嚴(yán)秋宜

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430205）

信息素養(yǎng)一詞，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基在1974年提出的。他把信息素養(yǎng)定義為“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并且他具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力”。隨著時(shí)間的推移，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也不斷得到充實(shí)和豐富，現(xiàn)在它的涵義主要是指人們對(duì)信息這一普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象重要性的認(rèn)識(shí)，以及有能力從各種不同信息源獲取、評(píng)估和使用信息，主要包括信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息觀念、信息心理、信息道德和信息能力等方面。它已成為一個(gè)人的整體素質(zhì)的一部分，是未來信息社會(huì)生活必備的基本能力之一。

一、高校英語教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了新要求。根據(jù)美國教育科技委員會(huì)（ISTE，International Society for Technology in Education）的建議，所有教師應(yīng)具備下列兩大領(lǐng)域的信息素質(zhì)：一是計(jì)算機(jī)科技的基本操作和概念；包括能夠運(yùn)用工具，例如文字處理、數(shù)據(jù)庫處理系統(tǒng)、電了表格系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通訊來提高工作效率以及促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；二是運(yùn)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)技術(shù)來支持未來任教的年級(jí)和學(xué)科領(lǐng)域。作為高校英語教師，應(yīng)通過自身信息能力的提高來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、批判性和反省意識(shí)；并通過信息技能和批判性思維的訓(xùn)練來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的目的。

結(jié)合當(dāng)前的信息化教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)階段高校英語教師的信息素養(yǎng)應(yīng)包括如下幾個(gè)方面：

（一）信息技術(shù)基本素養(yǎng)。主要包括能使用電子郵件及了解網(wǎng)絡(luò)，會(huì)熟練操作相關(guān)應(yīng)用軟件，如文字處理軟件、電子表格軟件等；具備接收信息的能力，能夠準(zhǔn)確、迅速、有效地接收信息，并對(duì)信息資源進(jìn)行分類、儲(chǔ)存和檢索。

（二）信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)。主要包括熟練制作多媒體課件，會(huì)使用各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件與網(wǎng)絡(luò)資源，會(huì)系統(tǒng)管理及處理學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如利用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生成績(jī)、使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，能利用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行交互式教學(xué)。

（三）信息科研應(yīng)用素養(yǎng)。教師應(yīng)能熟練運(yùn)用各種搜索引擎查找相關(guān)資源，能對(duì)搜索到的資源進(jìn)行加工處理；能熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；能運(yùn)用信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，幫助教師進(jìn)行知識(shí)管理。

二、目前高校英語教師信息素養(yǎng)存在的主要問題

（一）信息技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)

目前大多數(shù)高校英語教師在形式上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中使用PPT等信息技術(shù)手段來開展教學(xué)活動(dòng)，取得了一定的成效。但也有部分教師從思想上并未實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的根本轉(zhuǎn)變，不能真正靈活地利用多媒體課件，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合的能力較弱。這種情況主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件或?qū)⑵渲v述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，教師在教學(xué)活動(dòng)中沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，學(xué)生的注意力只是機(jī)械地集中在投影屏幕上，被動(dòng)地接受文字和聲音信息，學(xué)生自身的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性并沒有充分得到發(fā)揮。這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)，師生間也缺乏互動(dòng)和情感交流，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。另一種情況，就是教師在制作PPT課件時(shí)，僅僅注意到了課程的內(nèi)容，而忽略了課件的藝術(shù)表現(xiàn)力，有些課件畫面枯燥，僅僅是文字和圖片的堆砌，缺乏畫面的均衡性和統(tǒng)一性；而有些課件則過于追求畫面的表現(xiàn)形式，添加一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的小動(dòng)畫或音響效果，雖起到了吸引學(xué)生注意力的作用，但淡化了課程內(nèi)容，使學(xué)生往往只看到精彩的動(dòng)畫，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，而也未達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）信息技術(shù)形式單一

目前各種信息技術(shù)層出不窮，如交互式電子白板、電子書、移動(dòng)設(shè)備等，這些信息技術(shù)在國內(nèi)外高校教學(xué)和學(xué)習(xí)中已得到廣泛應(yīng)用，且已取得了一定的實(shí)效。目前我國高校英語教師在課堂教學(xué)上還主要采用PPT課件開展教學(xué)，對(duì)一些新的信息技術(shù)缺乏了解和運(yùn)用。雖然有些英語教師也利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，但大多數(shù)都是直接應(yīng)用指定的教學(xué)平臺(tái)，主要用于簡(jiǎn)單的作業(yè)提交和批改，缺乏自主應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式。

（三）教師處理信息的能力不足

很多高校教師參加過崗前培訓(xùn)甚至是計(jì)算機(jī)方面的培訓(xùn)，但整合信息技術(shù)的能力還有待加強(qiáng)。首先，教學(xué)上大量的英語教師未能將信息技術(shù)與學(xué)科課程內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)研究時(shí)，盡管很多教師都會(huì)應(yīng)用各種專門的教育網(wǎng)絡(luò)資源庫來查找資源，如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等，也會(huì)應(yīng)用非專業(yè)的資源，如學(xué)術(shù)Google、百度文庫等，但也存在缺乏對(duì)這些資料進(jìn)行處理的能力，如不會(huì)使用軟件將其轉(zhuǎn)換為可編輯的word文件等，這就限制了資源的二次加工及應(yīng)用。還有不少教師對(duì)科研教研中收集的各種第一手資料數(shù)據(jù)缺乏處理能力，影響了教師的科研能力。

三、提高高校英語教師信息素養(yǎng)的意義

（一）課程教學(xué)的需要

在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，各種版本的教材大都配備有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如外語教學(xué)與研究出版社的大學(xué)英語教材《新視野大學(xué)英語》、《新編大學(xué)英語》等，學(xué)生可以在這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這就要求現(xiàn)在的外語教師必須掌握基本的信息技術(shù)能力，能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展各種教學(xué)活動(dòng)，如布置學(xué)習(xí)任務(wù)、批改學(xué)生作業(yè)、開展主題討論和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。因此，掌握基本的信息技術(shù)是現(xiàn)代外語教師必要的技能。

（二）科研的需要

現(xiàn)在的高校英語教師，都應(yīng)具備教學(xué)研究與科學(xué)研究的能力，因此，高校英語教師應(yīng)具備更高的信息素養(yǎng)。開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)就是對(duì)選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀，了解前人對(duì)所研究問題的研究現(xiàn)狀。這就需要教師具有較高的信息素養(yǎng)，能從浩瀚的文獻(xiàn)中獲取有用的信息，并對(duì)獲得的文獻(xiàn)資料進(jìn)行加工處理。高校英語教師的科研主要集中在教學(xué)實(shí)證研究，更需要教師具備使用各種軟件處理分析數(shù)據(jù)的信息素養(yǎng)。如在開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要教師熟練運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件來對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析或?qū)υ嚲磉M(jìn)行信度及效度分析等。

四、英語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)信息意識(shí)

高校英語教師要認(rèn)識(shí)到提高自我信息素養(yǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教師具備的基本素養(yǎng)。只有具備了一定的信息意識(shí)，高校英語教師才能積極主動(dòng)地獲取、加工和利用各種信息資源，在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，用來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高信息技術(shù)知識(shí)能力

高校可以組織教師參加各級(jí)各類信息技術(shù)技能培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)知識(shí)能力。培訓(xùn)應(yīng)涉及到信息技術(shù)基本知識(shí)和操作技能，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的模式和策略，高效、熟練使用信息技術(shù)的方法；基于信息技術(shù)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和整合能力等，特別要注重對(duì)教師信息技術(shù)活用能力的培養(yǎng)。教師也可以自己在網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)視頻或教程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新的信息技術(shù)也不斷在教學(xué)中得到應(yīng)用，如電子白板、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等。這些新的技術(shù)不僅可以給教師的課堂教學(xué)帶來新的轉(zhuǎn)變，而且還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入。高校英語教師不僅要能使用PPT等傳統(tǒng)的信息技術(shù)，更應(yīng)積極掌握新的信息技術(shù)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使信息技術(shù)能與英語教學(xué)緊密地結(jié)合。

（三）提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

教師掌握信息技術(shù)知識(shí)只是基礎(chǔ)，還需要將信息技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的應(yīng)用能力。這就需要教師在教學(xué)中注意將教學(xué)理論與信息技術(shù)知識(shí)相結(jié)合；根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展、具體學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，革新原有課程內(nèi)容，可進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活、當(dāng)代社會(huì)生活的整合，學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容與學(xué)科的新觀點(diǎn)、新問題的整合，文本教材與網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源的整合等，以此擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，開闊學(xué)生思路。

五、結(jié)語

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高校英語教師信息素養(yǎng)的提高顯得尤為重要。教師必須適應(yīng)信息時(shí)代的新要求，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)信息化教育的發(fā)展變化。要從培養(yǎng)信息意識(shí)，提高信息技術(shù)知識(shí)能力，提高高校英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面使高校英語教師的信息素養(yǎng)逐步得到提高，更好地服務(wù)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]秦殿啟.信息素養(yǎng)論[M].南京大學(xué)出版社，2012-12.

[2]黃越.關(guān)于提高大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，（3）.

[3]萬鳳華.淺議高校教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)[J].南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，（2）.

[4]陳林堅(jiān).談教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）.