亓 婧

（山東傳媒職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250200）

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是職業(yè)教育理論研究和實踐中的核心概念。個體職業(yè)能力構(gòu)成可視為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三項基本能力的集成結(jié)果。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)知識和技能，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠在職業(yè)實踐中將相關(guān)理論知識加以轉(zhuǎn)化，自如地應(yīng)對職業(yè)崗位各項要求。方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，主要包括：自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用等能力，它是職業(yè)個體獲取新技能、新知識和掌握新方法的重要手段。社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，是職業(yè)個體與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，主要包括：與人交流、與人合作、解決問題等能力。其中，方法能力和社會能力普遍存在于人的職業(yè)生涯和一切社會活動之中，因此，它們又合稱為職業(yè)核心能力或關(guān)鍵能力。職業(yè)核心能力具有普遍適應(yīng)性，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.培養(yǎng)目標(biāo)的要求

教育部提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，把高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能人才。高技能人才的特征主要表現(xiàn)為：高超的動手能力、突出的創(chuàng)造能力、良好的合作溝通解決問題能力以及極強的適應(yīng)能力。

2.就業(yè)市場的需求

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，當(dāng)今的企業(yè)需要大批善于組織、管理高新技術(shù)生產(chǎn)體系，能夠解決生產(chǎn)中遇到的各種實際問題的技術(shù)管理人員。相關(guān)調(diào)查顯示，如今各大中小企業(yè)越來越注重人才的選拔，它們將重點標(biāo)準(zhǔn)放在綜合型高素質(zhì)人才身上，團隊精神和與人溝通的能力是企業(yè)在引進人才時最看重的硬性指標(biāo)。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)市場和社會需要，不斷進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革。為實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離接觸，增強與市場結(jié)合的靈活性，在保證正常課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，鼓勵有能力的教師通過項目教學(xué)，在工作中發(fā)掘有潛力的學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高教師和學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在完成項目、參加比賽等活動的過程中增強職業(yè)院校的影響力。加強與行業(yè)、企業(yè)的對接，企業(yè)參與專業(yè)論證，參與人才培養(yǎng)方案的制定，為行業(yè)、企業(yè)訂單培養(yǎng)人才。通過調(diào)研，針對崗位需求，設(shè)定學(xué)生的素質(zhì)、能力和知識目標(biāo)，設(shè)計人才培養(yǎng)模式。

2.圍繞技能目標(biāo)，優(yōu)化課程體系

職業(yè)院校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，通過開展市場調(diào)查研究，在廣泛聽取行業(yè)企業(yè)專業(yè)人士對各專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容意見的基礎(chǔ)上，反復(fù)修訂完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。職業(yè)院校可建立公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+崗位技能課程+素質(zhì)拓展課程相結(jié)合的課程體系。按學(xué)生就業(yè)崗位設(shè)計課程，把各種能力目標(biāo)分解到各個實訓(xùn)項目中去，強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)考評突出技術(shù)技能性

職業(yè)院校應(yīng)堅持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為出發(fā)點來組織教學(xué)和考評。平時要記錄學(xué)生的實踐過程，實現(xiàn)對學(xué)生個體實踐行為的全程監(jiān)控，提升實踐教學(xué)效果。改革考試制度，將理論知識考試與實踐技能模塊考核有機結(jié)合起來，要著重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，特別要考核學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。整體教學(xué)過程注重恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學(xué)生取得職業(yè)資格證書，同時把學(xué)生取得“雙證”率作為考評教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

4.重視實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)必須有相應(yīng)的環(huán)境條件作支撐。對此，可以借鑒國外對職業(yè)能力培養(yǎng)的先進經(jīng)驗，通過自建、引進、共建模式打造一批特色鮮明的集教學(xué)、生產(chǎn)、科研三位一體的高規(guī)格、貼近崗位的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地，并大力推進校外實踐基地的共享，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)實習(xí)條件。立足自身努力，爭取行業(yè)企業(yè)、社區(qū)支持與互惠協(xié)作，積極整合社會學(xué)習(xí)資源，充分應(yīng)用數(shù)字化校園平臺，構(gòu)建多種形式、不同功能和特點、虛實結(jié)合的實踐教學(xué)平臺，這是目前深化實踐教學(xué)改革比較可行的策略。校企合作辦學(xué)有利于安排青年教師到生產(chǎn)一線工作，引進企業(yè)的資深技術(shù)人才到實踐教學(xué)第一線，使專業(yè)教師的整體水平進一步提高，也便于安排學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)工作。

5.強化師資隊伍建設(shè)

注重專業(yè)教學(xué)團隊、課程團隊、實驗實訓(xùn)團隊建設(shè)，凝聚師心?？赏菩小叭瞬艔娦！惫こ痰恼叽胧?，不斷改善專任教師結(jié)構(gòu)?？筛鶕?jù)“內(nèi)部培養(yǎng)，限期提高，外部引進，專兼結(jié)合”的建設(shè)原則，全面實施教師素質(zhì)提升計劃，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。專業(yè)教師每學(xué)年至少有一學(xué)期的時間在實訓(xùn)基地頂崗，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，指導(dǎo)學(xué)生的實踐。年輕教師要帶著任務(wù)到行業(yè)、企業(yè)鍛煉，不斷提高崗位技能。把引進培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和有實踐經(jīng)驗的“雙師”素質(zhì)教師作為師資隊伍建設(shè)的重點，大量聘請來自行業(yè)、企業(yè)的高級技術(shù)人員及能工巧匠來做專業(yè)帶頭人，擔(dān)任兼職教師。對他們實行任務(wù)化管理，發(fā)揮他們在專業(yè)建設(shè)和課程改革中的作用。

四、結(jié) 語

職業(yè)技術(shù)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，要使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。正確理解職業(yè)能力內(nèi)涵，盡力為學(xué)生搭建職業(yè)能力訓(xùn)練的平臺，尋找學(xué)生職業(yè)能力形成和發(fā)展的規(guī)律，是職業(yè)教育改革的必由之路。

［1］ 馬玉瓊.高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)方法新論［J］.滄州師范學(xué)院學(xué)報，2012，（1）.

［2］ 甄珍，池衛(wèi)東.高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的運行模式構(gòu)建［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，（2）.

［3］ 費利克斯·勞耐爾，趙志群，吉利.職業(yè)能力與職業(yè)能力測評［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2010.