劉長宏，雷 蕾，任永功，肖立莉，薛 猛

（遼寧師范大學(xué)教務(wù)處，遼寧大連 116029）

地方師范大學(xué)本科生科研訓(xùn)練有效模式的實(shí)踐研究

劉長宏，雷 蕾，任永功，肖立莉，薛 猛

（遼寧師范大學(xué)教務(wù)處，遼寧大連 116029）

簡要介紹了當(dāng)前高校本科生科研訓(xùn)練開展?fàn)顩r，提出了開展本科生科研訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和內(nèi)涵，著重介紹以教師為主和以學(xué)生為主2種本科生科研訓(xùn)練模式、保障措施及取得的效果。

科研訓(xùn)練；訓(xùn)練模式；保障措施

1 本科生科研訓(xùn)練概況

1.1 本科生參與科研的提出

大學(xué)生參與科研活動(dòng)作為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要手段受到普遍重視［1］。各類高校通過許多方式，如課程實(shí)踐、畢業(yè)論文等培養(yǎng)本科生的科研能力，但最早的、真正意義上把學(xué)生科研能力訓(xùn)練納入本科培養(yǎng)體系的是美國麻省理工學(xué)院（MIT）［2］。1969MIT創(chuàng)設(shè)了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，UROP），開創(chuàng)了美國本科生參與科研的先河，并受到世界諸多知名高校的普遍效仿。

1.2 國內(nèi)高校開展本科生科研訓(xùn)練分析

1995年清華大學(xué)提出本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Plan，SRTP）成為我國首個(gè)實(shí)施本科科研訓(xùn)練計(jì)劃的高校，從20世紀(jì)90年代至今，本科科研訓(xùn)練的開展在我國高校已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。目前，我國大部分普通高校都不同程度地開展了本科生科研活動(dòng)［3］。從總體上講：重點(diǎn)大學(xué)特別是研究型大學(xué)相對(duì)開展得較好，起步較早，而一些非重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生科研尚待完善；許多高校把學(xué)生科研工作重點(diǎn)放在碩士生、博士生上，而對(duì)本科生科研工作投入的精力、財(cái)力甚少；較多高校在教學(xué)計(jì)劃中列入創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，以此開展科研活動(dòng)，但學(xué)生獲得學(xué)分的途徑大多是以學(xué)科競(jìng)賽為主，途徑單一，含金量不高；地方大學(xué)本科生科研訓(xùn)練最普遍形式是畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，但由于就業(yè)等問題且在學(xué)生畢業(yè)前夕的有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，使學(xué)生難以全身心投入在科研活動(dòng)中。

1.3 本科生人才培養(yǎng)政策導(dǎo)向

《中華人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。教育部曾發(fā)文明確指出“支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”，2012年教育部印發(fā)《高等教育專題規(guī)劃》，“專題規(guī)劃”中列出六項(xiàng)重大項(xiàng)目，首條重大項(xiàng)目就是“高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提高計(jì)劃”，并重點(diǎn)突出大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，如“開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)業(yè)能力”等［4-5］。

2 本科生科研訓(xùn)練指導(dǎo)思想

以“以人為本”的教育理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)分層、分類培養(yǎng)的教學(xué)要求，貫徹教育部《高等教育專題規(guī)劃》精神，充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教師資源和教學(xué)條件，推動(dòng)教學(xué)科研協(xié)同融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)基于“項(xiàng)目”、基于“問題”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)研究素質(zhì)和科學(xué)研究能力。

3 本科生科研的內(nèi)涵和特點(diǎn)

加州理工學(xué)院學(xué)生—教師項(xiàng)目負(fù)責(zé)人莫科爾的定義：本科生科研已成為泛指學(xué)生和教師在科學(xué)工程、藝術(shù)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的各種協(xié)作的一個(gè)概念。它還被用來描述探究性和研究性課程的教學(xué)活動(dòng)，它可以被用來指學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目中做教師的研究助理，也可指學(xué)生設(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目和探索科研成果［6-7］。一項(xiàng)科研活動(dòng)一般包括從項(xiàng)目申請(qǐng)書的擬訂、修改，規(guī)劃預(yù)算和工作時(shí)間表到進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、整理分析數(shù)據(jù)、提交報(bào)告、發(fā)表文章全過程。基于國外學(xué)者對(duì)于“本科生科研”的定義和科研活動(dòng)的過程，可見本科生科研訓(xùn)練活動(dòng)具有綜合性、探究性、開放性和實(shí)踐性的特征。在本科階段讓學(xué)生即能接觸到“真正”的科研的“全部”過程，這些經(jīng)歷體驗(yàn)及所得會(huì)使他們能夠更好地勝任具有普遍社會(huì)意義的科研及其它社會(huì)活動(dòng)。

4 訓(xùn)練模式

本科生科研訓(xùn)練主要是以項(xiàng)目形式進(jìn)行，按項(xiàng)目負(fù)責(zé)人分為2種類別［8］：一是教師為負(fù)責(zé)人的科研訓(xùn)練模式，二是本科學(xué)生為負(fù)責(zé)人的科研訓(xùn)練模式。地方師范大學(xué)由于受限于學(xué)校和學(xué)生自身?xiàng)l件等因素，本科生科研訓(xùn)練模式以教師指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練為主，學(xué)生自主科研立項(xiàng)為輔的模式。

4.1 教師為負(fù)責(zé)人的科研訓(xùn)練模式

“教師指導(dǎo)下的本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目”須由教師提出申請(qǐng)，學(xué)院和學(xué)校進(jìn)行審批。申報(bào)此類項(xiàng)目的教師需要具備副高級(jí)職稱、有執(zhí)行中的科研項(xiàng)目［9］。學(xué)生自愿申請(qǐng)，并經(jīng)教師同意方可參與，且每個(gè)項(xiàng)目限參與學(xué)生人數(shù)為6人以下。該項(xiàng)目的實(shí)施是結(jié)合教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)生科研訓(xùn)練，其優(yōu)勢(shì)在于它來自于教師本人承擔(dān)的科研項(xiàng)目，有科研經(jīng)費(fèi)作保障，保證訓(xùn)練項(xiàng)目完成。另外，作為正在進(jìn)行的科研課題，其設(shè)計(jì)較為完善，實(shí)施過程也較為嚴(yán)謹(jǐn)，利于學(xué)生接觸到“真正”的科研活動(dòng)，接受規(guī)范的科研訓(xùn)練，得到教師的充分指導(dǎo)。同時(shí)，教師為負(fù)責(zé)人指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練模式促進(jìn)了教學(xué)思路和教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升了學(xué)生科研素養(yǎng)和科研能力。

在教學(xué)思路方面實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變。（1）引導(dǎo)學(xué)生由一般型學(xué)習(xí)向研究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。本科生參與科研活動(dòng)本身就屬于研究型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試探索和研究，在探索和研究的過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，融學(xué)習(xí)與研究為一體。（2）教師教學(xué)由課堂講授向課外訓(xùn)練拓展的轉(zhuǎn)變。本科生參與科研活動(dòng)就是一種非常好的課外訓(xùn)練形式，該形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生能力訓(xùn)練為核心，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，真正拓寬學(xué)習(xí)視野，靈活掌握和運(yùn)用新的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集與處理能力、語言表達(dá)能力、邏輯推理能力和創(chuàng)新能力。（3）教學(xué)對(duì)象由整體性向個(gè)體性的轉(zhuǎn)變。以往教學(xué)多注重受眾群體的整體性，根據(jù)學(xué)生的整體狀況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，過于注重教學(xué)的整體效果，忽視了每個(gè)個(gè)體的特殊情況。而本科生參與科研活動(dòng)的教學(xué)形式則在一定程度上彌補(bǔ)了這種不足，可以根據(jù)參與者的個(gè)體狀況有針對(duì)性地展開指導(dǎo)和訓(xùn)練，凸顯這種教學(xué)形式的個(gè)性化色彩。今后的教學(xué)可以以此為經(jīng)驗(yàn)，多設(shè)計(jì)一些具有靈活性和針對(duì)性的訓(xùn)練課題，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體得到不同程度的啟發(fā)和鍛煉。

在教學(xué)方法方面實(shí)現(xiàn)3個(gè)創(chuàng)新。（1）促成學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)。本科生參與科研活動(dòng)的教學(xué)形式是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的很好訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生“問題意識(shí)”的深度培養(yǎng)。教師在科研課題的設(shè)計(jì)和安排上融入學(xué)生感興趣的、選擇度大的、存有諸多疑問的項(xiàng)目，使學(xué)生的“問題意識(shí)”在更自由寬廣的空間中得到培養(yǎng)和提升。（2）促成研究生與本科生之間的互動(dòng)。教師本身的教學(xué)和科研任務(wù)比較繁重，指導(dǎo)本科生科研活動(dòng)投入不足這是現(xiàn)實(shí)問題，由研究生來協(xié)助指導(dǎo)本科生的科研活動(dòng)，會(huì)帶來兩者的雙向鍛煉和提高，收到良好的互動(dòng)效果，在一定程度上會(huì)豐富本科生科研訓(xùn)練的內(nèi)容與意義。（3）促成學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。為本科生設(shè)計(jì)的訓(xùn)練課題多由幾個(gè)學(xué)生集體合作來完成，這種形式的訓(xùn)練不僅僅是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，更使得學(xué)生懂得如何在實(shí)踐中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

4.2 學(xué)生為負(fù)責(zé)人的科研訓(xùn)練模式

（1）本科生自主科研立項(xiàng)項(xiàng)目。本項(xiàng)目將注重科研實(shí)踐過程培養(yǎng)，以培養(yǎng)本科生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主要目的，通過以“科研項(xiàng)目為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”的項(xiàng)目化運(yùn)作模式，由學(xué)生自主進(jìn)行科研項(xiàng)目的申報(bào)和研究，拓寬其知識(shí)領(lǐng)域，延伸其專業(yè)技能，使本科生能夠更好地將課內(nèi)課外的科技知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的科研項(xiàng)目中。在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)踐的綜合素質(zhì)。學(xué)校支持并鼓勵(lì)學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)積極尋求、承擔(dān)企業(yè)（社會(huì)）項(xiàng)目，解決企（事）業(yè)的實(shí)際問題，也包括學(xué)校有關(guān)部門需要研究解決的實(shí)際問題（包括專業(yè)教師提供的科研小項(xiàng)目）。具備一定科研創(chuàng)新能力和科研興趣的全日制在校學(xué)生均可申請(qǐng)。同時(shí)，學(xué)生可以聘請(qǐng)校內(nèi)指導(dǎo)教師，也可以聘請(qǐng)校外企事業(yè)單位的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的工作。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。為深入貫徹落實(shí)胡錦濤總書記“清華大學(xué)百年校慶”上的重要講話精神，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函［2012］5號(hào)）精神，遼寧省教育廳決定組織實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。我校獲批實(shí)施“20項(xiàng)組”省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。按遼寧省教育廳文件要求，學(xué)校組織落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目80項(xiàng)，其中省級(jí)項(xiàng)目20項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目60項(xiàng)。通過實(shí)施省級(jí)“訓(xùn)練計(jì)劃”，提升項(xiàng)目級(jí)別，增加項(xiàng)目的數(shù)量，使更多的本科生有機(jī)會(huì)參加自主科研訓(xùn)練，在提高科研訓(xùn)練質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升。

5 本科生科研訓(xùn)練的保障措施

（1）人才培養(yǎng)模式保障措施。進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)方案改革，實(shí)施“完全學(xué)分制”和“彈性學(xué)習(xí)制”［10］。在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)科學(xué)研究方法等訓(xùn)練課程、學(xué)科研究型課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程；增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，并實(shí)施超出教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分替代選修課學(xué)分政策。開設(shè)科研訓(xùn)練課程，使學(xué)生了解未來的科研工作模式，如擬定計(jì)劃書、查閱資料、編寫研究提綱、開題答辯、實(shí)驗(yàn)（考察、調(diào)研）、提交報(bào)告或論文、結(jié)題答辯等。創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分制度可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生參與科研訓(xùn)練的積極性，為創(chuàng)新人才提供了脫穎而出的環(huán)境。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件保障。為爭取多方經(jīng)費(fèi)投入設(shè)立本科生科研訓(xùn)練專項(xiàng)資金，制定國家、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省人文社科基地、學(xué)科專業(yè)研究所和教師科研實(shí)驗(yàn)室接收本科生科研訓(xùn)練管理制度，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、創(chuàng)新實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室的開放力度，有效利用和挖掘校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，促進(jìn)校內(nèi)資源對(duì)學(xué)生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)保障作用。建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)力度，建設(shè)一批直接服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，集實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究及技術(shù)推廣示范為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地。同時(shí)，加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，吸引和聘請(qǐng)基地依托單位的專家參與本科生科研訓(xùn)練的指導(dǎo)［11］。

（3）指導(dǎo)教師隊(duì)伍保障。為了提高本科生科研訓(xùn)練的質(zhì)量，必須全面提高教師的素質(zhì)。制定鼓勵(lì)政策激勵(lì)教師積極參與本科生科研訓(xùn)練的指導(dǎo)工作，如按等同畢業(yè)論文計(jì)算教師的教學(xué)工作量；按研究成果計(jì)算教師相應(yīng)的科研分；評(píng)選優(yōu)秀本科生科研訓(xùn)練指導(dǎo)教師；給予科研經(jīng)費(fèi)支持和一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)等。將博士生和研究生引進(jìn)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目中來參與研究與指導(dǎo)，減輕指導(dǎo)教師壓力。加大力度，聘請(qǐng)企事業(yè)單位行業(yè)專家指導(dǎo)本科生科研立項(xiàng)工作，如將行業(yè)專家聘為學(xué)校兼職教授等。同時(shí)，要抓好“雙師型”師資培養(yǎng)工作，通過各種培訓(xùn)、培養(yǎng)途徑，提升校內(nèi)教師專業(yè)實(shí)踐能力和科研能力。

6 實(shí)踐效果

以2011年為例，學(xué)校批準(zhǔn)了54個(gè)教師指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、8個(gè)本科生自主科研立項(xiàng)項(xiàng)目，共有355名學(xué)生參加科研項(xiàng)目，并全部通過學(xué)校評(píng)審并結(jié)題。

在教師指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目方面，學(xué)生共完成281篇研究論文，其中，公開發(fā)表的研究論文19篇（2篇SCI論文），法學(xué)院學(xué)生閻旭撰寫的“寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策視野下的刑事訴訟強(qiáng)制措施”獲2011年第十屆挑戰(zhàn)杯遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

在本科生自主科研立項(xiàng)方面，學(xué)生完成各類研究論文及調(diào)查報(bào)告20余篇。2009級(jí)政治與行政學(xué)院行政管理專業(yè)學(xué)生吉瑞霞完成2篇調(diào)查論文，《加強(qiáng)中學(xué)生法制教育的必要性》發(fā)表在《大科技》2011年第5期；《農(nóng)村中小學(xué)法制教育現(xiàn)狀及對(duì)策探究》發(fā)表在《城市建設(shè)理論研究》2011年第10期。生命科學(xué)學(xué)院2009級(jí)學(xué)生蔣欣陽的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)針對(duì)目前城市生態(tài)和農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)面臨的環(huán)境污染和生態(tài)破壞問題，將納米技術(shù)與生物技術(shù)相結(jié)合，探索了環(huán)境相容性技術(shù)措施和有效途徑，完成了1篇實(shí)驗(yàn)論文，申報(bào)了4項(xiàng)國家發(fā)明專利。其中4項(xiàng)專利參加了“2011年大連市第三屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意作品競(jìng)賽”，并獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

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A study on effective mode of undergraduates’academic training in local normal universities

Liu Changhong，Lie Lie，Ren Yonggong，Xiao Lili，Xue Meng
（Department of Academic Affairs，Liaoning Normal University，Dalian 116029，China）

This paper briefly introduces the current college undergraduates’academic training program.In the process of putting forward the guiding ideology and the connotation regarding undergraduates’academic training，it mainly focuses on the teacher-based and the students-based academic training modes，and guarantee measures as well as the achievements.

academic training；training mode；guarantee measure

G420

B

1002-4956（2013）03-0135-04

2012-07-26

2012年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（204）；2012年度遼寧師范大學(xué)教學(xué)改革研究（重點(diǎn)）項(xiàng)目（lsjg2012001）

劉長宏（1967—），男，遼寧綏中，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，科長，從事實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)管理工作.

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