羅建林

（浙江師范大學(xué) 文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，浙江 金華 321004）

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校各學(xué)科相互滲透、融合，社會(huì)對(duì)人才的要求已從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，這也對(duì)高校的文科教育提出了新要求，使培養(yǎng)和造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、重個(gè)性的應(yīng)用型人才日漸成為文科教育的目標(biāo)。與此同時(shí)，因文科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用突出，已越來(lái)越受到各大高校和國(guó)家教育主管部門的重視。如何提高文科實(shí)驗(yàn)室開放共享程度，充分發(fā)揮文科實(shí)驗(yàn)室服務(wù)能力，滿足學(xué)校育人需求，是方興未艾的文科實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建所面臨的最重要課題之一。

本文以浙江師范大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)探索為例，嘗試提出構(gòu)建以面向社團(tuán)開放為主體的文科實(shí)驗(yàn)室開放管理新模式。

1 國(guó)內(nèi)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本情況

近年來(lái)，我國(guó)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方興未艾。2009年11月，新一批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評(píng)審結(jié)束，全國(guó)新增11個(gè)文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，浙江師范大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心即為其中之一。這充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

目前，文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)借鑒了理科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并形成3個(gè)主要類別的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建。

（1）帶有較強(qiáng)科學(xué)理性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。這類實(shí)驗(yàn)室與理科實(shí)驗(yàn)室采用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、評(píng)價(jià)方法都有很大的相似之處，需要運(yùn)用大量的儀器設(shè)備進(jìn)行可測(cè)、可讀的精密科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以考古檢測(cè)、政法痕跡檢測(cè)、金融證劵等實(shí)驗(yàn)室為代表，具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和極高的專業(yè)性，例如中南政法大學(xué)的痕跡檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室。

（2）科學(xué)理性較弱的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。這類實(shí)驗(yàn)室脫胎于傳統(tǒng)的人文、藝術(shù)學(xué)科，甚至本身就是人文、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和手段。實(shí)驗(yàn)過(guò)程不注重科學(xué)理性的檢驗(yàn)測(cè)量，而更加側(cè)重技藝的訓(xùn)練和人文、素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)。這一類實(shí)驗(yàn)室以語(yǔ)言類、藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室為代表，具有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的性質(zhì)，如同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室、油畫實(shí)驗(yàn)室、電子鋼琴實(shí)驗(yàn)室等。

（3）以綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的文科綜合類實(shí)驗(yàn)室。這類實(shí)驗(yàn)室建立在上述兩者的基礎(chǔ)之上，面向全校文理科學(xué)生開放。實(shí)驗(yàn)課程重動(dòng)手、重熏陶，著眼于學(xué)生人文、藝術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)與基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，帶有很強(qiáng)的公共性質(zhì)。浙江師范大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、陶藝、手工制作、藝術(shù)欣賞、社會(huì)適應(yīng)等一批公共實(shí)驗(yàn)室，就屬于這類實(shí)驗(yàn)室。

2 文科實(shí)驗(yàn)室開放的基本情況和存在問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正逐步規(guī)范，理論體系和建設(shè)思路也在爭(zhēng)鳴和實(shí)踐中日益清晰。不過(guò)，在滿足基本的教學(xué)需要外，文科實(shí)驗(yàn)室還要尋找符合自身特點(diǎn)和規(guī)律的開放管理路徑，這是文科實(shí)驗(yàn)室建成之后面臨的主要問(wèn)題之一。

2.1 主要開放類型

從目前國(guó)內(nèi)情況來(lái)看，文科實(shí)驗(yàn)室基本還是參照理科實(shí)驗(yàn)室的開放管理方式，主要有3種開放類型。

（1）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程要求開放。這是實(shí)驗(yàn)室開放的主要方面，例如遼寧大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室基本都是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

（2）面向?qū)W術(shù)研究開放。教師、學(xué)生根據(jù)課題研究的需要設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如在“浙江師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)定”中，專門規(guī)定實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生參加的教師科研課題開放。

（3）面向零散師生要求和社會(huì)需求開放。因?qū)W科競(jìng)賽等某些特殊需求向個(gè)人和團(tuán)體開放。例如山東聊城大學(xué)“實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法”中對(duì)此做了明確的規(guī)定，支持學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

2.2 主要開放特點(diǎn)和問(wèn)題

目前文科實(shí)驗(yàn)室開放管理存在著以下特點(diǎn)：

（1）開放形式較為單一，基本是以承擔(dān)課程為主。

（2）開放重點(diǎn)偏向?qū)W術(shù)研究。在課程之外，主要面向?qū)W術(shù)研究的師生團(tuán)體開放，實(shí)驗(yàn)室給人的感覺就是做學(xué)術(shù)研究的場(chǎng)所。

（3）開放方式比較被動(dòng)。不少實(shí)驗(yàn)室處于“等”和“靠”的狀態(tài)，造成了一定程度的資源空閑和浪費(fèi)。

這樣一些特點(diǎn)造成了文科實(shí)驗(yàn)室利用率不高、開放度偏低，體驗(yàn)型、興趣型、素質(zhì)拓展型等非教學(xué)、非學(xué)術(shù)研究性的實(shí)驗(yàn)室開放要求往往不被重視，學(xué)生的多元需求被忽略，這對(duì)于文科學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)十分不利。但是，如果全面放開，滿足學(xué)生的所有開放需求，不僅不切實(shí)際，也會(huì)造成管理上的混亂與無(wú)序。因此，尋找學(xué)生多元需求和管理秩序之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

3 構(gòu)建以面向社團(tuán)開放為主體的開放管理模式的意義

筆者認(rèn)為，將文科實(shí)驗(yàn)室的開放管理與大學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以面向社團(tuán)開放為主體的“社團(tuán)＋實(shí)驗(yàn)室”開放管理模式，是解決文科實(shí)驗(yàn)室開放問(wèn)題的有效途徑。

3.1 實(shí)現(xiàn)多元需求的有效覆蓋

大學(xué)生成長(zhǎng)的途徑是多樣的，大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的需求是多元的。高校文科實(shí)驗(yàn)室要服務(wù)于培養(yǎng)高素質(zhì)文科人才的總體目標(biāo)，就必須不斷嘗試和創(chuàng)新機(jī)制，適應(yīng)時(shí)代變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，滿足大學(xué)生成長(zhǎng)提出的新需求。

大學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造活動(dòng)的主體，吸引和凝聚了大批學(xué)生，社團(tuán)的需求往往代表著大學(xué)生的普遍、典型需求。將社團(tuán)引入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)需求進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)他們的創(chuàng)新活動(dòng)給予支持，可有效擴(kuò)展受益面，實(shí)現(xiàn)文科實(shí)驗(yàn)室對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)需求的有效覆蓋和深度支持，正符合高校文科實(shí)驗(yàn)室的核心所指。

3.2 “實(shí)化”開放管理工作

文科實(shí)驗(yàn)室的開放管理工作面向所有學(xué)生，卻往往缺乏有效、深入的手段和給力抓手。通過(guò)把精品學(xué)生社團(tuán)引入到文科實(shí)驗(yàn)室的開放管理體系中來(lái)，讓部分實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)基地，在教學(xué)計(jì)劃、學(xué)校任務(wù)以外的時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)室的一部分交給學(xué)生社團(tuán)自主管理、自主使用，以社團(tuán)吸引廣大學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，開展創(chuàng)新、創(chuàng)造活動(dòng)，可極大激活實(shí)驗(yàn)室的開放管理機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)室的使用實(shí)效。

社團(tuán)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，可在實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生之間搭建起有效的橋梁。對(duì)于社團(tuán)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室不再是“高門閉戶，不可冒犯”的神圣場(chǎng)所，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，大學(xué)生也不是“千人一面，眾口難調(diào)”的抽象詞匯。通過(guò)社團(tuán)的渠道，雙方都可感、可知、可對(duì)話、可互動(dòng)，開放變得具體，管理變得實(shí)在，共享就此靈活。

3.3 實(shí)現(xiàn)開放態(tài)勢(shì)的根本轉(zhuǎn)變

社團(tuán)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，其實(shí)質(zhì)是將實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)對(duì)象請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期駐扎，可有效改變實(shí)驗(yàn)室開放消極等待的狀態(tài)。在這樣的開放機(jī)制下，實(shí)驗(yàn)室和社團(tuán)的空間距離已經(jīng)消弭，雙方在開放、使用、管理、成果產(chǎn)出全過(guò)程都可頻繁互動(dòng)、形成合力，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室高效使用、快出成果。

3.4 有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

有意識(shí)、系統(tǒng)性地引導(dǎo)社團(tuán)進(jìn)入文科實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生社團(tuán)參與實(shí)驗(yàn)室的管理與使用，這在全國(guó)的文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理實(shí)踐中還不多見?！吧鐖F(tuán)＋實(shí)驗(yàn)室”就是變“自上而下”為“自下而上”，讓大學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)室，將社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)空間實(shí)現(xiàn)對(duì)接，與實(shí)驗(yàn)課程形成互動(dòng)，必將對(duì)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)室管理模式、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提供值得研究的經(jīng)驗(yàn)和思路。

3.5 真正落實(shí)“433體系”的構(gòu)建要求

浙江師范大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以培養(yǎng)“厚素養(yǎng)、精技能、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的高素質(zhì)文科人才為目標(biāo)，以“跨學(xué)院、跨專業(yè)、大中心、大平臺(tái)”為建設(shè)和管理思路，構(gòu)建“綜合素養(yǎng)、基本技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要載體就是學(xué)生社團(tuán)。將學(xué)生社團(tuán)納入到實(shí)驗(yàn)室開放管理體系中來(lái)，正是中心拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)這一體系構(gòu)建的必然要求。

4 以面向社團(tuán)開放為主體開放管理的可行性

文科實(shí)驗(yàn)室與大學(xué)生社團(tuán)目標(biāo)相通，需求互補(bǔ)，雙方具有較大的對(duì)接空間，構(gòu)建以面向社團(tuán)開放為主體的開放管理模式有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)可行性。

（1）兩者目標(biāo)相通。大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是在校大學(xué)生自己組織、自發(fā)開展的活動(dòng)，具有興趣性、主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，對(duì)于鍛煉大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，提升個(gè)人修養(yǎng)等方面都具有十分積極的作用；而這些與文科實(shí)驗(yàn)室（特別是公共實(shí)驗(yàn)室）的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，兩者具備合作共通的可能。

（2）兩者需求互補(bǔ)。學(xué)生社團(tuán)自主、自發(fā)，活動(dòng)活潑、靈活，但往往缺少場(chǎng)地和指導(dǎo)，活動(dòng)零散、不成系統(tǒng)；而文科實(shí)驗(yàn)室具備場(chǎng)地和指導(dǎo)方面的條件，卻亟需擴(kuò)大影響，提高使用率。雙方合作，具有需求的互補(bǔ)性，可以實(shí)現(xiàn)雙贏。

（3）兩者共促雙贏。由于歷史原因，很多高校實(shí)驗(yàn)室的管理思路都是“自上而下”，開放形式不夠靈活，學(xué)生的參與性不強(qiáng)。將社團(tuán)引入實(shí)驗(yàn)室，社團(tuán)不僅是實(shí)驗(yàn)室的使用者，還成為實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)“管理主體”：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生社團(tuán)參與實(shí)驗(yàn)室的使用與管理，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展活動(dòng)，從而大大提高實(shí)驗(yàn)室的使用實(shí)效，并有效促進(jìn)校園文化的繁榮和品位提升。兩者相互促進(jìn)，可實(shí)現(xiàn)雙贏。

浙江師范大學(xué)科技館是文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的重要組成部分。作為浙江省中西部唯一的省級(jí)科普教育基地，該館牽手本校大學(xué)生科普協(xié)會(huì)、天文協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，在校內(nèi)外開展流動(dòng)科技館、科普文化節(jié)等活動(dòng)，有效拓展了科技館的服務(wù)廣度和深度，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

5 以面向社團(tuán)開放為主體開放管理的基本原則

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)與實(shí)驗(yàn)室空間的有效對(duì)接，必須把握好以下幾個(gè)原則。

（1）課程優(yōu)先原則。保障課程教學(xué)是文科實(shí)驗(yàn)室開放并與學(xué)生社團(tuán)對(duì)接的基本前提。教學(xué)始終是文科實(shí)驗(yàn)室工作的第一要?jiǎng)?wù)，也是提高中心實(shí)驗(yàn)室使用效益、提升服務(wù)能力的根本基礎(chǔ)。如果因?yàn)殚_放而擾亂了教學(xué)秩序、降低了教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是舍本逐末、得不償失。

（2）共通融合原則。在社團(tuán)的選擇上，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心必須有所取舍，要選取與中心實(shí)驗(yàn)室服務(wù)內(nèi)涵契合緊密的社團(tuán)進(jìn)行開放，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的合理使用和最大化利用。例如，浙江師范大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)有手工制作實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)“篆刻”、“剪紙藝術(shù)”等實(shí)驗(yàn)課程，可首先面向手工類社團(tuán)進(jìn)行開放，例如芙蓉印社。

（3）綜合共享原則。中心面向社團(tuán)開放，要注意開放共享效益，在具體操作時(shí)要注意把握好2點(diǎn)：一是要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的綜合、科學(xué)配置，避免實(shí)驗(yàn)室資源的浪費(fèi)。例如，浙江師范大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)有藝術(shù)欣賞實(shí)驗(yàn)室，在面向阿西劇社等重點(diǎn)社團(tuán)開放的同時(shí)，也可劃分出空余時(shí)段面向舞蹈社、合唱團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)開放，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放共享效益的最大化；二是要有重點(diǎn)地支持一些社團(tuán)，幫助社團(tuán)快出成果、多出成果，從而有效推動(dòng)校園文化的發(fā)展，凝練中心特色與亮點(diǎn)。

（4）協(xié)調(diào)開放原則。在構(gòu)建以面向社團(tuán)為主體的開放模式的同時(shí)，中心要注意協(xié)調(diào)處理好相對(duì)分散的單位和個(gè)人的使用要求，要建立合理、科學(xué)、高效的信息化開放平臺(tái)，形成“以社團(tuán)開放為主，多種開放類型并存”的開放格局，以滿足學(xué)校、師生、社會(huì)對(duì)中心實(shí)驗(yàn)室使用的需求。

（5）理念導(dǎo)向原則。社團(tuán)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展活動(dòng)，必須符合中心的基本理念，始終保持“培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力”這一共同前提；而商業(yè)、娛樂(lè)性活動(dòng)等與中心理念不相吻合的活動(dòng)，原則上都不予開展。

6 面向社團(tuán)開放為主體開放管理的必備機(jī)制

（1）建立信息化的開放共享機(jī)制。為合理調(diào)配實(shí)驗(yàn)室資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源利用，必須建立有效的信息化開放管理平臺(tái)，通過(guò)信息化手段，有效掌握社團(tuán)使用實(shí)驗(yàn)室的基本情況，通盤考慮各類開放需求，做到實(shí)驗(yàn)室開放有序、有據(jù)、有效。

（2）建立社團(tuán)與課程的互動(dòng)機(jī)制。要將處于同一實(shí)驗(yàn)室空間中的社團(tuán)和課程聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建社團(tuán)與課程的互動(dòng)機(jī)制，通過(guò)課程教師指導(dǎo)，提升社團(tuán)的專業(yè)化水平，而社團(tuán)的創(chuàng)新活動(dòng)又為實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)提供有益的課外補(bǔ)充。

（3）建立社團(tuán)、中心協(xié)同發(fā)展的互益機(jī)制。文科實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)是為了提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，培育具有創(chuàng)新能力、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。為此，中心不但要大力支持社團(tuán)的創(chuàng)新活動(dòng)，還要積極鼓勵(lì)社團(tuán)站在中心實(shí)驗(yàn)室的角度，為中心的課程建設(shè)、成果產(chǎn)出、特色凝練而出力獻(xiàn)策，互補(bǔ)互益，協(xié)同發(fā)展。

7 面向社團(tuán)開放為主體開放管理的具體操作

7.1 模式構(gòu)建的基本步驟

要實(shí)現(xiàn)社團(tuán)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建以社團(tuán)為開放主體的文科實(shí)驗(yàn)室的開放共享模式，必須循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展?？傮w來(lái)說(shuō)，應(yīng)分為3個(gè)階段：

第一階段：調(diào)查研究，初建開放機(jī)制。主要任務(wù)是調(diào)研全校社團(tuán)，掌握社團(tuán)基本情況，了解社團(tuán)對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室開放的基本需求，特別是發(fā)現(xiàn)一批精品社團(tuán)，確立重點(diǎn)支持的社團(tuán)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)文科實(shí)驗(yàn)室開放共享的基本原則，初步確立實(shí)驗(yàn)室面向社團(tuán)開放的模式框架。

第二階段：試點(diǎn)開放，完善開放機(jī)制。通過(guò)試點(diǎn)方式，引入精品社團(tuán)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展活動(dòng)，通過(guò)試點(diǎn)運(yùn)行，逐步完善開放機(jī)制，形成有效的開放辦法。

第三階段：全面推開，靈活開放機(jī)制。在試點(diǎn)開放基礎(chǔ)上，通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)等方式，在全校范圍內(nèi)遴選社團(tuán)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，全力支持社團(tuán)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)精品社團(tuán)、實(shí)力社團(tuán)將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為社團(tuán)之家或社團(tuán)大本營(yíng)。

7.2 模式構(gòu)建的主要內(nèi)容

7.2.1 進(jìn)入通道

以學(xué)年為時(shí)間單位，由全校各學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行申報(bào)。社團(tuán)需提出實(shí)驗(yàn)室使用的基本設(shè)想、社團(tuán)活動(dòng)的基本規(guī)劃、成果產(chǎn)出的目標(biāo)承諾。中心按照開放原則，通過(guò)一定條件進(jìn)行考察和篩選。

7.2.2 運(yùn)行模式

（1）各實(shí)驗(yàn)室根據(jù)課程安排和共享要求進(jìn)行時(shí)段劃分，將實(shí)驗(yàn)室時(shí)間劃分為3部分：一是計(jì)劃內(nèi)開課時(shí)間；二是社團(tuán)開放使用時(shí)間；三是中心自主調(diào)配開放時(shí)間。

（2）在社團(tuán)使用時(shí)間內(nèi)，社團(tuán)在遵守學(xué)校和中心實(shí)驗(yàn)室管理各項(xiàng)規(guī)定前提下，可自主使用實(shí)驗(yàn)室資源，自行安排各類創(chuàng)新活動(dòng)。

（3）社團(tuán)使用實(shí)驗(yàn)室必須服從中心的總體要求，在必要時(shí)，要接受中心調(diào)配。

（4）創(chuàng)新機(jī)制和方法，吸收社團(tuán)成員參與中心管理，支持社團(tuán)將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為創(chuàng)新基地，鼓勵(lì)社團(tuán)成員為中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展提出建議。

（5）社團(tuán)在中心實(shí)驗(yàn)室開展活動(dòng)的成果必須提供給中心備份留存，在中心教師指導(dǎo)下發(fā)表論文、獲得專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)，須附相關(guān)教師姓名。

7.2.3 考察評(píng)估

（1）中心要建設(shè)系統(tǒng)的考核機(jī)制，對(duì)社團(tuán)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展活動(dòng)的人時(shí)數(shù)、產(chǎn)出成果、社會(huì)評(píng)價(jià)等方面指標(biāo)進(jìn)行記載。

（2）以學(xué)年為單位，中心對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的各社團(tuán)進(jìn)行考核，未能達(dá)標(biāo)的社團(tuán)將被淘汰，成績(jī)優(yōu)異的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助，加大開放支持力度。

8 結(jié)束語(yǔ)

文科實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)新生事物。浙江師范大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心探索將社團(tuán)引入文科實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建以社團(tuán)為開放主體的開放管理模式，社團(tuán)與中心兩者互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)，不僅創(chuàng)新了開放共享機(jī)制，也有效推動(dòng)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了較好的工作實(shí)效。從目前的情況來(lái)，該模式對(duì)社團(tuán)的績(jī)效評(píng)估和過(guò)程監(jiān)控方面，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，需要進(jìn)一步的研討和探索實(shí)踐。

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