張慧玲, 張慧春

(懷化學(xué)院成人教育處,湖南懷化418000)

隨著自學(xué)考試的積極開展,以及國家對社會助學(xué)的高度重視,我國參加自學(xué)考試的人數(shù)也隨之逐年增加。作為社會助學(xué)主要力量的普通高等學(xué)校在推動自考助學(xué)的蓬勃發(fā)展上起到了至關(guān)重要的作用。然而,由于受種種因素影響,普通高校自考助學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀,依然存在著諸多亟待解決的問題,如:辦學(xué)思路不清、教學(xué)管理不合理、日常管理不規(guī)范等等,這些問題如不妥善處理勢必會對自考助學(xué)的健康發(fā)展造成一定的負面影響。

一、普通高校自考助學(xué)管理存在的問題分析

(一)缺乏辦學(xué)理念,辦學(xué)思路不清

長期以來,由于普通高校正規(guī)的辦學(xué)模式形成了自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念,并沒有把自考助學(xué)納入到其發(fā)展規(guī)劃和正常的教學(xué)工作之下,而是將其作為一個附帶品,有的高校甚至將其作為一個“創(chuàng)收”門路,在自考辦班上只助考不助學(xué)。還有的高校沒有把自考助學(xué)擺在應(yīng)有的位置上,辦學(xué)缺乏自己的理念,在人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)方式方面將自考助學(xué)生與普教生趨同,朝著研究型人才和學(xué)科理論型人才的方向培養(yǎng),這樣則完全與高等教育自學(xué)考試培養(yǎng)多樣化、職業(yè)型人才的宗旨和任務(wù)相悖。

(二)教學(xué)管理不合理導(dǎo)致的問題

1.教材編排不與時俱進,教材老化、陳舊

高等教育自學(xué)考試是個人自學(xué)、社會助學(xué)、國家考試相結(jié)合的一種教育形式,普通高校則是社會助學(xué)的主要力量,自考教材是老師教學(xué)的依據(jù),學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,教材的好壞直接影響到社會助學(xué)的質(zhì)量。筆者在自考管理過程中發(fā)現(xiàn),由于自考助學(xué)教材不與時俱進,教材老化、陳舊,出現(xiàn)了很多的問題。比如:有的教材編排出現(xiàn)專業(yè)知識性錯誤,層次不清,沒有形成科學(xué)完整的知識體系,教材編排重理論知識,輕實踐性技能性知識,沒有緊扣自考教育的根本目的,無法適應(yīng)考生對實踐性知識的學(xué)習(xí)和社會對技能型人才的要求;有的教材知識點與現(xiàn)實實踐操作步驟脫節(jié),這些問題的出現(xiàn)嚴重的影響了教師的教學(xué)效果。

2.專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容滯后

中國高教自考專業(yè)審批和專業(yè)設(shè)置的運行機制,使專業(yè)開考程序管理效率低,時常導(dǎo)致專業(yè)開考審批的拖延,從而使專業(yè)設(shè)置滯后。[1]進而,影響學(xué)習(xí)自考助學(xué)課程的調(diào)整,導(dǎo)致課程內(nèi)容滯后。在課程設(shè)置上,仍然沿用陳舊的課程體系,沒有更改已經(jīng)過時的課程內(nèi)容,也沒有融入新的急需學(xué)生掌握的內(nèi)容,所學(xué)到的內(nèi)容和實際相差甚遠,實用性不強,比如現(xiàn)在社會信息技術(shù)發(fā)展非常之快,但是很多關(guān)于信息科學(xué)的課程內(nèi)容卻沒有更新,根本無法讓自考生學(xué)到實際應(yīng)用的知識。

3.疏于對自考生的科學(xué)合理培養(yǎng)

在某些高校的自考助學(xué)管理中,對自考生從屬普教生教育比較嚴重,沒在形成自己的管理制度。首先,缺乏專職教師隊伍,普通高校教師助學(xué)功利心強,助考不助學(xué),即使有教學(xué),也是為考試而考試;其次,不注重學(xué)生專業(yè)技能水平的培養(yǎng),對自考生的培養(yǎng)缺乏實踐基地和固定的教學(xué)場所,沒有系統(tǒng)的教育過程,教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,缺乏實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。[2]第三,忽視了對自考生道德品質(zhì)的教育,有關(guān)思想政治等方面的課程少有開設(shè),自考生處在校園文化的 “邊緣地帶”,缺乏校園文化的熏陶,其綜合素質(zhì)亟待提高。

(三)日常管理不規(guī)范

1.缺乏教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度

高等教育自考助學(xué)應(yīng)當將教學(xué)這一環(huán)節(jié)作為工作的重心,但也不能忽視了其日常管理工作,其中對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督是非常重要的。教學(xué)質(zhì)量的好壞需要學(xué)校相關(guān)老師、領(lǐng)導(dǎo)、部門和相關(guān)制度的共同監(jiān)督和努力。然而,由于學(xué)校沒有相應(yīng)的部門或是規(guī)章制度對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督和管理,加之教師個人的原因,在自考助學(xué)中,許多普通高校教師的授課方式嚴重脫離自考生特點,效果差;此外,老師將工作重心置于普通高校的教學(xué),忽視了自考助學(xué),積極性不高,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。這些都嚴重影響了自考助學(xué)的教育質(zhì)量。

2.自考生待遇存在不對等性

自考生大多數(shù)以自學(xué)和自我管理為主,少有學(xué)校和老師的關(guān)懷。老師們對自考生存在一定的輕視和不關(guān)心現(xiàn)狀,他們上完課就走,很少過問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活及情感問題,自考生們嚴重感到缺少人文關(guān)懷。

有的院校在對待自考生的管理中沒有像普通本科生和研究生那樣,沒有統(tǒng)一的食宿安排,他們往往被安排在學(xué)校集體租住的鬧市或是商業(yè)小區(qū)內(nèi),這些環(huán)境既不安靜也不安全,上課也不方便,更是得不到校園文化氛圍的陶冶,其生活和學(xué)習(xí)環(huán)境極其惡劣。

二、完善普通高校自考助學(xué)管理的對策

教學(xué)質(zhì)量要有所提高,離不開科學(xué)合理的管理制度。制度是指南,是規(guī)范,是制約。人自覺地按照制度的要求辦事,遵從制度的約束,而不是被動地強制遵守制度。[3](P8-9)面對以上自考助學(xué)存在的問題,筆者認為自考助學(xué)也應(yīng)該形成自己的制度,采取以下對策來解決問題。

(一)理清辦學(xué)思路,明確辦學(xué)方向

作為高校,首先端正其辦學(xué)思路,形成自己獨有的科學(xué)辦學(xué)理念,要將自考助學(xué)納入到其教學(xué)發(fā)展規(guī)劃中來,要認真培養(yǎng)學(xué)生,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,不能將其作為創(chuàng)收的門路。在教學(xué)培養(yǎng)的過程中,應(yīng)當以應(yīng)用型知識、技能和技術(shù)的培訓(xùn)為主,不要像一些重本院校去培養(yǎng)研究型和理論型人才的模型去培養(yǎng)我們的自考生,應(yīng)該是突出幫助自考生掌握正確的自學(xué)方法,提高自學(xué)的能力,使他們真正能夠通過自學(xué)全面、系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的基本知識,形成專業(yè)技能,發(fā)展專業(yè)能力。

(二)加強教學(xué)管理

1.組織精干力量,及時更新教材,提高教材質(zhì)量

(1)通過建立相應(yīng)的教材評價、監(jiān)督機構(gòu)以及激勵制度:定期評估教材,果斷淘汰不合格教材,及時購買或編寫高質(zhì)量的新教材。加強教材監(jiān)管,發(fā)現(xiàn)教材嚴重老化、劣質(zhì)的應(yīng)當責(zé)令其更新教材。通過激勵制度,對于編寫優(yōu)質(zhì)教材的教師給予一定的精神表揚和物質(zhì)獎勵,對于及時更新教材的學(xué)校要給予肯定和榮譽稱號。(2)組織精干力量編寫教材。積極調(diào)集專家協(xié)同思量調(diào)整更新,集思廣益,抓住自考培養(yǎng)實用型技能型的專門人才的目標,將理論知識和實踐技能知識有機結(jié)合,緊跟時代步伐,及時更新知識和實例,體現(xiàn)這個學(xué)科的知識體系的連貫性和整體性,不犯知識性的錯誤,打造出全新的優(yōu)質(zhì)的精品教材。

2.根據(jù)需求,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

設(shè)置專門機構(gòu),分析社會經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)發(fā)展對人才需求的變化,調(diào)研考生的知識需求變化,開設(shè)行業(yè)急需、學(xué)生想學(xué)、學(xué)以致用的專業(yè)。轉(zhuǎn)變以往求大求全的普教化傾向,建立起具有自考特色的專業(yè)體系和課程體系:一要突出社會經(jīng)濟發(fā)展所需的綜合素質(zhì);二要突出人們自身發(fā)展所需的素質(zhì)與技能;三要突出工作崗位所需的專門素質(zhì)與技能;四要突出知識結(jié)構(gòu)拓展的需要,學(xué)習(xí)者可進行自我的課程整合[4]總的來講,就是要開設(shè)社會急需的應(yīng)用性專業(yè)和課程,培養(yǎng)出各領(lǐng)域急需的應(yīng)用型人才和專門人才。[5]

3.重視對自考生的科學(xué)合理培養(yǎng)

首先,加強自考助學(xué)機構(gòu)教師隊伍建設(shè),保證教師隊伍的質(zhì)量與穩(wěn)定性。目前,參加普通高等教育自考助學(xué)的教師多以兼職教師為主,素質(zhì)參差不齊。針對這種情況,普通高校應(yīng)該建立一支自考專職教師隊伍,既要通過提高薪金和醫(yī)療保險等福利來吸引優(yōu)秀的人才加入自考助學(xué),又要通過相關(guān)教師培訓(xùn)制度來培養(yǎng)已有教師隊伍,并通過獎懲監(jiān)督來保證自考教師隊伍的穩(wěn)定性和專業(yè)性。

其次,促進學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。合理安排和調(diào)配試驗室和試驗資源,充分發(fā)揮試驗資源的利用率,確保自考助學(xué)班的試驗課和實踐操作訓(xùn)練有足夠的試驗資源。同時適當增加試驗室和試驗資源的投入,讓其既滿足普通本科生和研究生的培養(yǎng),又滿足自考助學(xué)班教學(xué)的需求。

最后,加強自考生的道德品質(zhì)的教育。一者可以通過開設(shè)思想政治課程等來提升他們的思想覺悟和道德水平;二者可以組織校園和社會公益活動等,通過積極參與,以及良好的校園文化活動的開展,讓自考生們?nèi)谌氲礁呱械男ｏL(fēng)中,在潛移默化中提升道德品質(zhì)。

(三)規(guī)范日常管理

1.強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度

普通高校在自考助學(xué)管理中應(yīng)該以制度保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量具體表現(xiàn)為人才培養(yǎng)類型、培養(yǎng)原則、培養(yǎng)方式等方面,即遵循“理論夠用,突出應(yīng)用”的原則,通過理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型和技術(shù)型人才。在保證教學(xué)質(zhì)量時可以通過制定相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度,如:建立健全教學(xué)指導(dǎo)委員會和教學(xué)督導(dǎo)機制。委員會和督導(dǎo)會定期對教師的教學(xué)情況進行跟蹤調(diào)查和考核,幫助老師改進不足,形成適合于自考生特點的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式,提高自考生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.公平對待自考助學(xué)生

學(xué)生管理工作是學(xué)校日常管理的一個重要環(huán)節(jié),需要一定的規(guī)章制度來促進學(xué)生管理工作的順利進行,幫助學(xué)生健康成長,促進學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。

第一,統(tǒng)一管理,為自考生提供一個功能完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。自考生進入高校起,就對其進行統(tǒng)一管理,統(tǒng)一安排食宿,和普通高校本科生和研究生一樣平等對待,共同享用學(xué)校的辦公室、學(xué)生公寓、教學(xué)課室、實驗室、計算機房、圖書室、閱覽室、運動場所、飯?zhí)煤歪t(yī)療室等設(shè)施,為學(xué)生提供一個健康成長的土壤和校園氛圍。[6]

第二,實行班主任管理制。為各個自考助學(xué)班配備一個班主任,班主任必須由具有責(zé)任心強、工作仔細、熱愛學(xué)生、密切聯(lián)系自考助學(xué)工作、了解自考生心理和基本情況的優(yōu)秀人員來擔(dān)任,并且是通過選舉產(chǎn)生的,公平公正。這樣就可以以班級的形式來對參加自考助學(xué)的自考生進行管理,自考生也多了份學(xué)校歸屬感,有利于其自信心的樹立和學(xué)習(xí)積極性的提高。

普通高校在自考助學(xué)過程中,教育是前提,管理是保障,因此對于自考助學(xué)管理的問題和不足應(yīng)當及時解決和改進。通過本文的問題分析和對策研究,將有利于普通高校在自考助學(xué)中明確其辦學(xué)思路和辦學(xué)理念,從而規(guī)范其助學(xué)管理、充分發(fā)揮普通高校的助學(xué)作用,促進高等教育自學(xué)考試的教育質(zhì)量的提高和健康發(fā)展。

[1]譚慧婷.我國高等教育自學(xué)考試管理體制創(chuàng)新的思考 [J].西南科技大學(xué)高教研究,2009,(1):26.

[2]王華柯.高等教育自學(xué)考試中存在的問題及其對策[J].繼續(xù)教育研,2003,(6):38.

[3]蔣冀騁,徐超富.大眾化條件下高等教育質(zhì)量保障體系研究[M].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,2008.

[4]李志雄,李萌欣.淺議湖北省自學(xué)考試的困境與出路 [J].湖北招生考試,2011,(8):60.

[5]王志偉.高等教育自學(xué)考試面臨的問題與對策[J].黑龍江科技信息,2010,(24):213.

[6]張堅雄,劉 婷.關(guān)于構(gòu)建普通高校全日制自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的思考[J].繼續(xù)教育研究,2010,(6):104.