孫傳輝

（山東工藝美術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300）

從2001年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》規(guī)定之“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程，將課程教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育”和教育部、總參謀部、總政治部聯(lián)合印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定之“軍事課是普通高等學(xué)校本、專(zhuān)科學(xué)生的一門(mén)必修課,列入教學(xué)計(jì)劃”，到2006年修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定之“軍事理論教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)”，我國(guó)高校軍事理論課教學(xué)工作經(jīng)過(guò)十余年的探索與研究，已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)。

高校軍事理論課教學(xué)是國(guó)防教育的重要組成部分，是國(guó)家對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育和提高國(guó)防意識(shí)的重要舉措。藝術(shù)類(lèi)高校作為普通高校中較為特殊的一類(lèi)院校，在開(kāi)展軍事理論課教學(xué)過(guò)程中，具有獨(dú)特風(fēng)格，對(duì)藝術(shù)類(lèi)高校軍事理論課教學(xué)進(jìn)行探索研究，意義特殊而重要。

一、藝術(shù)類(lèi)高校軍事理論課教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）凸顯藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)

凸顯藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是藝術(shù)類(lèi)高校辦學(xué)的題中應(yīng)有之義，其對(duì)軍事理論教學(xué)的負(fù)面影響，可以從兩個(gè)層面進(jìn)行探討，一是學(xué)校層面，二是學(xué)生層面。

從學(xué)校層面上看，藝術(shù)類(lèi)高校是以藝術(shù)教育為主要教學(xué)任務(wù)的特色院校，因其在校生較少、辦學(xué)規(guī)模較小、專(zhuān)業(yè)特色突出、辦學(xué)特色鮮明、藝術(shù)氛圍濃厚、學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)等特點(diǎn)一直為社會(huì)廣為關(guān)注。藝術(shù)類(lèi)高校歷來(lái)注重藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展，逐漸在全校營(yíng)造出濃厚的專(zhuān)業(yè)氛圍。而這種氛圍又具有不言而喻的導(dǎo)向性，即以藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育為中心，努力提升藝術(shù)教育的辦學(xué)層次和水平。辦學(xué)重心的定位，在一定程度上弱化了廣義上的人文教育，包括以國(guó)防教育、愛(ài)國(guó)主義教育為主要內(nèi)容的軍事理論課教學(xué)。

從學(xué)生層面上看，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有形象思維活躍、個(gè)性鮮明、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)突出，富有創(chuàng)造力等優(yōu)點(diǎn)，但也存在政治思想相對(duì)薄弱、文化水平相對(duì)較低等不足。同學(xué)們普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程很重要，其他課程如軍事理論課等人文教育課程可以簡(jiǎn)單了解或不學(xué)習(xí)，對(duì)軍事理論教學(xué)的目的和意義不明確。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)近代中華民族所遭受的屈辱史淡漠、不銘記在心，對(duì)當(dāng)代世界軍事格局不關(guān)注、不感興趣，對(duì)當(dāng)前中國(guó)面臨的軍事封鎖和挑戰(zhàn)茫然和無(wú)動(dòng)于衷。

總結(jié)兩個(gè)層面，究其原因無(wú)外乎是“工具、實(shí)用、功利”類(lèi)似思想在起作用。這就好像中藥和西藥的療效對(duì)人們的影響，軍事理論課等廣義上的人文教育如中藥，成效比較隱形，不像專(zhuān)業(yè)課教學(xué)如西藥的效果那樣立竿見(jiàn)影，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易得到社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)效果的認(rèn)可和傳揚(yáng)。

（二）軍事理論教學(xué)任務(wù)保障乏力

首先是組織領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題。藝術(shù)類(lèi)高校由于辦學(xué)規(guī)模較小，大多將人民武裝部設(shè)在學(xué)生工作部（處）進(jìn)行合署辦公，一般也沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的軍事教研室進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和理論研究。軍事訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)任務(wù)主要由學(xué)生工作部（處）教育管理科承擔(dān)。在具體實(shí)施的過(guò)程中，往往是注重軍事訓(xùn)練效果，相比較之下，軍事理論課教學(xué)投入不足。

其次是教學(xué)師資問(wèn)題。軍事理論教學(xué)任務(wù)的完成需要有專(zhuān)兼職教師。開(kāi)展教學(xué)的師資力量一般由負(fù)責(zé)學(xué)工部（武裝部）軍訓(xùn)工作的專(zhuān)職人員和思想政治輔導(dǎo)員組成。這些教師雖然具有高校講師（及以上）的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，但大多都沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課程培訓(xùn)，且忙于日常事務(wù)管理，在教學(xué)實(shí)踐和理論研究上精力有限、投入不足，在軍事理論課業(yè)務(wù)培訓(xùn)上達(dá)不到系統(tǒng)教學(xué)的要求，實(shí)踐教學(xué)成效差強(qiáng)人意。

究其原因，這與軍事理論課的自身特點(diǎn)有很大關(guān)系。高校學(xué)生國(guó)防教育一般包含軍事訓(xùn)練和軍事理論課兩部分內(nèi)容，針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行施訓(xùn)和教學(xué)，教育時(shí)間往往集中在每年的9、10兩月間，任務(wù)重、時(shí)間短，且沒(méi)有后續(xù)工作內(nèi)容作為支撐?；诖耍娛吕碚撜n被廣泛認(rèn)為是一門(mén)應(yīng)付性課程也就不足為奇了。在這種情形下，如果藝術(shù)類(lèi)高校配備上專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和人員從事軍事理論課教學(xué)研究，對(duì)于目前的高校教育管理來(lái)說(shuō)顯然是不經(jīng)濟(jì)的，容易造成人員、設(shè)備等資源的相對(duì)浪費(fèi)。因此從這兩個(gè)角度來(lái)看，藝術(shù)類(lèi)高校將機(jī)構(gòu)合署化、人員兼職化也是面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈之舉。

二、改進(jìn)藝術(shù)類(lèi)高校軍事理論課教學(xué)的思路

（一）轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新教育的內(nèi)容和形式

從2011年中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下國(guó)防教育工作的意見(jiàn)》和教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下學(xué)校國(guó)防教育工作的意見(jiàn)》，可以看出國(guó)家對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下國(guó)防教育工作的高度重視。軍事理論課教學(xué)是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育和提高國(guó)防意識(shí)的重要舉措，意義深遠(yuǎn)而重大，作為每一所高校都應(yīng)該按照《意見(jiàn)》認(rèn)真組織實(shí)施、開(kāi)展好教學(xué)工作。

然而鑒于前面的分析，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)高校，我們可以看到：軍事理論課教學(xué)如僅僅采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無(wú)優(yōu)勢(shì)可言；或僅為了應(yīng)付上級(jí)部門(mén)組織的教學(xué)評(píng)估檢查，生硬地設(shè)置機(jī)構(gòu)、人員和規(guī)定教學(xué)工作量，不僅不利于軍事理論教學(xué)良性開(kāi)展，也無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)同而達(dá)到較好的教育成效。

從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，硬性規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和照本宣科式的教學(xué)模式使教學(xué)效果并不理想。在授課過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)武器裝備、中外軍事力量對(duì)比興趣濃厚，因此在教學(xué)重點(diǎn)上我們應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，有所側(cè)重。但這并不意味著教師對(duì)常規(guī)內(nèi)容如“中國(guó)國(guó)防”、“軍事思想”等不重視。特別是教育學(xué)生不應(yīng)忘記歷史，因?yàn)橥浺馕吨撑?，但也?yīng)避免陷入軍國(guó)主義思想的怪圈。

因此筆者認(rèn)為，應(yīng)從藝術(shù)院校和學(xué)生主體的特點(diǎn)出發(fā)，立足實(shí)際。通過(guò)多種媒體教學(xué)、現(xiàn)代化的教學(xué)手段高效率地為軍事理論課服務(wù)，豐富學(xué)生的視野和頭腦。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和電視等主傳媒的作用，把網(wǎng)絡(luò)和電視中的軍事節(jié)目搬進(jìn)課堂，如與學(xué)生一起觀看《軍情觀察室》、網(wǎng)易等軍事網(wǎng)站等，課堂現(xiàn)場(chǎng)對(duì)當(dāng)前軍事形勢(shì)進(jìn)行解讀分析，使國(guó)防教育觀念真正入腦入心，提高國(guó)防意識(shí)，真正達(dá)到國(guó)家所預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）尋求內(nèi)外多方資源，增強(qiáng)師資力量

首先是發(fā)揮藝術(shù)類(lèi)高校校內(nèi)軍轉(zhuǎn)干部特長(zhǎng)，聘請(qǐng)他們擔(dān)任專(zhuān)兼職教師，增強(qiáng)師資力量。部隊(duì)軍轉(zhuǎn)干部從軍的特殊經(jīng)歷對(duì)當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)興趣點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在山東工藝美術(shù)學(xué)院，部隊(duì)軍轉(zhuǎn)干部在教師中所占的比例較高，他們軍隊(duì)經(jīng)歷豐富，軍事技能和軍事理論知識(shí)扎實(shí)，能夠較好地勝任軍事理論課教學(xué)和研究工作。

其次是嘗試整合多個(gè)學(xué)校的資源，形成一定規(guī)模的校際合作。如在山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)大學(xué)城內(nèi)共有九所高校，各高校相距較近，容易形成資源共享，增強(qiáng)軍事理論課教學(xué)力量，提高實(shí)效。作為藝術(shù)類(lèi)高?？梢耘c其他兄弟院校尋求合作，譬如成立一個(gè)教研室，評(píng)聘授課教師，組織教師進(jìn)行校際授課。這樣既有利于校際的交流與合作，同時(shí)也有利于提高每個(gè)學(xué)校軍事理論課授課水平。

再次可以由山東省學(xué)校國(guó)防教育協(xié)會(huì)成立一個(gè)軍事理論課教研室或軍事理論課宣講團(tuán)。教研室或宣講團(tuán)的授課教師可以通過(guò)各高校軍事理論課教師競(jìng)聘等方式解決。同時(shí)，作為山東省學(xué)校國(guó)防教育主導(dǎo)部門(mén)的協(xié)會(huì)組織，應(yīng)加大授課教師的培訓(xùn)力度，從政策扶持、職稱(chēng)評(píng)聘等方面給授課教師以鼓勵(lì)和支持。這樣可以較大地提高教師的授課水平，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而能達(dá)到較好的效果。

（三）發(fā)揮藝術(shù)教育感化作用，宣揚(yáng)和平

和平是世界人民的第一福祉。武器是以戰(zhàn)止戰(zhàn)的工具，而戰(zhàn)爭(zhēng)又畢竟是摧毀人類(lèi)自己的游戲。因此教師在授課中宣講“信息化戰(zhàn)爭(zhēng)”、“軍事高技術(shù)”、“中外軍事力量對(duì)比”等內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到宣揚(yáng)世界和平才是軍事理論課教學(xué)的終極目的。

藝術(shù)教育是道德教化的一個(gè)重要的工具，藝術(shù)類(lèi)高校是當(dāng)代青年接受藝術(shù)教育的主陣地。人們通過(guò)藝術(shù)教育活動(dòng)，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到啟發(fā)，實(shí)踐上找到榜樣，認(rèn)識(shí)上得到提高，潛移默化地使人的思想、感情、理想、追求發(fā)生深刻的變化，引導(dǎo)人們正確地理解和認(rèn)識(shí)生活，樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀[1]。藝術(shù)教育不僅培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)能力和藝術(shù)境界，它的落實(shí)點(diǎn)和最終目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的人[2]。

因此藝術(shù)類(lèi)高校應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)教育對(duì)人道德的感化作用，宣揚(yáng)人民和睦、社會(huì)和諧、世界和平安寧的真諦。軍事理論課教師通過(guò)與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的溝通交流加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德感化。在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和軍事理論課教學(xué)中，可以引導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的武器裝備進(jìn)行研究和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和愛(ài)國(guó)愛(ài)軍情感。引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)招貼、設(shè)計(jì)比賽等形式的主題教育活動(dòng)來(lái)宣傳核武器、化學(xué)武器、生物武器等武器對(duì)人類(lèi)自身的危害，促進(jìn)人類(lèi)和平。

簡(jiǎn)言之，藝術(shù)類(lèi)高校應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到軍事理論課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，積極探索，理智的選擇，切實(shí)提高軍事理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育成效，努力培養(yǎng)出道德高尚、人格健全、心理健康的新一代大學(xué)生。

[1]王艷,劉周海.論藝術(shù)與精神文明建設(shè)的內(nèi)在統(tǒng)一性[J],今日科苑,2008,（22）.

[2]梅寶樹(shù),姜敏,賀志樸.藝術(shù)教育對(duì)河北省精神文明建設(shè)的促進(jìn)[J],保定師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2001,（1）.