舍娜莉，郭春燕

（北京信息科技大學(xué)，北京 100192）

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其教學(xué)的實(shí)效性一直是困擾“思政課”教師的難題。近幾年，思想政治理論課從實(shí)際出發(fā)，采用課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相輔相成的方式，形成具有特色的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，取得成效，但同時(shí)也存在一些問題。筆者作為一線教師，對其進(jìn)行了一定的思考，希望和專家同行共同探討。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.與課堂教學(xué)相比，教師整體把控社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的能力比較薄弱

社會(huì)實(shí)踐的投入程度主要取決于學(xué)生，而個(gè)體之間的素質(zhì)、基礎(chǔ)和能力差異較大。比如有的學(xué)生深知社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的意義，對其有濃厚的興趣，投入大量的時(shí)間和精力并樂此不疲，制作調(diào)查問卷，撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，制作演示PPT，累計(jì)投入的時(shí)間超過一個(gè)月，得到的調(diào)研數(shù)據(jù)和相關(guān)論文都具有參考價(jià)值和創(chuàng)新性。但有的學(xué)生則對此敷衍了事，投入的時(shí)間至多一個(gè)星期，實(shí)踐報(bào)告的認(rèn)真程度和原創(chuàng)性明顯不足。在以學(xué)生為主體的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，教師更多的角色是是輔助督導(dǎo)，參與程度相對比較低。

2.學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中個(gè)人項(xiàng)目雷同的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，由個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目組成，各占總成績的50%。集體項(xiàng)目主要是調(diào)研類的項(xiàng)目，根據(jù)各個(gè)小組成員的興趣愛好統(tǒng)一確定題目；個(gè)人項(xiàng)目則包括影視觀賞、名著選讀和公益活動(dòng)等形式，在影視觀賞中選擇《建黨大業(yè)》和《建國大業(yè)》等影片的學(xué)生較多，撞車現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教師可以集思廣益，在學(xué)生選報(bào)題目的時(shí)候提供更廣泛的參考范圍，盡可能讓學(xué)生嘗試多種題材、多種形式，鍛煉多方面的能力，開拓視野，努力創(chuàng)新。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)容易成為一個(gè)和課堂教學(xué)脫節(jié)的孤立過程

“概論”課和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系最為緊密，比如，社會(huì)保障問題、可持續(xù)發(fā)展問題、科教興國問題均和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和自身利益聯(lián)系緊密，通過精心設(shè)計(jì)，把社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)、國家、學(xué)生自身實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂相輔相成，使其成為課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。通過社會(huì)實(shí)踐，獲得相關(guān)問題的第一手資料和數(shù)據(jù)，對學(xué)生是一種鍛煉，對教師科研工作也是一種輔助和積累，事半功倍。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要意義

盡管思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)存在諸多尚未解決的矛盾和問題，甚至有的教師提出社會(huì)實(shí)踐教學(xué)帶有很大的隨意性和隨機(jī)性，應(yīng)該取消。但筆者的教學(xué)體驗(yàn)表明：社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識，有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作多方面的能力，有益于增強(qiáng)大學(xué)生的歷史使命感。

1.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生了解社會(huì)

大學(xué)時(shí)代是大學(xué)生專業(yè)和技能培養(yǎng)的黃金時(shí)期，也是其世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們希望能親身體驗(yàn)和感受社會(huì)。因此，創(chuàng)造學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，認(rèn)識社會(huì)，了解社會(huì)，學(xué)以致用，這是學(xué)生轉(zhuǎn)化其知識和能力最有效便捷的方法和途徑之一。筆者在帶社會(huì)實(shí)踐的過程中，很多學(xué)生都反映在校期間接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，非常珍惜，希望自己能有更多的收獲，對自己將來求學(xué)和就業(yè)能有所幫助。

2.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生了解自己

在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，從選擇題目、制定計(jì)劃、組織實(shí)施到成績評定，都以學(xué)生為主體。在學(xué)生自己組成的4-5人的實(shí)踐小組中，各自擔(dān)任自己適合的角色，實(shí)干者、協(xié)調(diào)者、創(chuàng)新者和推動(dòng)者各盡所能、各司其職。為學(xué)生提供一個(gè)分工合作的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解自己，明確定位，其意義遠(yuǎn)勝于思想政治理論課課程內(nèi)容本身對學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生相互教育

社會(huì)實(shí)踐的整體過程主要是學(xué)生主導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐最終環(huán)節(jié)是由學(xué)生統(tǒng)一展示成果，教師和學(xué)生共同把控社會(huì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)環(huán)境和氛圍中，在共享成果的過程中，相互教育，潛移默化，教學(xué)相長，共同提高，這是社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的尾聲，同時(shí)筆者認(rèn)為也是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的高潮，通過學(xué)生親身體驗(yàn)得出的結(jié)論最有說服力和影響力。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有重要的作用，需要認(rèn)真研究，積極探索，盡心落實(shí)，解決社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和不足，積極發(fā)揮和組織引導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與社會(huì)實(shí)踐，提高思想覺悟和政治理論水平，使社會(huì)實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮作用。

1.增強(qiáng)教師指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐工作的主導(dǎo)性

教師是決定社會(huì)實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，任課教師在布置任務(wù)時(shí)，需要對社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提出具體明確的目標(biāo)和要求。從自由分組到完成時(shí)間，從主題確定到提綱的擬定，從問卷設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，從社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的撰寫到演示PPT的生成，從成績評定到優(yōu)秀作品的選拔，每個(gè)環(huán)節(jié)都有詳盡的要求，可以說，指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平、認(rèn)知水平和組織水平直接決定了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的成與敗。指導(dǎo)教師要通過更多參與、及時(shí)指導(dǎo)、適時(shí)糾偏，使社會(huì)實(shí)踐教學(xué)作用最大化。

2.提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自主性和創(chuàng)新性

學(xué)生從自行分組、自行選題、自行調(diào)研到成績的自我評定，積極主動(dòng)地參與到社會(huì)實(shí)踐的全過程當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的吸引力和感召力。在最終成果展示的環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成的評分小組占成績的一半，教師占一半，提高了學(xué)生的參與程度。盡管學(xué)生評分存在一定的主觀性，但筆者仍然認(rèn)為學(xué)生全程、主動(dòng)、深入?yún)⑴c是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中最大的亮點(diǎn)，應(yīng)該相信學(xué)生，鼓勵(lì)其付出和投入。

3.增加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的延展性

社會(huì)實(shí)踐的前期選題設(shè)計(jì)可以更加科學(xué)和合理。題目選定和課堂內(nèi)容的對接，和學(xué)生興趣點(diǎn)的結(jié)合，和教師科研的需要緊密聯(lián)系。學(xué)生無論學(xué)什么專業(yè)，歸根到底還是要在今后的工作和生活中運(yùn)用知識解決問題。教師在社會(huì)實(shí)踐中，將社會(huì)實(shí)踐與所學(xué)知識相結(jié)合，將思想政治理論課與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，最大限度發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的功能和作用。

四、結(jié) 語

實(shí)踐證明，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)行課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，能使政治理論從平面變成立體、從靜止變成運(yùn)動(dòng)、從抽象變成具體、從停滯變成鮮活，使教學(xué)環(huán)境從封閉到開放，使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，使教師從督導(dǎo)到主導(dǎo)，使高?！八颊n”教育教學(xué)實(shí)效性不足的問題得到根本的改善。

［1］ 冷舜安.構(gòu)建以學(xué)生為主體的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式的思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（7）.

［2］ 王學(xué)儉，李永杰.試論高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)機(jī)制［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2008，（4）.

［3］ 河北大學(xué)課題組.高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究與實(shí)踐［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2008，（5）.