吳瓊瑤，李月云

(宿州學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，安徽 宿州 234000)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生的成才，加強(qiáng)大學(xué)的知識(shí)探索和社會(huì)服務(wù)功能具有十分重要的作用，如何利用職業(yè)生涯規(guī)劃課程搭建教育平臺(tái)，深化課程改革，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛力是值得探討的問(wèn)題。

人物訪談，近年來(lái)在職業(yè)生涯課中越來(lái)越受到重視，狹義的人物訪談主要是職業(yè)生涯人物訪談，是通過(guò)與一定數(shù)量的職場(chǎng)人士(通常是自己感興趣的目標(biāo)職業(yè)從業(yè)者)面談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)。[1]由于高校各方面的條件限制，這里所談到的人物訪談界定為廣義的人物訪談，除去我們通常所說(shuō)的生涯人物訪談以外，也包括電視、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校媒體開(kāi)展的人物訪談?lì)惞?jié)目。

一、人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的可行性

大學(xué)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型和實(shí)用性人才為任務(wù)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)者只有做到對(duì)職業(yè)生涯課的內(nèi)容、實(shí)踐方法有充分的認(rèn)識(shí)才能有效地引導(dǎo)學(xué)生。新的教育背景要求職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)者積極探索新的教育模式下教學(xué)管理的體制和方法，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為融入社會(huì)的教學(xué)模式。

為加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐性和針對(duì)性，在課程設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)知識(shí)能力體系，打破灌輸填鴨式的教學(xué)方式，展開(kāi)以“提出問(wèn)題”“尋找答案”方式為核心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，積極關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的要求，尋找社會(huì)需求與自我成長(zhǎng)的切合點(diǎn)。大學(xué)生在一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域采訪三個(gè)以上的生涯人物后就可以對(duì)照之前自己對(duì)該職業(yè)的認(rèn)識(shí)，找出主觀認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)之間的偏差，確定自己是否適合這一行業(yè)、職業(yè)和工作環(huán)境，是否具備所需能力、知識(shí)與品質(zhì)，進(jìn)而詳細(xì)制定大學(xué)期間的自我培養(yǎng)計(jì)劃。[2]

培養(yǎng)人才是高校的主要任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，因此職業(yè)生涯規(guī)劃課程要重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要符合專業(yè)性，更要加強(qiáng)其職業(yè)針對(duì)性，在了解社會(huì)的同時(shí)，對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，人物訪談使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也能夠進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。

同樣，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)生活，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新氛圍，積極培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，應(yīng)當(dāng)恰到好處，讓實(shí)踐育人貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。人物訪談作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)中對(duì)職業(yè)產(chǎn)生直觀的感受，豐富了教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生從自我與職業(yè)、社會(huì)的適應(yīng)角度出發(fā)，了解社會(huì)、了解實(shí)際，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不斷重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在人物訪談的過(guò)程中對(duì)自我的個(gè)性心理品質(zhì)與職業(yè)適應(yīng)程度進(jìn)行判定，不僅僅在感情上產(chǎn)生職業(yè)向往，更重要的是理智上分析職業(yè)目標(biāo)是否適合自我，調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，去適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的功能

(一)拓展信息來(lái)源的渠道，設(shè)立職業(yè)目標(biāo)

每個(gè)個(gè)體對(duì)于外部世界的認(rèn)知都是有所不同的，作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者，要善于根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人資質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)給予職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是提早讓大學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展具有主動(dòng)、自覺(jué)意識(shí)。處于校園中的大學(xué)生由于脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定往往陷入目標(biāo)較高、脫離實(shí)際的誤區(qū)。人物訪談環(huán)節(jié)可以使大學(xué)生充分利用生涯規(guī)劃的手段，在確立職業(yè)目標(biāo)時(shí)，努力提高自我特質(zhì)與工作現(xiàn)實(shí)之間的匹配度，既不好高騖遠(yuǎn)，又不大材小用。

處于高校校園環(huán)境的大學(xué)生與外界社會(huì)接觸較少，這嚴(yán)重制約了他們的發(fā)展方向，很難實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后走上工作崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。人物訪談通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使大學(xué)生更直觀地了解到社會(huì)和職業(yè)的原生態(tài)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對(duì)自身的潛力充分發(fā)掘，從而能夠各方面均衡發(fā)展，開(kāi)拓思維和眼界，增強(qiáng)其人際交往和團(tuán)體協(xié)作能力，全面提升他們獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。

在進(jìn)行人物訪談的過(guò)程中，大學(xué)生可以采用替代法找準(zhǔn)定位。人物訪談可以幫助大學(xué)生解剖自我，在發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程中找到個(gè)性發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，尋找自我的優(yōu)勢(shì)與職業(yè)發(fā)展要求的切合點(diǎn)，同時(shí)，明確自我的現(xiàn)狀與職業(yè)目標(biāo)的差距，盡量發(fā)掘自我的潛能，確立適合的職業(yè)目標(biāo)。

(二)驅(qū)動(dòng)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)，制定職業(yè)發(fā)展措施

通過(guò)人物訪談的方式，結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程，職業(yè)生涯人物的人生經(jīng)歷可以幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的任務(wù)進(jìn)行分解，讓學(xué)生在產(chǎn)生職業(yè)向往的基礎(chǔ)上，確立近期或階段目標(biāo)。學(xué)生在逐步實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)的過(guò)程中，樹(shù)立實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的信念，當(dāng)學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)分解成為不同階段的具體任務(wù)后，就能讓學(xué)生更加自信地也更有動(dòng)力地不斷成長(zhǎng)，朝著最高目標(biāo)邁進(jìn)。

制定發(fā)展措施是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生制定發(fā)展措施。通過(guò)具體、務(wù)實(shí)、針對(duì)性強(qiáng)發(fā)展措施的制訂，使學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)并通過(guò)有效的步驟變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在具體措施的制訂中可以參照成功人士的案例，堅(jiān)持職業(yè)生涯規(guī)劃分階段分層次，引導(dǎo)學(xué)生為職業(yè)目標(biāo)付出實(shí)實(shí)在在的努力，在階段性目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)自信心。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)上給自己制定了具體的發(fā)展措施，在大一階段，計(jì)算機(jī)考證、英語(yǔ)考級(jí)進(jìn)行哪些具體規(guī)劃，人際交往上如何進(jìn)行鍛煉，社會(huì)實(shí)踐上如何加強(qiáng)。階段性目標(biāo)可實(shí)施性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中也明確了指標(biāo)體系進(jìn)行參考，激勵(lì)自我，由他人的約束轉(zhuǎn)為自己的約束。人物訪談的方式可以拉近學(xué)生與職業(yè)目標(biāo)之間的距離，通過(guò)將學(xué)生的人生目標(biāo)近景化、具體化，在職業(yè)生涯課程的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中驅(qū)動(dòng)職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)優(yōu)化學(xué)生求職狀態(tài)，培養(yǎng)調(diào)適求職心理

就業(yè)是關(guān)系到高校畢業(yè)生個(gè)人前途和社會(huì)穩(wěn)定和諧的大事，是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次考驗(yàn)。雙向選擇制度的確立，讓大學(xué)生容易產(chǎn)生自負(fù)與保守兩種極端心理。人物訪談?dòng)兄趯W(xué)生對(duì)“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力大也導(dǎo)致了畢業(yè)生一系列的心理問(wèn)題，人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的充分運(yùn)用可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)良性求職心理，避免異常求職心理。人物訪談中的成功職業(yè)人分享人生經(jīng)歷，對(duì)于在職業(yè)生涯發(fā)展中的挫折、失敗等往往會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，大學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，求職心理容易在經(jīng)歷挫折后出現(xiàn)沮喪自卑的心理。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò):“我們最大的弱點(diǎn)在于放棄，成功的必然之路就是不斷地重來(lái)一次?！?/p>

大學(xué)生群體比一般群體對(duì)自我有更高的要求，對(duì)于環(huán)境和自身的要求有時(shí)候難免理想化。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想生活出現(xiàn)差距時(shí)，相當(dāng)一部分大學(xué)生不能正確調(diào)節(jié)好健康的心理狀態(tài)，甚至出現(xiàn)自殺的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也給我們帶來(lái)警醒。人物訪談幫助學(xué)生在朋輩交流與榜樣示范的作用下獲得鼓勵(lì)，激勵(lì)自我?jiàn)^斗，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上以積極、自信的心態(tài)笑對(duì)人生。學(xué)校應(yīng)該重視與更多有能力的校友進(jìn)行聯(lián)系，特別是聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上做出一定成績(jī)的校友來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，以各種手段調(diào)動(dòng)在校學(xué)生的生涯規(guī)劃的意識(shí)，發(fā)掘存在學(xué)生內(nèi)部潛在的內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)，使他們對(duì)未來(lái)可能從事的職業(yè)發(fā)展更加的自信。[3]

三、人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的運(yùn)用

人物訪談是大學(xué)生易于接受和喜愛(ài)的一種教學(xué)形式，職業(yè)觀以這種互動(dòng)的形式與大學(xué)生接觸，對(duì)大學(xué)生的思維方式、生活態(tài)度、價(jià)值取向的形成都起著潛移默化的作用，不僅豐富了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的授課方式，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更加有效地激活了職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂教學(xué)，不失為一種有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)方式。人物訪談在職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用提高了大學(xué)生職業(yè)生涯課程的實(shí)際意義，滿足了學(xué)生在知識(shí)技能上的現(xiàn)實(shí)訴求，從而有效地將教與學(xué)形成具有互動(dòng)性的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善職業(yè)生涯課程體系，有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(一)確立大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，決定著事物發(fā)展的方向、速度，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。人物訪談的對(duì)象一般是在職業(yè)生涯發(fā)展道路中比較突出的優(yōu)秀人士，對(duì)于模仿欲較強(qiáng)、可塑性大、渴望成才、思想活躍而又缺乏人生經(jīng)驗(yàn)的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，人物訪談可以讓他們以優(yōu)秀人物作為榜樣人物進(jìn)行示范傳播，可以為大學(xué)生提供可資借鑒的人生資源。他們的社會(huì)閱歷、創(chuàng)業(yè)歷程、人生體驗(yàn)及為人處事之道，對(duì)于在校大學(xué)生而言具有很強(qiáng)的針對(duì)性和說(shuō)服力，可成為在校大學(xué)生思想政治教育的生動(dòng)素材。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去搜集資料，帶著問(wèn)題去完成任務(wù)，充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性和團(tuán)結(jié)的協(xié)作能力尋找答案，培養(yǎng)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由過(guò)去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地接受知識(shí)。

職業(yè)生涯規(guī)劃要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的社會(huì)環(huán)境，評(píng)估社會(huì)環(huán)境因素對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析其特點(diǎn)以及發(fā)展變化情況，把握其優(yōu)勢(shì)與限制，了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)生涯規(guī)劃課的講授是一門(mén)技術(shù)也是一門(mén)藝術(shù)，需要從事這門(mén)課教學(xué)工作的教師不斷探索創(chuàng)新，克服課程的枯燥，激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力探索課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，把每一次課都當(dāng)成第一次課一樣對(duì)待，職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)質(zhì)量就能不斷提高，這門(mén)課就能變成學(xué)生真正喜歡、受益終生的精彩課程。職業(yè)生涯課程的改革必須將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合在一起，走向?qū)嶋H，去回答生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而這些實(shí)際問(wèn)題的出現(xiàn)和解決才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，也才能讓學(xué)生們真正體會(huì)到知識(shí)的魅力。教師的責(zé)任是在傳授思想的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的互動(dòng)，可以使教師體會(huì)到知識(shí)獲得認(rèn)證的價(jià)值，也可以使學(xué)生獲得知識(shí)的本體價(jià)值。大學(xué)生只有主體參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能形成良好的思考習(xí)慣和行為習(xí)慣，這對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力是大有裨益的。

(二)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力

加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻背景下的必然要求。我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例和成功率都比較低，一方面因?yàn)槲覈?guó)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)政策不完善、社會(huì)保障不健全，另一方面也因?yàn)楦咝?duì)大學(xué)生在上學(xué)期間創(chuàng)業(yè)教育工作不夠到位，學(xué)生自身意識(shí)不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)教育尤其需要人物訪談，通過(guò)創(chuàng)業(yè)成功人士做經(jīng)驗(yàn)介紹，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的背景、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行可行性分析，內(nèi)化為自我素質(zhì)能力提升的意識(shí)，學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)，選擇適合自己特長(zhǎng)的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育不能只脫離知識(shí)教育孤立進(jìn)行，必須要和實(shí)踐緊密結(jié)合。例如在蘭州大學(xué)創(chuàng)業(yè)訪談錄中對(duì)創(chuàng)業(yè)人士趙浩先生的訪談，主要是研究趙浩先生在創(chuàng)業(yè)路程上應(yīng)對(duì)挫折和困難的心態(tài)。采訪問(wèn)題如下:您認(rèn)為我們?cè)趧?chuàng)業(yè)中遇到的困難及相對(duì)應(yīng)的措施?答:創(chuàng)業(yè)時(shí)首先遇到的問(wèn)題是團(tuán)隊(duì)的組建，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)的一個(gè)保障，如何組建一個(gè)這樣的團(tuán)隊(duì)，是首要的問(wèn)題也是難題，我們可以根據(jù)自已在校期間建立的人際關(guān)系，加強(qiáng)彼此熟悉，可以吸納各專業(yè)優(yōu)秀成員的加入，從而降低成本，高效地組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)。[4]

培養(yǎng)良好的心理調(diào)適能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，心理調(diào)適是個(gè)性心理特征中的各因素調(diào)節(jié)、平衡的過(guò)程，是健康人格的體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)者要做一個(gè)心理健康的人，必須培養(yǎng)良好的個(gè)性，以學(xué)生個(gè)人的發(fā)展為坐標(biāo)，注重培養(yǎng)、提升質(zhì)量、深入指導(dǎo)、優(yōu)化服務(wù)，結(jié)合個(gè)人的成長(zhǎng)背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀以及社會(huì)資源，全力打造學(xué)生的就業(yè)力和就業(yè)觀、就業(yè)橋，人物訪談的運(yùn)用可以為學(xué)生營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生提煉出適合個(gè)人的生涯規(guī)劃之路，尋找到個(gè)人最合適的發(fā)展平臺(tái)，為開(kāi)創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)新局面打下良好基礎(chǔ)。

(三)構(gòu)建大學(xué)生個(gè)人職業(yè)觀，注重個(gè)性引導(dǎo)

“現(xiàn)代化是一個(gè)古典意義的悲劇，它帶來(lái)的每一個(gè)利益都要求人類付出對(duì)他們?nèi)杂袃r(jià)值的其他東西為代價(jià)?，F(xiàn)代化與反現(xiàn)代化思潮的沖突將以二重性模式永遠(yuǎn)持續(xù)到將來(lái)?！盵5]社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了人們的物質(zhì)生活水平，與此同時(shí)帶來(lái)的是在精神家園上的失陷，迷失自我、個(gè)性化被剝奪。職業(yè)觀作為擇業(yè)者選擇職業(yè)的指導(dǎo)思想，是擇業(yè)者對(duì)職業(yè)的態(tài)度與觀點(diǎn)，如對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)、擇業(yè)方向等的認(rèn)識(shí)。職業(yè)觀的相似率在大學(xué)生群體中比例非常之高，考公務(wù)員、考事業(yè)單位等成為許多大學(xué)生的唯一擇業(yè)目標(biāo)，出現(xiàn)了千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的現(xiàn)象。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是保持好奇心和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要條件，也是事業(yè)成功的主要因素。例如宿州學(xué)院學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀校友蘇州心愿教育樹(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人周德詢進(jìn)行采訪時(shí)問(wèn)到，你認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)是什么?周德詢認(rèn)為:堅(jiān)持，執(zhí)著是自己身上的特質(zhì)，這種個(gè)性化的特質(zhì)也鑄就了自己在創(chuàng)業(yè)道路上的不屈不撓。

全媒體時(shí)代，教師在育人過(guò)程中要會(huì)用、樂(lè)用、善用媒介。在就業(yè)價(jià)值觀構(gòu)建方面，可以通過(guò)多種媒介形式打造學(xué)生個(gè)人職業(yè)觀，幫助大學(xué)生尋找目前適合從事的行業(yè)與職業(yè)、分析職業(yè)發(fā)展的規(guī)律、分享成功職業(yè)人物的經(jīng)驗(yàn)，并提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)言之，幫助大學(xué)生形成積極向上的心態(tài)并樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，創(chuàng)造張揚(yáng)個(gè)性、兼容并包、生動(dòng)活潑、寬松和諧的環(huán)境，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建平臺(tái)。人物訪談的有效運(yùn)用可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)從“多對(duì)一”到“一對(duì)一”的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)對(duì)于學(xué)生影響的大小很大程度上決定于學(xué)生的參與度，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的效果同樣如此，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)上要充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐中，生動(dòng)活潑、貼近實(shí)際、形式多樣的教學(xué)方式更能取得良好效果。人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注就業(yè)、及早進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，并能促使學(xué)生積極完善自身，儲(chǔ)備內(nèi)化知識(shí)能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提升。人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生規(guī)劃課的運(yùn)用充分尊重學(xué)生的個(gè)性化主體人格，注重學(xué)生在實(shí)踐中確認(rèn)職業(yè)意識(shí)。職業(yè)生涯課程的不斷改革和提升是責(zé)任、是義務(wù)，更是挑戰(zhàn)，人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯課程中的運(yùn)用旨在增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，完善個(gè)人價(jià)值觀，不斷適應(yīng)時(shí)代職業(yè)發(fā)展的新要求。

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[4]世界大學(xué)城網(wǎng)站.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo) [EB/OL].[2012-06-06].http∶∥www.worlduc.com/blog2012.aspx？bid=8730115.

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