趙 睿

（上海海事大學(xué)，上海 201306）

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育①?gòu)念I(lǐng)導(dǎo)教育的概念看主要包括對(duì)在職領(lǐng)導(dǎo)干部的教育培訓(xùn)和對(duì)國(guó)民教育序列的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力教育等兩個(gè)涵義。本文主要探討的是高校中的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育。是西方高等教育背景下的產(chǎn)物，有其演化和發(fā)展的獨(dú)特背景。對(duì)于我國(guó)的高等教育而言，雖然有的高校已經(jīng)部分開(kāi)始實(shí)踐，但大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育仍是一個(gè)比較新的概念。作為舶來(lái)品，我們需要進(jìn)一步思考大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育是否適合我國(guó)的大學(xué)教育，其教育內(nèi)涵是什么，以及如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育。

一、我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的內(nèi)涵及必要性

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的中國(guó)化是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育是否被國(guó)內(nèi)教育所認(rèn)可和重視的重要環(huán)節(jié)。從國(guó)外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，明確我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的內(nèi)涵，才能為領(lǐng)導(dǎo)教育發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

1.國(guó)外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的內(nèi)涵。根據(jù)房欲飛博士的研究，國(guó)外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育目標(biāo)的基點(diǎn)是“培養(yǎng)新型公民領(lǐng)導(dǎo)者”。其中新型主要體現(xiàn)在全球視野、多元文化意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、變革使命感、倫理自覺(jué)上，公民領(lǐng)導(dǎo)者主要指培養(yǎng)具有參與意識(shí)、社區(qū)情結(jié)、公益情懷目標(biāo)人格的大學(xué)生。[1](p38-40)可以看出，這個(gè)目標(biāo)基點(diǎn)的確定是基于西方社會(huì)發(fā)展要求和高等教育目標(biāo)而提出來(lái)的。中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的內(nèi)涵應(yīng)該如何定位，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育與文化素質(zhì)教育、通識(shí)教育的關(guān)系如何成為擺在我們面前的一個(gè)問(wèn)題。

對(duì)于西方教育而言，他們沒(méi)有文化素質(zhì)教育的概念，高等教育以通識(shí)教育為核心，所以西方的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與通識(shí)教育的關(guān)系“從價(jià)值取向看，人的全面發(fā)展是通識(shí)教育的追求，領(lǐng)導(dǎo)力教育是其有機(jī)組成部分，又在一定程度上使通識(shí)教育得到升華”；“從實(shí)施過(guò)程來(lái)看，通識(shí)教育為領(lǐng)導(dǎo)教育提供支持，領(lǐng)導(dǎo)力教育是通識(shí)教育的落腳點(diǎn)?！盵2](p19)

2.我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的內(nèi)涵。我國(guó)的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育倡導(dǎo)什么直接決定了它與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育與文化素質(zhì)教育、通識(shí)教育的關(guān)系。從當(dāng)前中國(guó)的發(fā)展階段看，我國(guó)的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育應(yīng)該將目標(biāo)定位在“培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的人才”。大學(xué)的高等教育旨在培養(yǎng)具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，而優(yōu)秀人才、領(lǐng)導(dǎo)者和組織的概念又是和職業(yè)密切相關(guān)的，換句話說(shuō)優(yōu)秀人才都是在一定組織中，在職業(yè)過(guò)程中發(fā)揮重要作用的。“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是對(duì)大學(xué)生最終進(jìn)入社會(huì)做前期的鋪墊，提高大學(xué)社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和一些在從事社會(huì)工作時(shí)應(yīng)具備的基本素養(yǎng)?！雹诖藶椤吧虾＠砉ご髮W(xué)舉辦上海市首屆大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育論壇”上浦東管理干部學(xué)院奚潔人教授接受記者采訪時(shí)說(shuō)的話。具體而言，培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的人才主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、變革創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育這一培養(yǎng)目標(biāo)與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的總戰(zhàn)略中關(guān)于“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有本質(zhì)上的一致性。

3.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育和文化素質(zhì)教育、通識(shí)教育的關(guān)系。文化素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，包括思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等。通識(shí)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，以至能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。①通識(shí)教育的概念是從西方傳播過(guò)來(lái)的。通識(shí)教育發(fā)展至今，學(xué)術(shù)界也漸漸地達(dá)成了一定的共識(shí)。通識(shí)教育既是大學(xué)的一種理念，也是一種人才培養(yǎng)模式。所以，通識(shí)教育是高等學(xué)校本科教育的一個(gè)組成部分，也是文化素質(zhì)教育最有效的實(shí)現(xiàn)方式，與養(yǎng)成教育共同構(gòu)筑起文化素質(zhì)教育的實(shí)施方式。

圖1 文化素質(zhì)教育、通識(shí)教育和領(lǐng)導(dǎo)教育關(guān)系圖

通過(guò)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的內(nèi)涵可以看出，我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育和通識(shí)教育都是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其中領(lǐng)導(dǎo)教育和通識(shí)教育有交叉部分，相互補(bǔ)充。一方面領(lǐng)導(dǎo)教育的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)手段與通識(shí)教育有不同之處，如領(lǐng)導(dǎo)教育更注重學(xué)生的社交能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，另一方面雙方又有密切的關(guān)聯(lián)，即領(lǐng)導(dǎo)教育需要通識(shí)教育課程體系的支持，通識(shí)教育也不能缺失領(lǐng)導(dǎo)教育這一重要的內(nèi)容。

4.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的必要性。培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的人才不僅是社會(huì)對(duì)高等教育的要求，同時(shí)也是高等教育應(yīng)該予以重視的重要部分。我們雖然在文化素質(zhì)教育中也強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德，在通識(shí)教育中也教會(huì)學(xué)生如何貫通知識(shí)，成為有一定學(xué)識(shí)和素養(yǎng)的人，但是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)性教育——領(lǐng)導(dǎo)教育還是相當(dāng)薄弱。而大學(xué)恰恰是走向職場(chǎng)的最后一站，大學(xué)的學(xué)科體系和資源可以幫助學(xué)生完成這一教育。因此，無(wú)論從大學(xué)生自我成才的需要、提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、從大學(xué)的使命、高等教育的內(nèi)涵、從文化素質(zhì)教育的要求看，還是從社會(huì)需求與社會(huì)發(fā)展的滿(mǎn)足、中國(guó)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人才資源的前瞻性開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略高度上來(lái)看，高校提倡和重視大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育意義重大。

二、我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的理念從國(guó)外引進(jìn)時(shí)間不長(zhǎng)，但是國(guó)內(nèi)高校在領(lǐng)導(dǎo)教育方面的推進(jìn)和實(shí)踐成效比較顯著。通過(guò)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育現(xiàn)狀的梳理有助于我們進(jìn)一步思考領(lǐng)導(dǎo)教育今后的發(fā)展。

1.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的成績(jī)。我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育主要在高校實(shí)施，近十年來(lái)無(wú)論從理論還是從實(shí)踐上都取得了喜人的成績(jī)。

從科研的角度看，有一批論文和專(zhuān)著成果。2004年，中國(guó)浦東干部學(xué)院與華東師大合作建立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)博士點(diǎn)，培養(yǎng)出一批致力于領(lǐng)導(dǎo)教育研究的學(xué)者。他們陸續(xù)發(fā)表了一系列重量級(jí)的學(xué)術(shù)論文和著作。其中2008年華東師大出版社出版了由奚潔人主編的《領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)大系》系列叢書(shū)，填補(bǔ)了我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)教育的空白。很多高校的研究者也在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育方面展開(kāi)理論和實(shí)踐研究。

從課程的角度看，有單個(gè)課程，也有國(guó)家精品課程。比較突出的是成都學(xué)院屠火明的《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力》課程被列入2010年國(guó)家精品課程；浙江大學(xué)2011年編寫(xiě)出版了我國(guó)第一本大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教材——《大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力拓展訓(xùn)練》。很多高校都開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”、“學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力”、“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”、“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)”等課程，以及“領(lǐng)導(dǎo)與藝術(shù)”、“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)”、“溝通技巧”等相關(guān)課程。

從項(xiàng)目的角度看，許多大學(xué)進(jìn)行著多種形式的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的實(shí)踐。項(xiàng)目的目的有的是為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，有的是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)和合作能力，有的是為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的是為了提高學(xué)生干部的工作能力等等。如浙江師范大學(xué)“心理健康教育活動(dòng)月”安排的“明日看我——領(lǐng)導(dǎo)才能訓(xùn)練”培訓(xùn)活動(dòng)；首都師大的“學(xué)生新世紀(jì)英才學(xué)?！?、華東師范大學(xué)的“人才學(xué)院”，上海交通大學(xué)設(shè)立的致遠(yuǎn)學(xué)院，以及各類(lèi)“領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營(yíng)”、“青年領(lǐng)袖訓(xùn)練計(jì)劃”等項(xiàng)目。

從學(xué)術(shù)交流的角度看，很多學(xué)者都開(kāi)設(shè)“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”的專(zhuān)題講座，以及召開(kāi)各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)。如每年一度的“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能研討會(huì)”、2012年的上海市首屆大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育論壇、2012年上海理工大學(xué)舉行的“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)研討會(huì)”，很多高校還組織學(xué)生參加世界大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者研討會(huì)。

從協(xié)會(huì)的角度，全國(guó)性或各省份的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育或大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力協(xié)會(huì)還幾乎沒(méi)有。但是與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育相關(guān)的協(xié)會(huì)有不少，如領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)學(xué)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、大學(xué)生職業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)新思維科學(xué)協(xié)會(huì)等。

從成立的實(shí)體機(jī)構(gòu)看，一般都是各高校自行組建。如2012年上海理工大學(xué)通過(guò)與上海市領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)學(xué)會(huì)就共同組建“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究與訓(xùn)練中心”，并且結(jié)合上海理工大學(xué)的實(shí)際情況，提出以培養(yǎng)“工程型領(lǐng)導(dǎo)力”為目標(biāo)，一期建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入200多萬(wàn)元，新建、改造了“溝通與表達(dá)能力”、“禮儀與藝術(shù)文化修養(yǎng)”、“自我展示能力”、“學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”、“積極心態(tài)”、“求職能力”和“決策創(chuàng)新能力”等7個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，建筑面積超過(guò)2000平方米，可同時(shí)對(duì)150多名大學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)。

從師資的角度看，主要是從事過(guò)或正在從事學(xué)生管理工作的老師。也就是說(shuō)目前大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育主要還是學(xué)生工作部門(mén)和團(tuán)委的工作，高校其他部門(mén)的涉入和支持比較少。

2.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的不足和困難。雖然高校的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育理論和實(shí)踐上都有明顯的突破，但是仍然存在一定的問(wèn)題和困難。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在大學(xué)校園，想成為領(lǐng)導(dǎo)者的大學(xué)生人數(shù)極多，比例高達(dá)百分之九十幾，而當(dāng)前大學(xué)生對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)狀況不太滿(mǎn)意者則要超過(guò)一半之多，只有百分之十幾的學(xué)生持“滿(mǎn)意”和“較滿(mǎn)意”。這表明，當(dāng)前我國(guó)高校的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的期待，而就已經(jīng)開(kāi)展的領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目看，普遍受到大學(xué)生的歡迎。[3]總體而言，目前大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的理解有偏差。很多學(xué)生，包括領(lǐng)導(dǎo)教育的教育者，都把領(lǐng)導(dǎo)教育中的領(lǐng)導(dǎo)等同于我們通常所說(shuō)的組織中有職權(quán)職位的人。雖然大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育包括組織中有權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)者，但是這更多是由管理學(xué)去解決，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育最主要的是組織中非權(quán)力的影響者和潛力領(lǐng)導(dǎo)者。因此，領(lǐng)導(dǎo)教育倡導(dǎo)的不是讓學(xué)生去謀求權(quán)力，去成為管理別人的管理者，不是強(qiáng)調(diào)“官本位”意識(shí)，不是所謂職場(chǎng)教育，①實(shí)際上一些領(lǐng)導(dǎo)教育的項(xiàng)目和團(tuán)校培訓(xùn)均存在上述問(wèn)題。而是強(qiáng)調(diào)對(duì)具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在今后職場(chǎng)能夠擁有職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、變革創(chuàng)新意識(shí)。

（2）對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的內(nèi)容認(rèn)識(shí)還不明確。領(lǐng)導(dǎo)教育不是大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、擇業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)、志愿者活動(dòng)的大拼盤(pán)。領(lǐng)導(dǎo)教育的核心是領(lǐng)導(dǎo)力，也就是領(lǐng)導(dǎo)力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)中所應(yīng)該掌握的能力。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是動(dòng)態(tài)的，它是不斷形成和養(yǎng)成影響力，并在影響力的作用下，不斷促進(jìn)團(tuán)隊(duì)邁出界限的能力。因此對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)才是領(lǐng)導(dǎo)教育的關(guān)鍵。因此所有的教育活動(dòng)都應(yīng)該圍繞大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為中心來(lái)展開(kāi)。②關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力由哪些部分組成，各學(xué)者意見(jiàn)不一。但大多都強(qiáng)調(diào)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容具有三個(gè)維度，即價(jià)值觀維度、知識(shí)維度和行為維度。

（3）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的課程體系還不完備。西方大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力從學(xué)位課程，到輔修課程，從單個(gè)課程，到項(xiàng)目培訓(xùn)都非常完備，我們目前離形成課程體系或課程群的目標(biāo)還有一段距離，其中最大的兩個(gè)問(wèn)題一是在我們大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的內(nèi)容中，大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)教育針對(duì)性不強(qiáng)，二是我們?cè)谕瓿赡繕?biāo)的強(qiáng)化手段上，也就是教育教學(xué)方法、技術(shù)上還比較欠缺。相應(yīng)的我們的培訓(xùn)項(xiàng)目在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法的設(shè)置上都很難緊緊圍繞領(lǐng)導(dǎo)教育的目標(biāo)，或者在效果上離目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)比較遠(yuǎn)。

（4）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的保障機(jī)制還沒(méi)有完善。首先是沒(méi)有經(jīng)費(fèi)保障。沒(méi)有教育部門(mén)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)教育的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，各高校都是根據(jù)自身的情況籌集資金。因此經(jīng)費(fèi)不足，經(jīng)費(fèi)的長(zhǎng)期保障很難實(shí)現(xiàn)。其次，師資力量不足。領(lǐng)導(dǎo)教育最好的效果是10—30人的小班化教育，這需要大量的師資，目前我們師資力量則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。再次，高校各方面的參與力量比較少。高校要完成領(lǐng)導(dǎo)教育，需要學(xué)校各方面，以及社區(qū)、社會(huì)力量的大力支持。

三、我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的實(shí)踐途徑及保障

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育要能夠在高校得到認(rèn)可并廣泛接受，不僅需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，還需要有專(zhuān)業(yè)性的課程和實(shí)踐項(xiàng)目，在高校目前可行的范圍內(nèi)不斷拓展領(lǐng)導(dǎo)教育的課程和項(xiàng)目，通過(guò)全校之力作為保障，以滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需求，達(dá)到普遍提高大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)。

1.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的模式和實(shí)踐途徑。從目前西方大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的研究看，領(lǐng)導(dǎo)教育的參與對(duì)象主要有三個(gè)層次：普及模式（向每位學(xué)生推廣）、大眾模式（有興趣的學(xué)生自愿參與）和精英模式（設(shè)置一定的參與門(mén)檻）。我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力比較適合大眾模式，或者稱(chēng)為“開(kāi)放與自選”模式。也就是大學(xué)開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的課程和項(xiàng)目，向所有適合參與項(xiàng)目的學(xué)生開(kāi)放?！伴_(kāi)放與自選”模式的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育可以考慮重點(diǎn)開(kāi)展三個(gè)層面的教育：

第一層面面向所有在籍的本科生，主要以各類(lèi)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的講座和選修課為主。選修課可包括“時(shí)間管理”、“沖突管理”、“協(xié)作與溝通能力”、“大學(xué)生人際交往訓(xùn)練”、“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”等。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的選修課為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分，一般歸為管理類(lèi)。有條件的學(xué)校，可以專(zhuān)設(shè)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育類(lèi)。

第二層面是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的輔修專(zhuān)業(yè)，主要是每年5月份在新生中報(bào)名，面向9月升入大二學(xué)生招生。目前將領(lǐng)導(dǎo)力教育納入正規(guī)的學(xué)位課程體系還不太現(xiàn)實(shí)，但是設(shè)置大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的輔修專(zhuān)業(yè)還比較可行。輔修專(zhuān)業(yè)是各高校根據(jù)學(xué)生的需求，在滿(mǎn)足課程要求和師資力量的基礎(chǔ)上自主設(shè)置的。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的輔修專(zhuān)業(yè)，根據(jù)課程，可以設(shè)置25—30學(xué)分，兩年制，每學(xué)期完成6—8學(xué)分。因此，對(duì)于高校而言，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的輔修專(zhuān)業(yè)課程可以設(shè)置9—12門(mén)，可以包括“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)”、“領(lǐng)導(dǎo)理論與歷史”、“領(lǐng)導(dǎo)概論”、“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”、“領(lǐng)導(dǎo)與權(quán)力”等基礎(chǔ)學(xué)科，包括“大學(xué)生心理訓(xùn)練與潛能開(kāi)發(fā)”、“大學(xué)生活與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”、“沖突管理”、“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與禮儀”、“影響力與溝通力”、“決策力與執(zhí)行力”、“社會(huì)工作案例及研討”、“社會(huì)調(diào)研及分析”等針對(duì)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)教育課程。

圖2 “開(kāi)放與自選”模式的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育

圖3 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力短期和長(zhǎng)期項(xiàng)目設(shè)置

第三層面是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目，主要根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容面向相應(yīng)的學(xué)生招生?？梢栽陧?xiàng)目中設(shè)置比較高端的精英模式，也就是只有在校的學(xué)生干部（或?qū)W生黨員）、社團(tuán)負(fù)責(zé)人等擁有“領(lǐng)導(dǎo)崗位”的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者，或符合一定資格條件，如經(jīng)學(xué)校有關(guān)方面認(rèn)定批準(zhǔn)或推薦的優(yōu)秀學(xué)生（獲得優(yōu)秀學(xué)生稱(chēng)號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生等），績(jī)點(diǎn)分達(dá)到3等才能參加領(lǐng)導(dǎo)力教育項(xiàng)目。但是建議盡量設(shè)置面向全體學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目。

項(xiàng)目人數(shù)在30人左右?？梢愿鶕?jù)時(shí)間長(zhǎng)短和難易程度分為短期班和長(zhǎng)期班，均有結(jié)業(yè)證書(shū)。短期班主要包括課程環(huán)節(jié)和校內(nèi)實(shí)踐及交流，培訓(xùn)時(shí)間基本為一學(xué)期，8學(xué)分，146學(xué)時(shí)。其中128學(xué)時(shí)的課程，18學(xué)時(shí)的校內(nèi)實(shí)踐。長(zhǎng)期項(xiàng)目除了課程環(huán)節(jié)和校內(nèi)實(shí)踐及交流，還包括校外實(shí)踐、戶(hù)外活動(dòng)，大量分享、分析、反思性的交流和點(diǎn)評(píng)課程，以及調(diào)研報(bào)告或相關(guān)論文。培訓(xùn)時(shí)間基本為一學(xué)年，16學(xué)分，除了短期培訓(xùn)的學(xué)時(shí)外，還需要完成5學(xué)分，63學(xué)時(shí)，校外實(shí)踐36學(xué)時(shí)，交流和點(diǎn)評(píng)課程18學(xué)時(shí)及2學(xué)分的調(diào)研報(bào)告和相關(guān)論文。①以上學(xué)分和學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)僅作為參考。

其中課程環(huán)節(jié)主要完成3門(mén)課和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的課程，②課程設(shè)置可以參照上文大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力輔修專(zhuān)業(yè)的課程。校內(nèi)實(shí)踐除了鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)外，主要是通過(guò)工作的形式，即通過(guò)活動(dòng)、討論和情境模擬、辯論、頭腦風(fēng)暴等形式，學(xué)會(huì)解決沖突、安排時(shí)間、增強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)能力，增加其領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，提高其組織才能，在各種活動(dòng)中學(xué)會(huì)讓自己扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色。③一個(gè)組織中往往有領(lǐng)導(dǎo)者角色、參與者角色、旁觀者角色和反對(duì)者角色。校外實(shí)踐主要是增強(qiáng)學(xué)生在社區(qū)的參與意識(shí)。除了讓學(xué)生到社區(qū)做志愿者和服務(wù)工作外，更重要的鍛煉學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)課題組織調(diào)研和分析能力。交流和點(diǎn)評(píng)課程是穿插在校外實(shí)踐中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)椤邦I(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)容有很多，從預(yù)測(cè)到規(guī)劃再到計(jì)劃，甚至到工作標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定及進(jìn)行組織監(jiān)控。這其中很具體的東西需要同學(xué)在學(xué)習(xí)中去體會(huì)和感悟。”④此為“上海理工大學(xué)舉辦上海市首屆大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育論壇”中上海市教委黨委副書(shū)記高德毅接受記者采訪時(shí)說(shuō)的話。因此交流和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生不斷交流和反思在校外實(shí)踐的心得和體會(huì)，老師通過(guò)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)的形式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助他們完成調(diào)研報(bào)告。調(diào)研或論文則是學(xué)生校外實(shí)踐的直接成果，也是培養(yǎng)學(xué)生思考和調(diào)研、寫(xiě)作能力的重要方面。總之，這些活動(dòng)項(xiàng)目都是旨在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，普及領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)、提升他們的社會(huì)責(zé)任感，提高他們的管理能力，幫助他們進(jìn)行妥善處理人際關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高人際溝通與理解，緩解人際沖突，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，最終完成項(xiàng)目所需要的任務(wù)。

2.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的保障。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育要得到持續(xù)的發(fā)展首先需要完備的課程體系和項(xiàng)目活動(dòng)，需要不斷完善課程和項(xiàng)目活動(dòng)，開(kāi)發(fā)新的課程來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，做到有效提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。其次教育的生命力在于不斷交流。因此高校間的交流活動(dòng)和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的論壇活動(dòng)是保持和提高學(xué)術(shù)水平的法寶。第三，能夠成立相關(guān)的協(xié)會(huì)，制定我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的標(biāo)準(zhǔn)和指南，這樣各高校對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的內(nèi)涵能夠統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中也能更好地圍繞標(biāo)準(zhǔn)和指南開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。第四，師資是領(lǐng)導(dǎo)教育的重中之重。師資力量除了培養(yǎng)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的老師外，還應(yīng)該引入朋輩指導(dǎo)的理念，讓更多的優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生作為指導(dǎo)老師的助教參與到項(xiàng)目中來(lái)，用他們的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)項(xiàng)目參與者。通過(guò)助教的工作，同時(shí)也是提升他們領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)重要手段。第五，高校和社區(qū)的聯(lián)動(dòng)成為領(lǐng)導(dǎo)教育的重要保障。不僅是需要社區(qū)提供大量的實(shí)踐崗位，而是讓學(xué)生更多的參與到社區(qū)的建設(shè)中來(lái)。為社區(qū)的建設(shè)出謀劃策，為社區(qū)工作的瓶頸開(kāi)展調(diào)研，為社區(qū)新項(xiàng)目開(kāi)展可行性研究，讓學(xué)生的調(diào)研報(bào)告能夠成為社區(qū)建設(shè)的決策咨詢(xún)報(bào)告。第六，經(jīng)費(fèi)保障是領(lǐng)導(dǎo)教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校除了設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)外，能夠引入更多的社區(qū)贊助和企業(yè)基金，讓大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育項(xiàng)目成為高校服務(wù)社區(qū)服務(wù)社會(huì)的優(yōu)勢(shì)品牌。

[1]房欲飛.美國(guó)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育研究[D].華東師范大學(xué)2008年博士論文.

[2]房欲飛，文茂偉.通識(shí)教育和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育——以美國(guó)大學(xué)為例[J].復(fù)旦教育論壇，2007，5（4）.

[3]奚潔人.中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的戰(zhàn)略思考——中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人才戰(zhàn)略資源的前瞻性開(kāi)發(fā)[EB/OL].http://ma.sjtu.edu.cn/2012-07-16/1342444568d79308.html.