吳修申

(阜陽(yáng)師范學(xué)院 社會(huì)發(fā)展學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037)

自1905年清政府廢科舉、辦新式學(xué)堂以來(lái)，私塾教育逐漸走向衰落，1912年民國(guó)成立以后，歷屆政府大多實(shí)施私塾改良政策，私塾進(jìn)一步衰落。1949年新中國(guó)成立時(shí)，私塾教育雖然幾經(jīng)沖擊，衰勢(shì)無(wú)法挽回，但并沒(méi)有完全在中國(guó)消失。

學(xué)界對(duì)民國(guó)時(shí)期私塾改良問(wèn)題多有論述，對(duì)新中國(guó)成立初期①本文界定新中國(guó)成立初期的時(shí)間為1949年至1965年。的私塾改造鮮見(jiàn)專(zhuān)門(mén)論述。②參見(jiàn)鄭涵慧《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)教育方針的研討》，《西北大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)1984年第2期;王翠紅《近代山東私塾改良研究》，山東師范大學(xué)2007年碩士學(xué)位論文;董純才《中國(guó)革命根據(jù)地教育史》，教育科學(xué)出版社1991年版;吳修申《中共與蘇區(qū)小學(xué)教育的改造研究》，《中共黨史研究》2010年第10期。本文在既有研究的基礎(chǔ)上，以湖北省的私塾改造為例，一窺新中國(guó)成立初期私塾改造問(wèn)題。

一

1949年10月中華人民共和國(guó)甫一建立，百?gòu)U待興，私塾在城鄉(xiāng)，尤其在農(nóng)村還有不小的勢(shì)力，甚至在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)還是當(dāng)?shù)爻醯冉逃闹髑乐?。就湖北省江陵縣而言，1949年公立小學(xué)有28所，占全縣初等學(xué)校的1.87%，學(xué)生5369人，占小學(xué)生總數(shù)的25.24%，教師233人，占小學(xué)教師總數(shù)的13.68%;而私塾卻有1470所，占全縣小學(xué)的98.13%，學(xué)生15876人，占25.24%，教師1470人，占86.32%。[1]99可見(jiàn)私塾在當(dāng)時(shí)初等教育中所占比重之大。

1949年12月，教育部在北京召開(kāi)第一次全國(guó)教育會(huì)議，制定了對(duì)舊教育采取“堅(jiān)決改造，逐步實(shí)現(xiàn)的方針”。[2]7湖北省遵照中央政府的教育方針，對(duì)私塾采取“允許存在，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，并在群眾自覺(jué)的基礎(chǔ)上，逐步改造”[3]17的政策，要求私塾接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，使用新編教材，廢除體罰，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主管理等。1950年初，天門(mén)縣人民政府在城關(guān)區(qū)召開(kāi)小學(xué)教師和私塾先生聯(lián)合會(huì)議，要求私塾接受人民政府領(lǐng)導(dǎo)，貫徹新民主主義教育方針，換用新課本，廢除體罰。[4]62

在允許私塾存在的政策下，1949年下半年到1950年春，私塾教育得以繼續(xù)存在，湖北有些地方的私塾數(shù)量還一度有所增加。安陸縣人民政府積極貫徹“團(tuán)結(jié)、教育、改造”舊知識(shí)分子的政策，調(diào)動(dòng)了塾師們辦學(xué)的積極性，1950年春統(tǒng)計(jì)，安陸縣私塾已發(fā)展到261所，學(xué)生達(dá)3778名。[5]47

隨著國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)逐漸步入正軌，中央政府對(duì)私塾教育的態(tài)度到1950年初已經(jīng)明確。1950年4月10日，教育部發(fā)出指示，認(rèn)為私塾在性質(zhì)上屬于封建教育的殘留物，與新民主主義的教育方針相違背，因此，要從根本上解決私塾殘留的問(wèn)題，一方面需要各地多創(chuàng)辦新式小學(xué)，解決兒童入學(xué)難的問(wèn)題，另一方面應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的私塾進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓苤疲鸩礁脑?，使之變?yōu)樾率叫W(xué);各地教育機(jī)關(guān)“應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況及解決兒童就學(xué)問(wèn)題的程度，來(lái)管制和改造當(dāng)?shù)氐乃桔?，最后使他們不能存在”。[6]就湖北省而言，在教育部的這一指示出臺(tái)之前，就已經(jīng)開(kāi)始改造私塾。1950年3月，黃梅縣教育科召開(kāi)塾師代表大會(huì)，要求私塾和塾師遵守法令，接受人民政府的領(lǐng)導(dǎo)，停止教授封建的和一切反動(dòng)的教材，禁止體罰學(xué)生，禁止以銀元收取學(xué)費(fèi)，免費(fèi)接收貧苦的烈屬和工農(nóng)子弟入學(xué)學(xué)習(xí)等。[7]350

從1950年夏季開(kāi)始，湖北省遵照教育部有關(guān)私塾的指示精神，從妥善解決農(nóng)村兒童入學(xué)的問(wèn)題著手，進(jìn)一步督促各地積極創(chuàng)辦公立學(xué)校，激發(fā)群眾辦學(xué)的積極性，協(xié)同政府創(chuàng)辦一批適合群眾需要，適應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的村小，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)私塾的改造工作，使之逐步納入國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃。例如，安陸縣政府允許群眾繼續(xù)自辦學(xué)校(教師自聘、經(jīng)費(fèi)自籌，但要求教材統(tǒng)一使用新課本，還必須增設(shè)算術(shù)課)[5]102。

隨著私塾改造步伐的加快，湖北省的私塾數(shù)量驟減。到1951年春，安陸縣的私塾由原來(lái)的261所下降到68所，學(xué)生由原來(lái)的3780人下降到1610人，1951年秋全縣私塾全部改為村小。[5]47又如，羅田縣的私塾到1950年底減至25所，學(xué)生504人，塾師31人。[8]62湖北省的私塾數(shù)量大幅度減少，并不是說(shuō)減少掉的私塾都停學(xué)關(guān)閉，而是大部分轉(zhuǎn)為了民辦小學(xué)。1951年，鑒于“國(guó)家財(cái)政經(jīng)濟(jì)狀況還未根本好轉(zhuǎn)，抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)還在進(jìn)行的情況”，[2]7“這兩年教育經(jīng)費(fèi)很少”[9]202。在政府教育經(jīng)費(fèi)投入不足的情況下，各地也就不可能設(shè)立足夠數(shù)量的公立小學(xué)以滿足適齡入學(xué)兒童的需要，正如1951年8月時(shí)任教育部長(zhǎng)的馬敘倫所言:“現(xiàn)在全國(guó)初等教育機(jī)關(guān)特別是小學(xué)仍感數(shù)量少，容量小，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民群眾的需要?！盵2]7為解決兒童入學(xué)的問(wèn)題，國(guó)家大力提倡創(chuàng)辦民辦小學(xué)，當(dāng)前“特別應(yīng)該鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)群眾辦學(xué)”。[2]110一些地方政府除積極支持群眾集資開(kāi)辦新的小學(xué)外，還因地制宜地將原有的很多私塾就地改為民辦小學(xué)。建國(guó)初期，湖北京山縣廠河地區(qū)的小學(xué)布局基本上是一村一校，這些村辦小學(xué)大部分是1951年由私塾轉(zhuǎn)化而來(lái)的。例如，廠河小學(xué)的前身是廠河老街下側(cè)城隍廟周啟章的私塾，1951年轉(zhuǎn)為廠河鄉(xiāng)民辦小學(xué)。一般而言，由私塾轉(zhuǎn)化而成的民辦小學(xué)，其校長(zhǎng)由原來(lái)的塾師擔(dān)任。例如廠河區(qū)的柳河小學(xué)，前身為楊繼先的私塾，1951年改名為梅河小學(xué)，第一任校長(zhǎng)為楊繼先。前進(jìn)小學(xué)，前身為陳慶陽(yáng)的私塾，1951年改為前進(jìn)小學(xué)，第一任校長(zhǎng)為陳慶陽(yáng)。[10]23孝感縣文教科在《1951年文教工作概況》的報(bào)告中，也明確指出私塾驟減的原因是大部分塾師自動(dòng)接近當(dāng)?shù)剞r(nóng)會(huì)，轉(zhuǎn)化為村小。[11]711951年春，黃梅縣文教科將全縣650所私塾改造成為新型民辦小學(xué)，所有私塾學(xué)生，均轉(zhuǎn)入新型民辦小學(xué)讀書(shū)。[7]349到1951年底，湖北省大多數(shù)私塾都轉(zhuǎn)化成了民辦小學(xué)。

由于許多民辦小學(xué)是由私塾改造的，一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)了私塾與民辦小學(xué)身份難辨的現(xiàn)象。許多塾師為了自己的生存，不得已順應(yīng)形勢(shì)，將自己的私塾變?yōu)槊褶k小學(xué)，以之作掩護(hù)，繼續(xù)進(jìn)行私塾教學(xué)。因此這些民辦小學(xué)的教學(xué)法多用填鴨式。房縣邊遠(yuǎn)山區(qū)還有私塾教《三字經(jīng)》《百家姓》之類(lèi)，教法仍用古老的“上、讀、背”。[12]141對(duì)于新舊交替時(shí)期私塾與民辦小學(xué)性質(zhì)模糊的現(xiàn)象，《通山縣教育志》這樣評(píng)論:“值此新舊交替之時(shí)，兩者混淆，伯仲難解”。[13]59

將大部分私塾轉(zhuǎn)為民辦小學(xué)的做法，擴(kuò)大了適齡兒童入學(xué)的數(shù)量，部分滿足了人民群眾迫切希望子女入學(xué)的愿望。不過(guò)私塾就地轉(zhuǎn)化為民辦小學(xué)的做法雖然簡(jiǎn)單易行，但也存在一些不足之處。由于適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)需要和兒童入學(xué)需要的急就章，各地將原來(lái)的塾師和社會(huì)上稍有文化的人大都吸收到學(xué)校任教，[7]350造成了新中國(guó)成立初期小學(xué)教師在教學(xué)上基本沿用傳統(tǒng)教法，教師串講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的現(xiàn)象。[10]29

二

私塾教師轉(zhuǎn)為民辦小學(xué)教師，緩解了當(dāng)時(shí)師資緊張的局面，不過(guò)由于一些民辦小學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教師待遇較低，許多教師還不安心教學(xué)，“小學(xué)教師待遇還很低，因此，很多鄉(xiāng)村小學(xué)有動(dòng)蕩不安和很不鞏固的情況?！盵2]110據(jù)湖北省教育廳調(diào)查，湖北省部分民辦小學(xué)教師從1951年到1952年上學(xué)期沒(méi)領(lǐng)到一顆糧，有些鄉(xiāng)村小學(xué)教師低到僅能維持一個(gè)人伙食，還不能按時(shí)領(lǐng)到，發(fā)生斷炊現(xiàn)象。[14]因此，新中國(guó)成立初期民辦小學(xué)，尤其是農(nóng)村的民辦小學(xué)教師待遇偏低在一定程度上影響了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

即便如此，教育界當(dāng)時(shí)更關(guān)心的不是教學(xué)質(zhì)量低的問(wèn)題，而是小學(xué)數(shù)量嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足適齡兒童入學(xué)需要的問(wèn)題。1951年8月，教育部副部長(zhǎng)韋愨指出:“目前我國(guó)初等教育也還存在著很多問(wèn)題，首先是廣大勞動(dòng)人民的子女急待入學(xué)，小學(xué)和幼兒園都要大量發(fā)展”。[2]110要滿足小學(xué)發(fā)展的需要，首先面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)師資，故1951年10月13日的《人民日?qǐng)?bào)》社論發(fā)出號(hào)召稱(chēng)，只有培養(yǎng)出百萬(wàn)小學(xué)人民教師，才能滿足未來(lái)幾年內(nèi)小學(xué)發(fā)展的需要。[15]

對(duì)新中國(guó)成立初期小學(xué)教育存在的學(xué)校數(shù)量和師資力量不足、教師待遇低、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，毛澤東認(rèn)為，解決此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵在于將小學(xué)全部改由國(guó)家財(cái)政撥款。1952年6月，北京市委在《關(guān)于北京市中小學(xué)校學(xué)生負(fù)擔(dān)及生活情況的報(bào)告》中論及，北京公私立中小學(xué)中“多數(shù)學(xué)生交費(fèi)困難，生活也較苦，目前的助學(xué)金和減免費(fèi)辦法還不能解決問(wèn)題”。1952年6月14日，毛澤東在這一報(bào)告上批示:“如有可能，應(yīng)全部接管私立中小學(xué)?！盵16]591952年8月，教育部下發(fā)指示，要求各地將私立小學(xué)和部分民辦小學(xué)“包”起來(lái)，教師全部轉(zhuǎn)為公辦。1952年8月2日至12日，教育部召開(kāi)中小學(xué)行政會(huì)議，決定“窮村小村以公辦為原則，爭(zhēng)取大村富村小學(xué)民辦，或設(shè)民辦班次”，制定了接辦步驟。1952年9月10日，教育部再次發(fā)出指示，決定自1952年下半年至1954年，將全國(guó)私立中小學(xué)全部由政府接辦。教育部的指示并未要求各地將原有的民辦小學(xué)全部公辦，而是要求民辦小學(xué)分情況或鞏固，或改為公立。不過(guò)各地在實(shí)際操作中，大都把民辦和私立小學(xué)轉(zhuǎn)為了公辦小學(xué)。1952年秋，黃梅縣所有民辦小學(xué)全轉(zhuǎn)為公辦小學(xué)。[7]3491952年，陽(yáng)新全縣私塾都改造為公立小學(xué)，私塾教師亦轉(zhuǎn)為國(guó)家教師。[17]284到1952年下半年，湖北省的“絕大部分私塾都轉(zhuǎn)為小學(xué)”，[18]但在一些地方，私塾仍有殘留。1953年，石首全縣私塾尚遺32所，學(xué)生350人。[19]26

在實(shí)行將民辦小學(xué)和私塾轉(zhuǎn)為公立小學(xué)后，出現(xiàn)一個(gè)棘手問(wèn)題，即所需費(fèi)用巨大，國(guó)家的財(cái)力很難吃消，導(dǎo)致中央和地方都感到壓力很大，正如1953年教育部黨組的自我批評(píng)所指出:“小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)，自去年采取完全由中央包下來(lái)的方針，今年實(shí)行自上而下的分配預(yù)算制度之后，上面感到很被動(dòng)，下面感到難辦事?！盵2]241因此到1953年春，中共中央批評(píng)了小學(xué)經(jīng)費(fèi)由國(guó)家包下來(lái)的做法，否定了教育部包辦民辦小學(xué)，限制民辦小學(xué)發(fā)展的做法。1953年5月，中央政治局決定“允許小學(xué)民辦，不限定幾年，能辦幾年就辦幾年”，建議“不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)正規(guī)化”，農(nóng)村小學(xué)“應(yīng)便于農(nóng)民子女上學(xué)。應(yīng)允許那些私塾式、改良式、不正規(guī)的小學(xué)存在”。[16]77

根據(jù)中央政治局的指示，教育部開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)整頓。1953年9月，教育部對(duì)小學(xué)教育“貪多貪快，盲目冒進(jìn)”的做法進(jìn)行了自我批評(píng)，承認(rèn)“把民辦小學(xué)全部由國(guó)家包起來(lái)”[2]240的做法是錯(cuò)誤的。根據(jù)中央和教育部的精神，湖北省教育廳明確農(nóng)村小學(xué)以民辦為主，允許私塾式的學(xué)校繼續(xù)存在，“今后民辦小學(xué)的發(fā)展中，要估計(jì)這一形式的大量存在，要把它當(dāng)作民辦小學(xué)之一種，不能歧視……允許他辦，不得禁止。這類(lèi)學(xué)校只要領(lǐng)導(dǎo)的好，便可和農(nóng)村的文盲，迷信，和不衛(wèi)生的習(xí)慣作斗爭(zhēng)，起提高人民文化水平的作用”。[18]在這一指示下，1953年江陵縣提倡小學(xué)民辦，允許私塾開(kāi)辦，湖北省教育廳在給該縣八九市區(qū)小學(xué)整頓方案的批復(fù)中指出:“為了適應(yīng)群眾子女入學(xué)的需要，應(yīng)允許人民辦學(xué)，辦民辦小學(xué)或辦私塾?！盵1]102在允許民間辦學(xué)的政策下，湖北省一些縣市私塾又新辦起來(lái)，但數(shù)量不多。1955年通山縣有私塾100所，學(xué)生1320名，塾師100人(女塾師5人)。[13]281958年隨著人民公社化的進(jìn)行，湖北省的殘余私塾不復(fù)存在。

1960年后，由于受“大躍進(jìn)”和人民公社化等因素的影響，中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)遭受?chē)?yán)重困難，1962年4月21日至5月中旬，教育部在北京召開(kāi)全國(guó)教育會(huì)議，會(huì)議根據(jù)以調(diào)整為中心的“八字”方針，本著辦少些、辦好些和提倡人民舉辦各類(lèi)教育事業(yè)的精神，提出全日制中小學(xué)要適當(dāng)壓縮規(guī)模，各地應(yīng)注意調(diào)整學(xué)校布局，便利學(xué)生就近上學(xué)。[16]306為緩解公立學(xué)校招生縮減與廣大適齡兒童要求入學(xué)的矛盾，會(huì)議提出中小學(xué)以公辦為主，民辦為輔，允許私人開(kāi)辦。[16]307

在國(guó)家允許民間辦學(xué)的政策下，1962年秋季，湖北省“孝感縣農(nóng)村群眾辦私塾已蔚然成風(fēng)?；▓@區(qū)一個(gè)多月辦起了四十七所。小河區(qū)的四十三所民辦小學(xué)當(dāng)中，私塾就有三十三所”。[20]《江陵縣教育志》記載，20世紀(jì)60年代國(guó)民經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，江陵縣的鄉(xiāng)村私塾一度復(fù)活。[1]102

對(duì)于私塾重新復(fù)活現(xiàn)象，1962年11月27日，時(shí)任中共中央宣傳部部長(zhǎng)的陸定一在全國(guó)宣傳文教會(huì)議上的總結(jié)講話中表示，目前還不能取締私塾，因?yàn)椤澳惆阉∠?，群眾不滿意，公家又辦不起”，并責(zé)成教育部拿出管理辦法來(lái)。[2]1130

針對(duì)私塾“復(fù)活”問(wèn)題，1963年初教育部專(zhuān)門(mén)下發(fā)《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)和“私塾”幾個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)》的文件，要求各地對(duì)農(nóng)村“私塾”應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的教育方針、政策法律和群眾的實(shí)際需要，加以領(lǐng)導(dǎo)和管理，提供適當(dāng)?shù)慕處熀徒滩摹2]11431963年通山全縣新辦私塾102所，民辦小學(xué)重授經(jīng)書(shū)。[13]

60年代初期湖北省農(nóng)村私塾的重新開(kāi)辦，既與60年代初期國(guó)家遭受?chē)?yán)重經(jīng)濟(jì)困難、民間辦學(xué)政策放寬、群眾辦學(xué)的積極性得到釋放有關(guān)，又和私塾符合農(nóng)村和農(nóng)民實(shí)際需要的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)大有關(guān)聯(lián)，正如《江陵縣教育志》分析，這一方面和國(guó)家經(jīng)濟(jì)困難有關(guān)系，另一方面體現(xiàn)了私塾與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，反映了農(nóng)村對(duì)文化知識(shí)講究實(shí)效的特點(diǎn)。[1]102

在私塾辦學(xué)過(guò)程中，部分私塾不采用國(guó)家新編的教材，使用《女兒經(jīng)》《教兒經(jīng)》《增廣賢文》等含有封建迷信思想的舊式蒙學(xué)教材，體罰學(xué)生的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。對(duì)于部分私塾違反國(guó)家教育政策的類(lèi)似行為，1963年7月，教育部再次下發(fā)指示，指出:有些地富反壞分子，利用國(guó)家允許個(gè)人辦學(xué)的機(jī)會(huì)，辦起“私塾”，或者充當(dāng)“私塾”教師，對(duì)兒童進(jìn)行反動(dòng)的、封建的思想政治教育，和我們爭(zhēng)奪下一代。這是階級(jí)斗爭(zhēng)在教育戰(zhàn)線的反映。[21]各地應(yīng)該采取積極措施，整頓私塾。各地遵照教育部指示，對(duì)私塾加強(qiáng)了管理。1963年8月，湖北天門(mén)縣委指示，對(duì)不合條件的塾師予以撤換，對(duì)封建反動(dòng)書(shū)籍堅(jiān)決取締，經(jīng)過(guò)整頓，天門(mén)縣的私塾自行解散，學(xué)生大部轉(zhuǎn)入公辦或民辦小學(xué)。[22]62-63經(jīng)過(guò)各級(jí)政府的整頓改造，1964年以后，私塾在湖北省基本絕跡，私塾這一中國(guó)傳統(tǒng)的私人辦學(xué)形式整體上退出了歷史舞臺(tái)。

結(jié) 論

1949至1952年，針對(duì)私塾開(kāi)設(shè)課程狹窄，不重視自然科學(xué)知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生的體育鍛煉，體罰學(xué)生等不足，新中國(guó)各級(jí)政府對(duì)其加以改造是非常必要的，近代以來(lái)，政府逐漸成為基礎(chǔ)教育的辦學(xué)主體，國(guó)家舉辦小學(xué)教育是現(xiàn)代教育的必然產(chǎn)物。而私塾屬于封建社會(huì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的私人辦學(xué)，隨著國(guó)家成為基礎(chǔ)教育的辦學(xué)主體，尤其隨著1953年后大規(guī)模工業(yè)化建設(shè)的進(jìn)行，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐漸得到改造，公有制經(jīng)濟(jì)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的主體，私塾的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)漸趨坍塌，其生存空間自然大大縮小，私塾這一辦學(xué)形式逐漸退出基礎(chǔ)教育辦學(xué)舞臺(tái)也是歷史的必然。因此新中國(guó)成立后對(duì)私塾進(jìn)行改造乃至最終使私塾整體退出中國(guó)教育舞臺(tái)符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。

從近代中國(guó)學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)和私塾教育與新中國(guó)初期教育性質(zhì)的根本沖突而言，私塾整體退出歷史舞臺(tái)有其必然性。新中國(guó)成立初期改造私塾的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)既可以為今天重新出現(xiàn)的私塾和民辦教育的發(fā)展提供一定的借鑒，又可以為傳統(tǒng)教育文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走向世界提供一定的啟示。

[1]江陵縣教育志[M].內(nèi)部資料，無(wú)出版項(xiàng)，1985.

[2]何東昌.中華人民共和國(guó)重要教育文獻(xiàn)[M].?？?海南出版社，1998.

[3]竹溪縣教育志[M].內(nèi)部資料，無(wú)出版項(xiàng)，1988

[4]天門(mén)縣教育志[M].內(nèi)部資料，無(wú)出版項(xiàng)，1990.

[5]安陸縣教育志[M].內(nèi)部資料，無(wú)出版項(xiàng)，1989.

[6]教育部關(guān)于私塾指示[B].湖北省檔案館館藏檔案，檔案號(hào)SZ42-1-90.

[7]黃梅縣教育志[M].內(nèi)部資料，無(wú)出版項(xiàng)，1989.

[8]羅田縣教育志[M].內(nèi)部資料，無(wú)出版項(xiàng)，1989.

[9]中央檔案館.建國(guó)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編∶第2冊(cè)[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社，1992.

[10]廠河教育志[M].內(nèi)部資料，無(wú)出版項(xiàng)，1993.

[11]孝感市教育志[M].內(nèi)部資料，無(wú)出版項(xiàng)，1989.

[12]房縣教育志[M].內(nèi)部資料，無(wú)出版項(xiàng)，1984.

[13]通山縣教育志[M].內(nèi)部資料，無(wú)出版項(xiàng)，1988.

[14]關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師工資調(diào)整前后的報(bào)告[B].湖北省檔案館藏檔案，檔案號(hào)SZ118-2-74.

[15]人民日?qǐng)?bào)[N].1951-10-13.

[16]中央教育科學(xué)研究所.中華人民共和國(guó)教育大事記∶上[M].北京:教育科學(xué)出版社，1983.

[17]陽(yáng)新縣教育志[M].內(nèi)部資料，無(wú)出版項(xiàng)，1989.

[18]湖北省1953年小學(xué)整頓工作初步總結(jié)和今后的任務(wù)[B].湖北省檔案館藏檔案，檔案號(hào)SZ16-1-56.

[19]石首縣教育志[M].內(nèi)部資料，無(wú)出版項(xiàng)，1988.

[20]封建私塾和風(fēng)水先生的復(fù)活[B].廣東省檔案館藏檔案，檔案號(hào)214-1-487-063.

[21]關(guān)于農(nóng)村“私塾”問(wèn)題的答復(fù)[B].廣東省檔案館藏檔案，檔案號(hào)314-1-230-034.

[22]天門(mén)縣教育志[M].內(nèi)部資料，無(wú)出版項(xiàng)，1990.