羅江麗，張 溢，吳迎春

(成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 610100)

AutoCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件作為工程設(shè)計(jì)的必要輔助手段之一，已廣泛用于建筑、機(jī)械、電子等領(lǐng)域。由于其具有較強(qiáng)的通用性，故能熟練使用AutoCAD 軟件的人才受到用人單位的青睞。為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，利用AutoCAD 軟件繪制工程圖已成為高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生需掌握的重要技能。如何使學(xué)生學(xué)好AutoCAD，成為高職院校機(jī)械制圖教師所面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)這些年的教學(xué)，想要學(xué)生學(xué)好AutoCAD 機(jī)械制圖，應(yīng)從以下幾方面入手。

一、導(dǎo)課新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高是高職院校學(xué)生的重要特點(diǎn)，因此，要學(xué)好AutoCAD，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是首要的。人們常說(shuō):“興趣是最好的老師”。在講解AutoCAD 教學(xué)內(nèi)容前，首先應(yīng)最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。若學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程感興趣，就可能激勵(lì)他積累各種有關(guān)Auto-CAD 的知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)不急于讓學(xué)生上機(jī)操作，先結(jié)合專業(yè)知識(shí)及AutoCAD 軟件在機(jī)械行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況，闡釋其主要功能和使用前景，說(shuō)明Auto-CAD 是工程技術(shù)人員必須掌握的技能，從而引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)在每次講解新內(nèi)容前，先復(fù)習(xí)上次課用到的相關(guān)命令及操作要點(diǎn)，并明確告知本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)及應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)，可使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，避免盲目性。

教學(xué)中還應(yīng)注意結(jié)合AutoCAD 軟件本身功能強(qiáng)大，命令繁多，知識(shí)包羅萬(wàn)象的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合專業(yè)，“精”選、“精”講教學(xué)案例

傳統(tǒng)教學(xué)法不適合AutoCAD 這樣理論與實(shí)踐并重的課程。在教學(xué)中，主要采用案例教學(xué)法，打破教材原有體系，將AutoCAD 基本繪圖、編輯命令融入在“精”選的若干圖例中講解。圖例的選擇應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，繁簡(jiǎn)相宜的圖例;同時(shí)AutoCAD 繪圖命令及編輯命令的操作也應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生更易上手，有利于幫助學(xué)生盡快克服學(xué)習(xí)新知識(shí)的緊張和畏難的心理。

教師在講解時(shí)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者，并應(yīng)“精”講基本的、常用的繪圖命令和編輯命令，弱化復(fù)雜命令，從而加快學(xué)生對(duì)軟件的適應(yīng)過(guò)程。

基本繪圖及編輯命令的熟練掌握是學(xué)好Auto-CAD 機(jī)械制圖的基礎(chǔ)。因此，講解完一個(gè)圖例后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生按教師的操作步驟與方法獨(dú)自完成該圖例的繪制;并在學(xué)生完成了課堂教學(xué)的基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的布置鞏固性工程練習(xí)圖例。這樣不僅能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，也能使其學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性;同時(shí)，通過(guò)練習(xí)完成，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好AutoCAD 的自信心，從而大大提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、注重常用繪圖技巧訓(xùn)練

對(duì)于初學(xué)者，由于對(duì)軟件的操作不熟練，往往會(huì)認(rèn)為繪圖比較麻煩，不如手工繪制速度快。其實(shí)只要方法得當(dāng)，利用軟件繪制工程圖的效率遠(yuǎn)高于手工繪圖。因此，在講解圖例時(shí)，除詳細(xì)講解基本繪圖和編輯命令的操作方法外，還應(yīng)加強(qiáng)一些常用繪圖技巧地訓(xùn)練:

(一)巧妙利用極軸功能繪制斜線。如在45 °的方向繪制一條30mm 的直線。只需要在“極軸追蹤”中設(shè)置增量角為45 °并勾選使用所有極軸追蹤即可，但要注意必須在45 °追蹤線上輸入直線的長(zhǎng)度。

(二)利用相對(duì)坐標(biāo)繪制斜線。若一條斜線僅已知線段一端點(diǎn)相對(duì)另一點(diǎn)的坐標(biāo)增量，則可利用相對(duì)坐標(biāo)@△X，△Y 繪圖，而避免使用絕對(duì)坐標(biāo)，提高繪圖速度。

(三)目標(biāo)對(duì)象的選擇?？梢灾苯釉趫D元上單擊鼠標(biāo)左鍵，也可框選。如果在框選時(shí)選擇了不應(yīng)選的對(duì)象，只需用shift+左鍵即可取消對(duì)象選擇。

(四)鼠標(biāo)中鍵。當(dāng)需要顯示繪圖區(qū)的所有圖形對(duì)象時(shí)，雙擊鼠標(biāo)中鍵即可;當(dāng)需實(shí)現(xiàn)圖形對(duì)象的放大或縮小時(shí)，只需將鼠標(biāo)移動(dòng)到相應(yīng)的對(duì)象附近，滾動(dòng)滾輪即可，而不需要點(diǎn)擊工具欄中“放大”或“縮小”按鈕。

(五)夾點(diǎn)編輯可以實(shí)現(xiàn)線段的拉長(zhǎng)或縮短。

(六)符號(hào)的輸入。機(jī)械圖樣上孔的尺寸標(biāo)注時(shí)“v”或“x”符號(hào)的輸入只需將字體切換到gbt，再輸入小寫(xiě)“v”或“x”即可。

(七)重復(fù)命令地快速執(zhí)行。繪圖時(shí)，經(jīng)常會(huì)重復(fù)操作命令，這時(shí)只需在Command 命令提示符出現(xiàn)時(shí)，敲回車鍵即可快速執(zhí)行上一次命令。

(八)任何命令的撤銷或退出，均可用左手按ESC 鍵即可。

(九)設(shè)計(jì)中心的使用。當(dāng)新建圖形文件時(shí)，繪圖環(huán)境需重新設(shè)置，這時(shí)可以用設(shè)計(jì)中心將已有圖形文件的繪圖環(huán)境復(fù)制到新的圖形文件，使繪圖環(huán)境的設(shè)置變得更加簡(jiǎn)單。

(十)設(shè)置樣板文件。通過(guò)設(shè)置樣板文件，可以把繪圖的原始參數(shù)如圖層、字體、標(biāo)注樣式等存入樣板文件，有效提高繪圖速度。

四、注重總結(jié)

在AutoCAD 制圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)注意總結(jié)、積累，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果才會(huì)得到提高。每次課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次課所用到的AutoCAD 繪圖命令和編輯命令及其操作要點(diǎn);學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)作適當(dāng)記錄。每完成一個(gè)圖例后，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下繪圖過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法，并在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)安排班級(jí)討論，讓不同觀點(diǎn)相互補(bǔ)充，如遇有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，由教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行修正與補(bǔ)充。這樣AutoCAD 的操作難點(diǎn)也會(huì)在不知不覺(jué)中掌握，讓AutoCAD 制圖變得容易。

總之，作為教師應(yīng)充分考慮本課程的特點(diǎn)，重視理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，取得更好的教學(xué)效果。

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