劉素艷，蔡淑紅

(1.唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北唐山 063004)

一、前言

英語多媒體教學(xué)(English Multimedia Teaching，簡(jiǎn)稱EMT)通過直觀、生動(dòng)的音頻、視頻、動(dòng)畫等多種方式，能夠模擬真實(shí)生活情景，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)實(shí)效。2011－2013年，在專家的指導(dǎo)下，從提高學(xué)生興趣入手，進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及要求、所教學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自制多媒體英語課件并用于課堂教學(xué)實(shí)踐。教師在設(shè)計(jì)和制作課件的過程中，將自身的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技藝和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，提高了多媒體制作技術(shù)和英語教學(xué)水平。在2012年河北省多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽暨第十六屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽高等教育組多媒體課件比賽中Unit One Text A Misunderstanding 獲得一等獎(jiǎng)。以本課教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作及教學(xué)實(shí)踐為例，進(jìn)行高職英語多媒體教學(xué)實(shí)效性研究與探討。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》第一單元Text A Misunderstanding 講述了由于發(fā)音相似，在英美人士之間、母語非英語的人與英美人士之間所產(chǎn)生的誤解。通過場(chǎng)景對(duì)話，揭示了英語中許多詞發(fā)音相似，即使母語是英語的人們之間，日常生活中也難免產(chǎn)生誤會(huì)，而解決誤會(huì)的最好辦法是一笑了之并從中吸取教訓(xùn)。根據(jù)Unit One Misunderstanding 一文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置了三個(gè)生活場(chǎng)景。運(yùn)用Flash 軟件的制作技術(shù)，模擬實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果，以中英文交互按鈕形式，布置在課件主界面，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，操作簡(jiǎn)便、快捷。本課將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為以下五個(gè)模塊，即課前任務(wù)(Pre－task)、閱讀＆探索(Reading＆Exploring)、知識(shí)拓展(Knowledge Extend)、總結(jié)＆提高(Summary＆ Increase)、分組討論(Discussion In Pairs)。

(一)課前任務(wù)模塊

課前任務(wù)模塊主要是讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。首先教師預(yù)先登陸英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站了解情況，布置具體學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分成若干學(xué)習(xí)小組，有的放矢地予以指導(dǎo)。各組分工合作，完成以下任務(wù):

Task1 找出你學(xué)過的發(fā)音相同，但是拼寫不同、意義也不同的詞。

如:way(路)—weigh(稱…的重量);hear(聽見)—here(這里);stair(梯級(jí))—stare(凝視);do(做)—dew(露水);red(紅的)—read(讀過);ate(吃過)—eight(八)。

Task2 下面拼寫相同但發(fā)音不同、意義也不同的詞，這些詞中你能讀對(duì)幾個(gè)。

1.Billy will present Tom with his present.

2.I object to that object being here.

3.I estimate that the estimate will be too high.

Task3 翻譯下列句子，注意拼寫相同、讀音相同但意義不同的詞。

1.I walked across that board to board the ship.

2.I tried to shoo the bat away with my bat.

3.I caught a cold from the cold weather.

Task4 讀出下列單詞，注意“ough”至少有七種發(fā)音方法:

Dough， cough， hiccough， plough， through，rough，thorough

學(xué)生接受任務(wù)后，按要求去指定英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索相關(guān)信息或去圖書館查找資料，學(xué)習(xí)英語知識(shí);也可以通過課件中的視頻介紹，了解英國(guó)英語(English Language)與美國(guó)英語(American English)在發(fā)音方面的差異，以及由于這些差異所引發(fā)的誤解，加深對(duì)英美文化的了解;教師在全班進(jìn)行頭腦風(fēng)暴(brainstorming)，啟發(fā)學(xué)生靈感，綜合集體智慧。各組匯報(bào)討論結(jié)果，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

(二)閱讀＆探索模塊

閱讀＆探索模塊主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)探究型自主學(xué)習(xí)的能力。首先要求學(xué)生快速瀏覽課文，對(duì)它進(jìn)行總體概括性的了解。其次，學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行解答，幫助他們更容易地掌握、記住所學(xué)知識(shí)。第三，教師選取課文中的關(guān)鍵詞(Key Words)進(jìn)行講解，如 bum(乞丐)、bomb(炸彈)、Oakland(奧克蘭)、Auckland(奧克蘭)等，由于課件中插入了跟主題相關(guān)的圖片，能產(chǎn)生很好的直觀效果。接著用課件演示三個(gè)教學(xué)情景，分別是Bum or Bomb的故事、Oakland＆ Auckland 的故事和“A Plate”＆“Up Late”的故事。通過情景展示、英語對(duì)話和精彩的動(dòng)畫效果，在三個(gè)不同場(chǎng)合由于發(fā)音錯(cuò)誤引起的三個(gè)誤會(huì)，令人啼笑皆非。最后，要求學(xué)生根據(jù)情景展示復(fù)述課文(retell the text)或小組分工合作(pair work)，進(jìn)行角色表演(play a role)。在輕松愉快的氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)，寓教于樂。

(三)知識(shí)拓展模塊

知識(shí)拓展模塊講解課文重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括各個(gè)段落中的語法知識(shí)、重點(diǎn)短語，拓展英語語言知識(shí)。講解短語時(shí)，通過例句擴(kuò)大英語語言輸入，使學(xué)生易于接受，便于記憶和掌握;講解句子語法結(jié)構(gòu)時(shí)，通過超鏈接的方式直接連接到該句子所在段落，根據(jù)相關(guān)語境進(jìn)行講解。如講解traffic jam(交通堵塞)，通過超鏈接找到該短語在文章第一段所在的句子。That soon caused a 15－mile－long traffic jam.(那很快就造成了15 英里長(zhǎng)的交通堵塞)。在真實(shí)語境下，學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，理解了a 15－mile－long traffic jam 的真正含義。

(四)總結(jié)＆提高模塊

總結(jié)＆提高模塊教師指導(dǎo)學(xué)生找出段落主題句(Topic Sentence)、主題思想(Main Idea)以及文章提綱(Outline)。教師通過課件中的表格，總結(jié)概括文章主旨，幫學(xué)生理清思路，令人一目了然。

(五)分組討論模塊

分組討論時(shí)教師提出以下問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考:

Task1.Are there similar misunderstandings among Chinese－speaking people?Tell the story/stories that you know to your classmates.(在說漢語的人之間也會(huì)發(fā)生類似的事情，講述你身邊由于發(fā)音誤解發(fā)生的尷尬故事。)

Task2.What can you do to avoid the serious consequences of misunderstandings caused by confusing words or expressions?(如何避免由于發(fā)音混淆造成嚴(yán)重后果?)

通過對(duì)學(xué)生感興趣的話題展開討論，訓(xùn)練英語思維能力和語言實(shí)踐能力，解決現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的問題。在討論過程中教師進(jìn)行督促指導(dǎo)，答疑解惑。

三、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

首先，合理利用多媒體課件進(jìn)行英語教學(xué)。課件制作完成后積極用于課堂教學(xué)實(shí)踐，按課件設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)授課，講解詞匯、文章知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。用課件演示故事情節(jié)、組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，實(shí)現(xiàn)高效課堂互動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)過程中，注意傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，教師通過提問、練習(xí)、概況文章主旨和結(jié)構(gòu)等形式吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)。其次，開展英語教學(xué)活動(dòng)交流。教師之間相互聽課、觀摩，互聽互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，更新教學(xué)思路。第三，進(jìn)行教學(xué)反饋和課后總結(jié)。課后與學(xué)生座談，聽取學(xué)生意見，根據(jù)他們的接受能力調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、密度和難度，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)實(shí)踐表明，教師自制多媒體英語課件進(jìn)行教學(xué)，符合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，取得良好教學(xué)效果，促進(jìn)了英語教學(xué)改革。

四、英語多媒體教學(xué)的思考

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，不能代替教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，教師不要過分依賴多媒體課件。制作和使用多媒體英語課件時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(一)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，注重教學(xué)實(shí)用性

設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，教學(xué)策略得當(dāng);要合理設(shè)計(jì)界面，畫面直觀簡(jiǎn)潔，圖文并茂;要精心設(shè)計(jì)多媒體課件的交互性能，體現(xiàn)英語教學(xué)特點(diǎn)，注重教學(xué)實(shí)用性。

(二)在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上，注重教學(xué)實(shí)效性

在選擇課件素材時(shí)，注意教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。所選用的素材要恰當(dāng)體現(xiàn)主題，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使其結(jié)構(gòu)合理，符合英語教學(xué)要求，注重教學(xué)實(shí)效性。

(三)在課件設(shè)計(jì)和使用上，注意可操作性和合理性

設(shè)計(jì)課件時(shí)要注意技術(shù)運(yùn)用可操作性。操作方式簡(jiǎn)便、快捷，運(yùn)行流暢，媒體播放可控;還要合理使用課件，充分考慮課堂教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生認(rèn)知度。

五、結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件已日益成為英語教學(xué)中最常用的教學(xué)手段。實(shí)踐證明，合理制作和利用英語多媒體課件，能夠改善英語教與學(xué)的過程，提高英語教學(xué)水平。

［1］ Nicole Amare.To Slideware Or Not To Slideware:Students’Experiences With PowerPoint VS.Lecture［J］.Teaching Writing and Communication，2006.

［2］ 馬俊，曹長(zhǎng)德.大學(xué)教學(xué)中投影依賴及其矯正［J］.教育與現(xiàn)代化，2009，(1).

［3］ 馮博琴.運(yùn)用多媒體課件授課的六元素和四大忌［J］.計(jì)算機(jī)教育，2008，(5).