高小紅，雷體南

(湖北大學(xué)，湖北 武漢438000)

近年來(lái)教育者越來(lái)越重視隱性課程的潛在作用。事實(shí)上，在現(xiàn)代學(xué)校教育中，隱性課程是構(gòu)成學(xué)校實(shí)際課程中不可或缺的組成部分，對(duì)顯性課程的學(xué)習(xí)也有著極為重要的影響。隱性課程的有些教育效果甚至是顯性課程所無(wú)法達(dá)到的。

我們知道，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系，語(yǔ)言環(huán)境就是一種隱性課程，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。故而英語(yǔ)隱性課程對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)顯得尤為必要。英語(yǔ)隱性課程是英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的輔助，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段的中學(xué)更是如此。

但是，隱性課程隱藏在教育過(guò)程之中，很容易被教學(xué)設(shè)計(jì)者忽視，不恰當(dāng)?shù)貙?duì)待它將會(huì)對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)起消極的作用。因此，在英語(yǔ)課程改革的過(guò)程中，我們必須充分重視隱性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，充分發(fā)揮隱性課程的積極作用。

一、英語(yǔ)隱性課程定義及分類(lèi)

(一) 英語(yǔ)隱性課程的定義 隱性課程指未被列入正式的課程計(jì)劃之中，卻在學(xué)校教育活動(dòng)和教育結(jié)果中發(fā)揮作用且必不可少的一些教育影響因素，是那些伴隨教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)環(huán)境隨機(jī)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起著潛移默化作用的教學(xué)內(nèi)容。［1］

借鑒隱性課程的定義，我們認(rèn)為，英語(yǔ)隱性課程是指在學(xué)校規(guī)定的傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科課程之外，潛移默化地作用于學(xué)生心理的英語(yǔ)教育性環(huán)境和進(jìn)程，包括傳遞給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力的一切學(xué)習(xí)情景和組織形態(tài)的總和。

(二) 英語(yǔ)隱性課程的分類(lèi) 根據(jù)學(xué)校中各階層的人在英語(yǔ)隱性課程中所發(fā)揮的不同作用，我們將英語(yǔ)隱性課程分為以下三類(lèi):

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的英語(yǔ)隱性課程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的英語(yǔ)隱性課程主要指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與建設(shè)的英語(yǔ)隱性課程，主要包括校園英語(yǔ)物理環(huán)境和校園英語(yǔ)文化環(huán)境。其中，物理環(huán)境指校園物理空間，如教學(xué)樓、教室、圖書(shū)館、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、英語(yǔ)電子資源、英文標(biāo)識(shí)等;文化環(huán)境建設(shè)主要指開(kāi)展校園英語(yǔ)活動(dòng)，建構(gòu)良好學(xué)風(fēng)。這些旨在營(yíng)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好校園氛圍。

2.教師層面的英語(yǔ)隱性課程。教師層面的英語(yǔ)隱性課程主要指教師參與建設(shè)的隱性課程，包括課堂課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、英語(yǔ)第二課堂、信息技術(shù)的運(yùn)用、良好師生關(guān)系等。這些旨在營(yíng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好課堂課外氛圍。

3.學(xué)生層面的英語(yǔ)隱性課程。學(xué)生層面的英語(yǔ)隱性課程主要指教師指導(dǎo)下學(xué)生參與建設(shè)的英語(yǔ)隱性課程，包括學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)活動(dòng)以及學(xué)生與其他學(xué)生、學(xué)生與教師配合的課堂課外活動(dòng)等。這些旨在使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師營(yíng)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

二、中學(xué)英語(yǔ)隱性課程現(xiàn)狀

通過(guò)觀察一些中學(xué)的英語(yǔ)隱性課程的建設(shè)狀況，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要有以下方面:

一些學(xué)?；瞬簧俳?jīng)費(fèi)組織建設(shè)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，如購(gòu)置大量的英語(yǔ)類(lèi)圖書(shū)，英語(yǔ)視聽(tīng)設(shè)備等，但是迫于升學(xué)的壓力和繁重的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，只得寄希望于英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的高產(chǎn)出，很少花心思從他處著手營(yíng)建校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化氛圍，忽視校園英語(yǔ)文化環(huán)境的熏陶;

學(xué)校、班級(jí)隱性課程少，且類(lèi)型單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。另外，學(xué)生對(duì)隱性課程的參與度偏低;

英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣總體不錯(cuò)，但還有待加強(qiáng)。英語(yǔ)教師對(duì)形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍的意義也是持積極態(tài)度。但對(duì)于如何構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教師有著零散的想法，而學(xué)生卻不知如何去做;

教室英語(yǔ)元素的布置目的性不強(qiáng)、面積不廣且內(nèi)容單一，只能起到點(diǎn)綴作用，不能充分發(fā)揮其作為英語(yǔ)隱性課程的宣傳陣地的作用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍不濃;

師生關(guān)系總體表現(xiàn)一般，師生缺乏互動(dòng)。其中，主要是教師參與學(xué)生一起活動(dòng)的頻率較低;

生生關(guān)系較為理想，同學(xué)間的學(xué)習(xí)互動(dòng)較多、影響較大。其中，生生關(guān)系的積極影響促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但消極的影響則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)有待克服。

三、中學(xué)英語(yǔ)隱性課程設(shè)計(jì)策略

中學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)而又重要的階段，英語(yǔ)隱性課程對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響重大。要想使隱性課程最大限度地發(fā)揮它應(yīng)有的效力，促成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生就當(dāng)行動(dòng)起來(lái)，搞好英語(yǔ)隱性課程的建設(shè)。

(一) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的中學(xué)英語(yǔ)隱性課程建設(shè) 1. 強(qiáng)化校園英語(yǔ)物理環(huán)境建設(shè)。任何一種教學(xué)活動(dòng)都要在一定的環(huán)境下進(jìn)行，校園物質(zhì)環(huán)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。然而，校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)并不是一種簡(jiǎn)單的完成物質(zhì)功能的活動(dòng)，它更是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“一所好的學(xué)校連墻壁也能說(shuō)話?！保?］

良好的校園物理環(huán)境對(duì)于生活于其中的師生，尤其是學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的巨大教育影響，也即是我們常言道的“環(huán)境育人”。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，環(huán)境對(duì)其發(fā)揮著更為重要的作用。因而，強(qiáng)化校園英語(yǔ)物理環(huán)境建設(shè)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)隱性課程顯得更為迫切。

建設(shè)校園物理環(huán)境建設(shè)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層合理布局校園空間，為學(xué)生提供干凈整潔的環(huán)境，在愉悅師生視線的同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、晨讀的舒適環(huán)境;提供寬敞明亮的教室以減少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的焦慮感，使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中用英語(yǔ)交流;根據(jù)學(xué)校實(shí)力購(gòu)買(mǎi)多媒體設(shè)備，引進(jìn)電子資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)情境;豐富英語(yǔ)類(lèi)圖書(shū)、教具，使學(xué)生接觸到更多英語(yǔ)方面的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界;制作中英文對(duì)照的校園標(biāo)識(shí)、告示牌，在學(xué)生無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)閱讀水平和英語(yǔ)語(yǔ)感，等。將英語(yǔ)元素融入校園物理空間中，將使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

2.抓緊校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)。校園英語(yǔ)文化環(huán)境能夠潛移默化地影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念、意識(shí)、思維形態(tài)等。與物理形態(tài)的校園英語(yǔ)環(huán)境比較，文化形態(tài)的校園英語(yǔ)環(huán)境具有更強(qiáng)的滲透力和感染力。它滲透于學(xué)校群體生活的各個(gè)方面，同時(shí)又顯形于個(gè)體行為，形成一個(gè)校園所特有的巨大的心理場(chǎng)，對(duì)每個(gè)成員產(chǎn)生無(wú)意識(shí)的影響。

校園英語(yǔ)文化環(huán)境的建構(gòu)，主要通過(guò)積極開(kāi)展校園英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在各種娛樂(lè)活動(dòng)和文化中形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣與風(fēng)氣。這些課外娛樂(lè)活動(dòng)可以在調(diào)節(jié)校園生活緊張節(jié)奏的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因而，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)校園英語(yǔ)廣播，或宣讀校園新聞，或播放英文歌曲，或播放美文賞析等，每天固定時(shí)間地播放一小段，讓學(xué)生耳不離英語(yǔ)，感受英語(yǔ)語(yǔ)感;也可以定期舉辦不同形式的英語(yǔ)競(jìng)賽，如英語(yǔ)書(shū)法大賽、朗誦大賽、背單詞比賽、演講大賽、英語(yǔ)寫(xiě)作大賽等，讓師生切切實(shí)實(shí)地動(dòng)起來(lái)。

(二) 教師層面的中學(xué)英語(yǔ)隱性課程建設(shè)教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主持者，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂這個(gè)小語(yǔ)言環(huán)境是最重要的語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)用學(xué)生聽(tīng)得懂的英語(yǔ)授課，師生、生生間課上課下也都盡量用英語(yǔ)交流。此外，還要做到:

1.將英語(yǔ)融入教室布置。課堂教學(xué)是實(shí)施教育的最根本與最主要的途徑，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，而教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，隱性課程要大踏步走入這個(gè)主要場(chǎng)所。

將英語(yǔ)融入教室布置，可以采取很多方式，如:在黑板報(bào)上開(kāi)辟英語(yǔ)天地，刊登英語(yǔ)類(lèi)內(nèi)容，英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)寓言故事、英語(yǔ)謎語(yǔ)、英語(yǔ)慣用語(yǔ)、單詞巧辨等都是不錯(cuò)的選擇;在教室某處建優(yōu)秀展基地，張貼部分學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，并定期更新，在表?yè)P(yáng)部分學(xué)生的同時(shí)，也激發(fā)其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)與努力的動(dòng)力;設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，大家把自己喜歡的書(shū)存入圖書(shū)角，而后根據(jù)各自的興趣愛(ài)好輪流借閱，也可定期開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，等。

2.拓展課堂，組織課堂課外活動(dòng)。為使學(xué)生更好地了解世界文化，除了英語(yǔ)教材，教師還需給學(xué)生介紹相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化，而這可以通過(guò)課外讀本以及英語(yǔ)視頻資料來(lái)實(shí)現(xiàn)。

作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在運(yùn)用，但僅靠課堂教學(xué)難以充分實(shí)現(xiàn)該目的。為了給學(xué)生提供更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以組織形式多樣的英語(yǔ)課堂課外活動(dòng)，如:根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好組織英語(yǔ)會(huì)話、閱讀、歌唱、表演小組;利用中學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)游戲的天性組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)各類(lèi)游戲，培養(yǎng)觀察、記憶、想象能力的同時(shí)，開(kāi)發(fā)智力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言;定期組織與校園英語(yǔ)競(jìng)賽呼應(yīng)的各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽，使學(xué)生感受英語(yǔ)魅力的同時(shí)，為校園競(jìng)賽儲(chǔ)備參賽人選;組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)，可以請(qǐng)一些社會(huì)成功人士或是高年級(jí)同學(xué)或是學(xué)生中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者來(lái)向大家傳授一些他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的檢驗(yàn)、方法或心得等。

3.盡可能地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境。教師可以給學(xué)生提供一些切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如單詞記憶，推薦一些優(yōu)秀英語(yǔ)讀物、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記、英語(yǔ)讀書(shū)筆記及作英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以向?qū)W生講解一些他們可以理解的教育學(xué)里比較有影響的學(xué)習(xí)理論等。

創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境可以通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文聲并茂的特點(diǎn)，給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的社會(huì)、文化、自然情境;把栩栩如生的對(duì)話場(chǎng)面、豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景搬進(jìn)課堂;創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的課堂情境，縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。［3］

這樣，在提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解的同時(shí)，拓展學(xué)生視野。

4.營(yíng)建良好師生關(guān)系。師生關(guān)系狀況如何對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展影響頗大，實(shí)踐證明，融洽和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自身的人格力量去感染學(xué)生，從而取得學(xué)生的尊重;應(yīng)注意自己的教學(xué)方式，努力建立一種民主合作的師生關(guān)系。［4］

在課堂上，教師對(duì)學(xué)生要尊重，教師和學(xué)生應(yīng)該共同探討問(wèn)題，在意見(jiàn)相左時(shí)要展開(kāi)討論，避免挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性;允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課堂外，教師要認(rèn)識(shí)到構(gòu)設(shè)情感場(chǎng)的重要性，在與學(xué)生的平日交往中，平易近人，主動(dòng)接近學(xué)生，并親切和藹地與學(xué)生交流，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，以此縮短師生間的心理距離。這樣，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的助手，又是生活上的朋友。良好師生關(guān)系水到渠成。

(三) 學(xué)生層面的中學(xué)英語(yǔ)隱性課程建設(shè)

學(xué)生層面的隱性課程需要教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)。中學(xué)生年齡還小，心智發(fā)展還不夠成熟，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層和教師為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所創(chuàng)設(shè)的一系列隱性課程，學(xué)生未必全部感受得到或全部理解，這就需要借助于教師的引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)適時(shí)地跟學(xué)生介紹學(xué)校關(guān)于英語(yǔ)隱性課程建構(gòu)的一些措施及其建設(shè)的意圖，同時(shí)對(duì)自己各方面的努力也給予解釋?zhuān)⒅鸩揭龑?dǎo)學(xué)生融入到這些建構(gòu)好的環(huán)境中來(lái)，使這些努力發(fā)揮其應(yīng)有的作用，同時(shí)也要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地運(yùn)用這些已經(jīng)建構(gòu)好的資源環(huán)境，有意識(shí)地融入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師營(yíng)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

每個(gè)學(xué)生都是所在班集體中的一份子，不可能孤立于集體之外。處理好與別的同學(xué)的關(guān)系，是該生在班級(jí)快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的必備。教師應(yīng)鼓勵(lì)并輔助學(xué)生與學(xué)生之間形成一種互幫互助、團(tuán)結(jié)一致、力爭(zhēng)上游并能積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)的關(guān)系，在健康的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下努力創(chuàng)造一種積極的課堂心理氣氛，提高班級(jí)體的內(nèi)聚力。

鑒于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中隱性課程的重大作用，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)隱性課程的特點(diǎn)和價(jià)值，給予更多的關(guān)注，并積極設(shè)計(jì)、利用良好的隱性課程。

［1］唐發(fā)年.高校英語(yǔ)隱性課程謅議［J］.漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2003，(4).

［2］張偉.試論素質(zhì)教育中潛在課程的開(kāi)發(fā)［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，1999，(8).

［3］姜晶.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中隱性課程的開(kāi)發(fā)與利用［J］.基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2009.

［4］張宏喜.論潛在課程的設(shè)計(jì)［J］. 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.