業(yè)界對(duì)于電子書包并沒有明確的定義，教育裝備領(lǐng)域的專家、學(xué)者也對(duì)這類產(chǎn)品的功用、價(jià)值褒貶不一。簡單來說，電子書包是一款將云技術(shù)、終端技術(shù)等先進(jìn)信息化因素融于一身的便攜式數(shù)字產(chǎn)品，因其能在一定程度上替代學(xué)生課本和書包的作用而得名。

短短十余年間，電子書包在世界范圍內(nèi)掀起了多次發(fā)展浪潮，但在我國，電子書包的推廣和普及還處于起步階段。我刊特在“網(wǎng)刊互鏈”欄目進(jìn)行電子書包應(yīng)用案例展示，通過不同地區(qū)學(xué)校的應(yīng)用實(shí)踐反映電子書包的使用現(xiàn)狀。

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應(yīng)用案例展示一：北京市石景山區(qū)海特花園小學(xué)

海特花園小學(xué)的電子書包課堂

教師、學(xué)生在電子書包的輔助下進(jìn)行互動(dòng)

應(yīng)用案例展示二：遼寧省沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學(xué)

沈河區(qū)文藝路第二小學(xué)學(xué)生利用電子書包學(xué)習(xí)

天聞AiSchool-ibook學(xué)生界面

應(yīng)用案例展示三：浙江省杭州市上城區(qū)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目

為進(jìn)一步提升教育信息化水平，充分利用先進(jìn)的教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革，帶給學(xué)生更多個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，交互更充分，2012年6月，杭州市上城區(qū)啟動(dòng)了“移動(dòng)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目。杭州市建蘭中學(xué)、勝利小學(xué)、時(shí)代小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、撫寧巷小學(xué)、杭州師范大學(xué)第一附屬小學(xué)等13所學(xué)校通過自主申報(bào)，成為首批項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校。該項(xiàng)目采取學(xué)校、企業(yè)聯(lián)手合作的方式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同探索適合中小學(xué)教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。“移動(dòng)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目由杭州市上城區(qū)教育學(xué)院牽頭，組織各學(xué)科教研員及項(xiàng)目學(xué)校骨干團(tuán)隊(duì)積極投入研究，提出教育教學(xué)需求，進(jìn)行不同情境下“移動(dòng)學(xué)習(xí)”活動(dòng)方案設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐。一年來，共同組織區(qū)域性培訓(xùn)、交流活動(dòng)160余次，積累優(yōu)秀課例26課時(shí)，在數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)、美術(shù)、思想品德、綜合實(shí)踐等學(xué)科開展了“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的探究。

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建蘭中學(xué)的無邊界課堂—與香港、北京學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)探討城市交通問題

建蘭中學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)終端開展科學(xué)探究

勝利小學(xué)學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

撫寧巷小學(xué)張文忠老師引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行數(shù)碼游蹤學(xué)習(xí)

時(shí)代小學(xué)呂晨恒老師利用移動(dòng)終端進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)

應(yīng)用案例展示四：四川省成都市解放北路第一小學(xué)

成都市解放北路第一小學(xué)的云課堂

成都市解放北路第一小學(xué)的電子書包課堂

成都市解放北路第一小學(xué)成為教育部基礎(chǔ)教育建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目在西部的首家試點(diǎn)學(xué)校

我國電子書包政策背景

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》頒布實(shí)施，明確提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，把“加快教育信息化進(jìn)程”單獨(dú)列為一章，并列為十大項(xiàng)目之一重點(diǎn)推進(jìn)。

2012年3月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，明確了全國教育信息化事業(yè)今后十年的指導(dǎo)思想、工作方針、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展任務(wù)、重大工程和保障措施。

2012年9月，新中國成立以來第一次全口徑、全方位的全國教育信息化工作電視電話會(huì)議召開，劉延?xùn)|同志出席會(huì)議并發(fā)表重要講話，對(duì)做好2012年和2013年兩年“十二五”和今后一個(gè)時(shí)期的教育信息化工作進(jìn)行了全面部署和動(dòng)員，明確了“十二五”期間教育信息化工作的核心目標(biāo)和標(biāo)志工程—“三通兩平臺(tái)”。

2012年10月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》，對(duì)包括“三通兩平臺(tái)”在內(nèi)的7項(xiàng)重點(diǎn)工作進(jìn)行了具體部署。

2012年11月，教育部啟動(dòng)第一批全國教育信息化試點(diǎn)682個(gè)。

全世界電子書包發(fā)展階段

第一階段：以1984年興起的“明日蘋果教室(ACOT)”試驗(yàn)項(xiàng)目為標(biāo)志。“如果每個(gè)中小學(xué)生都能隨時(shí)隨地使用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育將會(huì)怎樣？”這是當(dāng)時(shí)大家所討論的世紀(jì)課題，蘋果公司為了做出創(chuàng)新性探索，斥資20多億美金，為全美的2000余所中小學(xué)校師生每人配備2臺(tái)(一臺(tái)學(xué)校，一臺(tái)家里)蘋果電腦。十年努力，終于得到《“明日蘋果教室(ACOT)”十年(1985-1994)研究報(bào)告》，其結(jié)論肯定了學(xué)生使用電腦學(xué)習(xí)對(duì)于教育方式變革的影響，但卻無法明確指出變革具體形式和發(fā)展細(xì)節(jié)，這也使得轟動(dòng)一時(shí)的偉大實(shí)驗(yàn)走向沉寂。

第二階段：2000年前后，新加坡、日本、美國、韓國等國家率先發(fā)起，各國的電子書包產(chǎn)業(yè)鏈都逐漸整合、完善，電子書包軟件也呈多元化趨勢(shì)。此時(shí)，中國大興“校校通工程”建設(shè)，“電子書包”作為配套的應(yīng)用終端受到熱捧。但經(jīng)過北京、大連等多個(gè)城市應(yīng)用“試水”，其教學(xué)效果大多無法與傳統(tǒng)教學(xué)相抗衡。各國紛紛嘗試，卻都沒有取得突破性的成果，也標(biāo)志著第二次發(fā)展浪潮的結(jié)束。

第三階段：如今正值全球范圍內(nèi)電子書包發(fā)展的第三次浪潮。2005年的“每童一機(jī)(OLPC)”教育信息化普及項(xiàng)目在全球發(fā)起。2006年，英特爾公司以“ClassmatePC(學(xué)友電腦，上網(wǎng)本)”為支撐，面向全球強(qiáng)力推進(jìn)其“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目。隨著幾項(xiàng)重大教育信息化項(xiàng)目在全球的推廣，自2010年開始，電視書包開始在各國政府的支持下盛行。放眼世界，包括美國、韓國在內(nèi)的50多個(gè)國家開始在中小學(xué)推廣電子書包。

[1]紀(jì)秀君.信息技術(shù)帶來課堂新變化[N].中國教育報(bào),2013-08-09(01).

[2]教育信息化輻射全球 看電子書包熱潮[EB/OL].2013-08-09.http://www.ceiea.com/html/201308/201308090939306013.shtml.

[3]余人,謝寧.美麗夢(mèng)想:電子書包[J].出版廣角,2011(8):36-39.