泰來縣勝利蒙古族鄉(xiāng)中心學(xué)校 王丹

我在農(nóng)村教音樂課已有幾年了，發(fā)現(xiàn)越是高年級的學(xué)生越喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，特別是一些表達(dá)能力差的學(xué)生，很害羞，一說到學(xué)生單獨表演時，大家就都把頭弄得低低的，要么就干脆說“我不行，我不會”等，弄得老師上課都很沒激情，課堂實效性也不高?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師不能只成為課程實施的執(zhí)行者，應(yīng)該成為課程的建設(shè)者?！币虼耍趯嵺`教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行教材進(jìn)行有效拓展，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實效性。

一、從興趣入手，讓學(xué)生參與進(jìn)來

莎士比亞有一句名言，學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。因此，在課堂上要注意用音樂的情境激發(fā)學(xué)生參與互動的音樂教育中來，發(fā)揮音樂課堂的團(tuán)隊效應(yīng)，這樣才能提高課堂實效。

我在教授七年級音樂《渴望春天》一課時，由于這首歌曲是奧地利作曲家莫扎特的作品，音樂雖然非常的歡快，但農(nóng)村學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，加之學(xué)校的條件有限，學(xué)生對外國的作品掌握得不是很好。根據(jù)以上情況，上課時我先不急于教授學(xué)生歌曲，而是讓學(xué)生分男女生進(jìn)行關(guān)于春天的歌曲接歌大比賽，將學(xué)生帶入春天美好的情境中，喚起學(xué)生對春天的美好情感，學(xué)生一聽比賽興趣就來了，他們唱起了《春天在哪里》《青春舞曲》《春天里》《少年少年祖國的春天》《小燕子》《春暖花開》《春天花會開》等十余首關(guān)于春天的歌曲，男女生互不示弱，最后落得個平局，我看形勢正好，便說，你們關(guān)于中國春天的歌曲掌握得真多，唱得也很好，唱得老師心里暖暖的。外國的歌曲你們會唱嗎，他們都搖頭，有一個女生站起來說，老師你教我們唄！我說“好啊”。就這樣，學(xué)生的熱情都高漲起來，這首《渴望春天》學(xué)生們學(xué)得也很順利，唱得也很準(zhǔn)確。可見興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

二、循序漸進(jìn)、使學(xué)生建立自信

歌唱是人類原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式，也是人類表達(dá)感情最自然、最直接的方式。唱歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是要面向全體學(xué)生，它提到義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。因此在唱歌教學(xué)中老師教授完歌曲后，我要求全班學(xué)生都站起來唱自己喜歡的樂句。開始有的學(xué)生勉強(qiáng)唱上一兩句，這樣我也給予大力的表揚(yáng)，并給他們以鼓勵的掌聲。漸漸幾堂課下來，學(xué)生唱的樂句多了起來，再上課教授完歌曲之后，我不再勉強(qiáng)學(xué)生站起來唱，而是讓學(xué)生自己主動站起來唱，開始時我擔(dān)心學(xué)生不愿意，可慢慢我發(fā)現(xiàn)，并不是我想象的那樣，主動站起的學(xué)生越來越多，而且每名學(xué)生站起來唱時我都給予點評，不對的樂句我都會親自教他們唱，這樣學(xué)生可以反復(fù)聽到很多遍，這樣不會唱的學(xué)生也學(xué)的差不多了，后面的學(xué)生也都自信地站了起來。我通過這種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了音樂，在親身參與音樂的活動中找到了自信，掌握了音樂的基本知識和技能，為終身愛好音樂奠定了基礎(chǔ)。

三、小組合作，使學(xué)生有成功的喜悅感

我借鑒當(dāng)下比較流行的《星光大道》欄目，在音樂課堂中設(shè)立若干個小組，每周都要評出周冠軍、每月都要評出月冠軍。小組合作學(xué)習(xí)也是一種有效而新穎的教學(xué)手段，任何一個人都不是作為個體而獨立存在的，人與人要交往、要協(xié)作，一個人的學(xué)習(xí)和生活都必然要和我們這個社會發(fā)生各種關(guān)系。音樂在許多的情況下都是群體性的活動，如合唱、合奏、齊唱等。這種相互配合的群體活動，同時也是一種以音樂為紐帶的人際交流。他有助于學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識和相互尊重的協(xié)作精神，更有助于學(xué)生社會交往能力的鍛煉和發(fā)展。例如：六年級“我愛銀河”一課的合唱教學(xué)作為本課教學(xué)的重難點?？梢砸髮W(xué)生以組為單位，把每一樂句的學(xué)習(xí)分配到各個學(xué)習(xí)小組之中，比一比哪一組合作得最好，最后請每一組都進(jìn)行展示，評出本周的周冠軍，最后教師把各組演唱的樂句組合起來進(jìn)行統(tǒng)一的講解和示范。這樣既降低了合唱學(xué)習(xí)的難度，又注重小組的作用同時還展示了個體，更培養(yǎng)了每位學(xué)生的集體榮譽(yù)感，享受到團(tuán)隊合作出成果的快樂。這種寓教于樂的教學(xué)方法，既達(dá)到了本學(xué)科的教學(xué)目的，同時通過這樣一種潛移默化的作用，培養(yǎng)了孩子們互幫互助，協(xié)同完成任務(wù)的優(yōu)良品質(zhì)，使他們能夠體驗到成功的喜悅感。

經(jīng)過一段時間的研究，課堂上，學(xué)生都能積極踴躍地參與進(jìn)來，能傾聽、能思考、能爭論?？呻S之而來的是我又發(fā)現(xiàn)給學(xué)生的討論題，他們沒有能力得出正確結(jié)論，是學(xué)生查找不到資料；還是問題給的不明確；亦或是其他問題，我開始分析原因，對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究，調(diào)整了自己的問題設(shè)置，盡量從學(xué)生生活實際出發(fā)，力爭使問題不要太難，讓學(xué)生感到深不可測而失去興趣，又不能太容易，讓學(xué)生感到乏味、毫無討論的價值。調(diào)整后的討論氛圍明顯好轉(zhuǎn)，各小組都能得出觀點鮮明的結(jié)論，也能大膽提出自己的觀點，使合作學(xué)習(xí)真正落到實處，收到實效。隨著一個又一個難題的不斷解決，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)氛圍越來越濃，思維越來越活躍，見解也越來越獨到。

感受著學(xué)生的變化，體驗著有效課堂教學(xué)帶來的快樂，我感到教師不只是課程的執(zhí)行者，而應(yīng)成為新課程的建設(shè)者，課堂教學(xué)的設(shè)計師。教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂課特有的魅力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂、喜愛音樂、了解音樂、學(xué)習(xí)音樂，讓美好的音樂時時伴隨我們的左右，我們的生活也將如同音樂般美好！