徐 曼

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽，110101）

一、使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時應(yīng)該注意的問題。

1、正確對待現(xiàn)代教育技術(shù)在法律教學(xué)中的地位與作用。利用現(xiàn)代技術(shù)手段進行授課，課件成為了教師傳授知識的一個重要的媒介。如果在課件的制作中一味地追求趣味性，而忽略了針對法律教學(xué)內(nèi)容的穿插，插入過多的動畫、聲效，的確可以增加課件的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，但卻不能將學(xué)生的注意力吸引到對知識的理解與掌握上，這樣反而不利于法律課堂的教學(xué)，或者引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析。還有教師無原則的增大教學(xué)密度，令學(xué)生應(yīng)接不暇，縱然圖文聲并茂，學(xué)生卻經(jīng)常手忙腳亂，顧此失彼。一個案例或者一個法律條文在屏幕上才顯示幾秒鐘，就想讓學(xué)生對此發(fā)表觀點與看法，這種做法操之過急，如果僅僅是追求課堂教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授的“大容量”，這樣不但分散了學(xué)生的注意力，還容易讓學(xué)生顧此失彼，反而降低了課堂效果。

2、正確把握課件內(nèi)容的適用性、適時性。教材、教師、學(xué)生三者的思維不可能完全一致，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實際情況隨機應(yīng)變，把握現(xiàn)代教育技術(shù)的適用性與適時性。時刻把握學(xué)生是課堂教學(xué)主體的原則，使得課件的設(shè)計更加符合學(xué)生的思維方式、思維順序，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的教學(xué)。另外，課件內(nèi)容應(yīng)該能充分的體現(xiàn)教學(xué)的大綱的要求，把握教學(xué)的重點和難點，更好的體現(xiàn)課件的實用性。在教學(xué)的過程中，適時適度的穿插課件于課堂教學(xué)中，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而有效的增強法律課堂教學(xué)的效果。

3、正確把握現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系。教師在講授過程中的所寫的每一步板書，都包含著他對知識點認知的思維過程，學(xué)生可以跟著教師的步伐循序漸進，在此過程中學(xué)生可以加深對知識的理解，更好地消化吸收。若此過程被屏幕代替，學(xué)生來不及記錄和思考，則無法展現(xiàn)出教師教學(xué)生學(xué)的思維過程，這樣教學(xué)的效果就大大縮水了。傳統(tǒng)教學(xué)可以很好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時也可以很好地引發(fā)學(xué)生的思考過程，這對于學(xué)生對知識的認知具有很好的鞏固作用。但是因為單純文字敘述缺乏趣味性，很難調(diào)動學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，同時對學(xué)生的的學(xué)習(xí)自覺性的聽講能力具有很高的要求。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入則可充分調(diào)動學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮他們的主體作用，因此，在高校法律課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)的內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機地結(jié)合起來，正確處理好二者之間的關(guān)系，讓二者各盡其職，這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。

二、使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時的優(yōu)勢。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的一種新的教學(xué)手段，它使學(xué)生能通過各種途徑，利用各種資源和工具，以各種方式進行交流與學(xué)習(xí)?？梢哉f現(xiàn)代教育技術(shù)在法律教學(xué)中的應(yīng)用不僅是向傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，也給新的教學(xué)模式下的教學(xué)方法提供了契機。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入到課堂的教學(xué)中，具有如下的優(yōu)勢：

1、使教學(xué)方式多樣化。計算機技術(shù)提供了人機交互功能，多媒體技術(shù)又使交互形式更為生動活潑，這就為學(xué)生之間進一步的相互學(xué)習(xí)提供了有利的條件。例如，在網(wǎng)絡(luò)通訊工具的支持下，即使不在同一空間的學(xué)生也能進行小組討論、合作學(xué)習(xí)，使得這種交互學(xué)習(xí)的形式能更好的實施、運用。同時計算機的模擬功能、虛擬技術(shù)可以讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要進行角色扮演，更好的豐富課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其開放的空間和廣泛而豐富的資源為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、自主徐創(chuàng)造了良好的條件，實現(xiàn)了教學(xué)方式的靈活化、多樣化。

2、使教學(xué)內(nèi)容直觀化。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，將教學(xué)過程中的文字信息以圖片、視頻、動畫等形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生更形象直觀的感受，從而使得教學(xué)過程變得豐富多彩。并且利用多媒體技術(shù)能使得傳統(tǒng)教學(xué)中的難點和由于條件所限無法實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容得以解決，大大增強了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

3、學(xué)習(xí)資源豐富化?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，讓學(xué)生能接觸到豐富的教學(xué)資源：多媒體教學(xué)課件、電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、電子百科全書、虛擬圖書館等，這些豐富的教學(xué)資源極大的拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于教材和老師，從而充分擴展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)上變得更加的積極、主動。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在法律教學(xué)領(lǐng)域中的運用。

1、有利于法律課堂教學(xué)中的互動與交流。師生之間的交流與互動是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接最有效的途徑。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行法律課堂的教學(xué)，能有效的改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，主動學(xué)習(xí)。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)在法律課堂教學(xué)中的運用，使得教師和學(xué)生都跳出了教材內(nèi)容的局限性。教師和學(xué)生可以在案例分析的過程中及時的關(guān)注時事，了解社會萬象，包括一些違法犯罪案件的圖片影像資料等等，這樣教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用自己掌握的法律知識深層次的挖掘這些現(xiàn)象背后的本質(zhì)，更好的引導(dǎo)學(xué)生進行課堂的交流與互動，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實生活中一些法律事件，現(xiàn)階段的李天一事件、瓜農(nóng)死亡事件、“表哥”貪污腐敗案件等發(fā)表自己的觀點與看法，教師則對學(xué)生的分析進行指導(dǎo)，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、生動、形象的展示了教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)的難度。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”因此，培養(yǎng)學(xué)生對法律課堂學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要了。中國是一個法制的國家，法律紀律嚴明。在這樣一個法制的國度里，提升學(xué)生的法制觀念，增強學(xué)生的法制意識就顯得尤為重要了。但是，傳統(tǒng)的法律教學(xué)的過程中，教師采用 “講解+練習(xí)”這種簡單的教學(xué)模式，從而使得高校法律課堂無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率極為低下。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的引入，以其獨特的畫面展示結(jié)合音響的效果，在視覺上與感官上同時刺激著學(xué)生，能有效的吸引學(xué)生的注意力。同時多媒體信息技術(shù)能夠形成，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使得“死”的教學(xué)內(nèi)容變“活”，以生動、形象的形式展示了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更好的掌握了課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而提升了高校法律課堂教學(xué)的實效性。

3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的接受知識。為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，教師幾乎沒有留充足的時間讓學(xué)生去探討、去思考，這樣由教師“一手包辦”的課堂是極不利用學(xué)生發(fā)展的。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)被引入到課堂的教學(xué)之中，教師擺脫了課堂教學(xué)的限制，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將課堂教學(xué)進行了擴展，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，查閱資料，分析問題，提煉觀點，在這個過程中改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“被動接受”知識的狀態(tài)，不斷的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

另外利用多媒體的交互性，教師可以編寫出一系列有討論、合作學(xué)習(xí)針對性的課件，比如在教學(xué)過程中，編寫與課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容相關(guān)的案例題，鼓勵學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、相互解答問題，從而進一步鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時有效的提升了課堂教學(xué)的效率。

4、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立信息交流平臺?，F(xiàn)代信息技術(shù)拉近了人與人之間的距離，方便了人們之間的交流。高校教師在法律課程的教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起自己的信息交流平臺，在這個信息交流平臺上與學(xué)生一起分析法律案例。針對當前的時事熱點問題，教師就可以在信息交流平臺上組織學(xué)生對此案例進行討論，讓學(xué)生在信息平臺上暢所欲言的發(fā)表自己的觀點與看法，通過全體學(xué)生的思維碰撞和師生之間的思想交鋒以及多方的互動探討，從而得出正確的解決問題的思路。尤其是對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往不擅長同教師的交流和溝通，在遇到困惑和難題的時候若得不到正確的指導(dǎo)和幫助，很容易使其失去法律學(xué)習(xí)的興趣。在信息交流平臺上，學(xué)生可以更好的與教師交流，提出自己的疑惑，從而及時的得到教師的知道與幫助。這樣，信息平臺可以成為師生交流的方式，為學(xué)生指導(dǎo)迷津的有效途徑，從而更好的提升了高校法律課堂教學(xué)的效果。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在法律教學(xué)中的應(yīng)用使課堂教學(xué)方式變得豐富多彩，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生目睹更多的審案場景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一個主動的過程?？梢哉f，誰充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，誰就在未來處于有利的位置，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在法律課堂教學(xué)中的運用勢在必行。但是現(xiàn)代教育技術(shù)在法律課堂教學(xué)中的應(yīng)用還應(yīng)該注意一些問題，這樣才能更好地體現(xiàn)其在法律教育中所帶來的價值，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才。

[1]岳露麗.信息技術(shù)條件下教學(xué)模式的變革[J]-考試周刊2009(14)

[2]丁滿臣.現(xiàn)代教育信息技術(shù)與法學(xué)學(xué)科教學(xué)整合探索[J]-河北廣播電視大學(xué)學(xué)報2009,14(6)

[3]談桂秀.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在法律教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用[J]-科技致富向?qū)?012(20)

[4]毛清芳.信息技術(shù)條件下法學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J]-甘肅科技縱橫2010,37(2)

[5]郝新東.建構(gòu)主義導(dǎo)向下的法律邏輯學(xué)教學(xué)模式[J]-重慶工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）2009(09)

[6]劉繼華.改革法學(xué)教學(xué)模式,培養(yǎng)實用型法律人才[J]-浙江理工大學(xué)學(xué)報2009(03)