，參考文獻(xiàn)注釋不成章法，圖表編號(hào)也不符合要求。學(xué)術(shù)道德低：什么選題好寫寫什么，想方設(shè)法繞開論文中的困難環(huán)節(jié)，投機(jī)取巧，甚至虛擬數(shù)據(jù)、抄襲。

（二）思維能力差。一是論文整體結(jié)構(gòu)安排不合理，主次不分，層次不清，事例蕪雜，文章前后的因果聯(lián)系差；二是文獻(xiàn)資料缺少必要的消化和甄別被生硬地拼湊在論文中；材料與觀點(diǎn)偏離，歸納分析混亂，結(jié)論片面等。三是答辯陳述條理不清，回答問(wèn)題不得要領(lǐng)，甚至答非所問(wèn)。

（三）語(yǔ)言能力差。論文大量拼湊原始文獻(xiàn)，段落、語(yǔ)言間的銜接不當(dāng)；不會(huì)提煉主題詞；錯(cuò)別字連篇，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤，書面表達(dá)水平低。答辯語(yǔ)言不連貫、應(yīng)辯不自如，口語(yǔ)能力差。缺少英語(yǔ)文獻(xiàn)檢索能力，無(wú)法準(zhǔn)確完成英文摘要，英語(yǔ)能力差。不會(huì)制作圖表，不會(huì)處理頁(yè)眉頁(yè)腳，不會(huì)腳注尾注，不會(huì)規(guī)范地排版，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言能力差。

（四）社會(huì)意識(shí)不足，創(chuàng)新素質(zhì)差。論文選題與社會(huì)的需要脫節(jié)，社會(huì)價(jià)值幾近于無(wú)；或研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、研究方法老套、研究手段落后；或論證材料、觀點(diǎn)過(guò)時(shí)；或缺乏對(duì)知識(shí)權(quán)威的質(zhì)疑和批判精神，“人云亦云”，沒有任何自己的觀點(diǎn)和主張。

（五）自我管理能力不足，心理素質(zhì)差。不少學(xué)生論文題目、論文框架，甚至論點(diǎn)、論據(jù)都依賴?yán)蠋?，論文“作業(yè)”拖拖拉拉。缺少吃苦耐勞及執(zhí)著堅(jiān)持的心理素質(zhì)，在論文設(shè)計(jì)過(guò)程中碰到一些困難就打“退堂鼓”，請(qǐng)求更換選題；一旦被批評(píng)就不想或不敢再見指導(dǎo)教師等。

二、重視不夠是畢業(yè)論文對(duì)提升大學(xué)生素質(zhì)效果不佳的關(guān)鍵

本科畢業(yè)論文質(zhì)量低，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)提升效果不佳，原因是多方面的，本文認(rèn)為最重要的問(wèn)題在于論文工作沒有得到參與各方的實(shí)質(zhì)重視。忽視甚至漠視論文工作，當(dāng)然不可能期待應(yīng)有的論文工作效果。

（一）教學(xué)管理方面對(duì)畢業(yè)論文工作實(shí)質(zhì)上的重視不夠

首先是制度建設(shè)重視不夠。高校大都制定有本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理制度。但這些制度并不完善，達(dá)不到對(duì)論文各方工作的約束性效果。一是論文評(píng)價(jià)制度不合理。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重對(duì)定稿質(zhì)量的評(píng)價(jià)而忽略了寫作過(guò)程和答辯評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式上，匿名評(píng)審不普及，評(píng)審委員會(huì)多是擺設(shè)。二是獎(jiǎng)懲制度不合理。優(yōu)秀論文的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)缺失，懲罰性規(guī)定少有實(shí)施，論文好壞與學(xué)生畢業(yè)無(wú)絲毫聯(lián)系。優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)往往與教學(xué)考核、晉職無(wú)關(guān)，懲罰性規(guī)定缺失，沒有教師因?yàn)檎撐妮o導(dǎo)而受到相關(guān)的教學(xué)處理。其次是監(jiān)管工作重視不夠，制度執(zhí)行力差。名義上，高校各層教學(xué)管理部門都有對(duì)畢業(yè)論文的監(jiān)管職責(zé)，但實(shí)際落實(shí)差，缺乏督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的機(jī)制，動(dòng)搖了論文設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生能力提升的基礎(chǔ)：論文中期檢查虛置，學(xué)生前期論文準(zhǔn)備工作敷衍；論文定稿檢查不力，學(xué)生論文是否合格大多憑導(dǎo)師一句話，沒有什么制約；答辯工作“走過(guò)場(chǎng)”，導(dǎo)師象征性提問(wèn)，學(xué)生敷衍作答，通不過(guò)學(xué)生“鳳毛麟角”。至于答辯形式是否合理、時(shí)間是否到位、成績(jī)?cè)u(píng)定是否客觀，少有監(jiān)管。

（二）學(xué)術(shù)型教學(xué)重視不夠，學(xué)生畢業(yè)論文能力的培養(yǎng)不足

現(xiàn)階段，經(jīng)管類院校大都通過(guò)設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用文寫作，畢業(yè)論文專題講座，并通過(guò)課程論文、學(xué)年論文等專業(yè)論文訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力。該體系存在的問(wèn)題較為突出：專門的學(xué)術(shù)規(guī)范、科研概論及文獻(xiàn)檢索等課程缺乏，相關(guān)教育零碎、不成體系。畢業(yè)論文專題講座多安排在撰寫論文前，教學(xué)局限于“文章做法”，學(xué)生往往“難以入耳”，也不得要領(lǐng)。大學(xué)語(yǔ)文及應(yīng)用文寫作普遍不受重視且設(shè)置在沒有專業(yè)課程的低年級(jí)，難以與專業(yè)掛鉤開展學(xué)術(shù)論文訓(xùn)練。課程論文、學(xué)年論文流于形式。此外，專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段忽視學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒能形成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和批判精神也是問(wèn)題之一?！氨鶅鋈?非一日之寒”。缺少前期學(xué)術(shù)能力的積累，單靠畢業(yè)前的突擊，不可能達(dá)到理想的效果。

（三）教師對(duì)畢業(yè)論文重視不夠，指導(dǎo)工作不力

指導(dǎo)教師的工作貫穿于畢業(yè)論文的全過(guò)程，教師如能扎實(shí)輔導(dǎo)學(xué)生走好每一步,論文質(zhì)量、學(xué)生能力素質(zhì)應(yīng)該能得到基本的保障。但現(xiàn)實(shí)情況并非如此：教師提供的參考選題不合理，使論文設(shè)計(jì)“先天不足”；沒能嚴(yán)格要求學(xué)生完成文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告，論文前期準(zhǔn)備不足；疏于與學(xué)生交流，學(xué)生論文得不到正常的輔導(dǎo)……這其中既有客觀上的原因也有教師主觀上的原因。從客觀來(lái)看，一是教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)問(wèn)題。學(xué)術(shù)視野狹窄、科研能力不強(qiáng)、指導(dǎo)方法落后的教師難以勝任論文輔導(dǎo)工作。二是教師的精力投入問(wèn)題。現(xiàn)階段，經(jīng)管類院校教師指導(dǎo)學(xué)生論文小則七八篇，多則十多篇，甚至二十幾篇。在繁重的教學(xué)任務(wù)和科研考核要求下，教師論文輔導(dǎo)常?！坝行臒o(wú)力”。從主觀原因來(lái)看，部分教師的確存在論文輔導(dǎo)“得過(guò)且過(guò)”的想法，責(zé)任心缺失，指導(dǎo)不到位，睜一只眼閉一只眼。

（四）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠，投入不力

沒有學(xué)生對(duì)論文的投入，想要通過(guò)論文設(shè)計(jì)提升學(xué)生能力素質(zhì)只會(huì)是一句空話。學(xué)生投入的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)論文的態(tài)度。但由于前述論文評(píng)審、獎(jiǎng)懲規(guī)定等存在的問(wèn)題，學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)重視不夠。很多學(xué)生不理解學(xué)位論文在其能力素質(zhì)培養(yǎng)中的地位，有的甚至視其為“累贅”。因此，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，工作不扎實(shí)，投入精力不足，積極性較差。既不愿花時(shí)間琢磨論文的選題，什么選題好寫選什么，“創(chuàng)新”二字丟到腦后；也不愿意下功夫收集整理文獻(xiàn)資料，更不愿意深入實(shí)際開展調(diào)研，收集第一手資料，最終只好拼湊或者干脆抄襲論文交差。這樣的論文設(shè)計(jì)態(tài)度和行為，自然是不可能高質(zhì)量的完成學(xué)位論文，也不可能借此提高自身的能力素質(zhì)。

三、給本科畢業(yè)論文應(yīng)有的重視，強(qiáng)化其在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

“態(tài)度決定一切”。有了對(duì)本科論文工作的重視態(tài)度，必然就會(huì)有論文涉及各方對(duì)論文工作的認(rèn)真投入。管理部門認(rèn)真履行組織管理職責(zé)，導(dǎo)師認(rèn)真輔導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，每一項(xiàng)工作扎實(shí)走過(guò)，學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)自然會(huì)“水到渠成”。

（一）重視教學(xué)環(huán)節(jié)，重構(gòu)畢業(yè)論文教學(xué)體系

實(shí)踐證明，學(xué)生論文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，非短期內(nèi)能見效。院校需要以“大論文觀”重構(gòu)畢業(yè)論文教學(xué)體系。大論文觀意味著本科畢業(yè)論文是涉及到多個(gè)學(xué)期的、由不同階段不同教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容組成的有機(jī)整體。畢業(yè)論文教學(xué)體系的重構(gòu)可以從如下方面入手：一是制作《學(xué)術(shù)規(guī)范手冊(cè)》，人手一冊(cè)，作為新生教育的一項(xiàng)內(nèi)容。二是增開科學(xué)研究方法概論、文獻(xiàn)檢索與閱讀等學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的微型課程。前者為學(xué)生畢業(yè)論文提供技術(shù)保障，后者教給學(xué)生獲取文獻(xiàn)的途徑、方法及閱讀文獻(xiàn)的方式。三是制定課程論文及學(xué)年論文管理?xiàng)l例，改進(jìn)對(duì)專業(yè)論文訓(xùn)練課程的管理，真正落實(shí)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。四是專業(yè)課程要大力實(shí)施研究性教學(xué)。此外，還應(yīng)多渠道開展研究型的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的參與學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（二）重視組織管理，完善本科畢業(yè)論文制度及監(jiān)督機(jī)制建設(shè)

一是完善論文導(dǎo)師的遴選制度，實(shí)施一體化導(dǎo)師輔導(dǎo)制度。導(dǎo)師遴選要有明確的學(xué)術(shù)能力要求，可適當(dāng)聘請(qǐng)校外高職人員充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍。一體化的導(dǎo)師制是指從學(xué)年論文開始到專業(yè)實(shí)習(xí)以至畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行導(dǎo)師一貫制，以溝通學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，克服畢業(yè)論文封閉、滯后的問(wèn)題。二是完善論文評(píng)審制度。評(píng)審內(nèi)容上要重視寫作過(guò)程和答辯過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)審方式上要實(shí)行專門評(píng)審和匿名評(píng)審。此外，還應(yīng)該實(shí)行論文答辯當(dāng)場(chǎng)亮分制。三是完善論文獎(jiǎng)罰制度。校優(yōu)論文可以在畢業(yè)前給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)并與就職推薦相結(jié)合，校外評(píng)優(yōu)考慮到滯后性，應(yīng)該向?qū)W生就業(yè)單位通報(bào)；學(xué)生處罰要真正落實(shí)并公示。優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)要適度地與晉職、考核結(jié)合；對(duì)指導(dǎo)不力的教師也應(yīng)視情形給以相應(yīng)的處罰。對(duì)教師的獎(jiǎng)懲除考慮論文質(zhì)量外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的投入及作用。四是創(chuàng)新監(jiān)督檢查制度。如建立論文督導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師制度，以提高教師的責(zé)任意識(shí)。

（三）重視輔導(dǎo)工作，凸顯教師在本科畢業(yè)論文輔導(dǎo)中的作用

導(dǎo)師是論文工作的直接主體，應(yīng)認(rèn)真履行各項(xiàng)指導(dǎo)職責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生。導(dǎo)師的重視會(huì)影響學(xué)生對(duì)論文的態(tài)度和行為。教師對(duì)論文輔導(dǎo)工作的重視體現(xiàn)在如下方面：一是重視自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提高輔導(dǎo)論文的能力。二是應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行“知己知彼”分析并鼓勵(lì)創(chuàng)新，以引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)既有一定價(jià)值又符合自己志趣、研究能力的論文主題。三是重視論文輔導(dǎo)的科學(xué)性。如，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的論文；再如建立論文輔導(dǎo)的QQ群和微信群，創(chuàng)新與學(xué)生的溝通交流方式。四是關(guān)心學(xué)生。論文期間學(xué)生面臨著就業(yè)、升學(xué)或情感等方面的壓力。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)有耐心和愛心，切忌以權(quán)威架勢(shì)面對(duì)學(xué)生。對(duì)于拖拉的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)奶嵝?；盡可能采用便利的方式完成修改中的論文材料傳遞工作，降低學(xué)生不必要的財(cái)力和精力消耗；適當(dāng)與學(xué)生交流一下就業(yè)、考研等論文之外的東西，以舒緩緊張焦慮的情緒。

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